“翻转课堂”模式助力中职信息技术课教学

石兰萍

【摘要】当今社会是信息时代，教育的目的就是促进人的发展。如何更新教育教学理念，让课堂教学更有效，让学生主动思考和学习，都是新时代教师必须考虑的问题。翻转课堂不同于以往的教学模式，学生通过先行预习，教师课堂加以引导，重在培养学生学习的能力。采用翻转课堂的教学模式，学生自主探究完成任务，主动去获取知识，既培养了独立意识和自学能力，又激发了学生的潜能，实现学生的个性化发展和全面发展。

【关键词】翻转课堂  信息技术课

【中图分类号】G71   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）35-0064-02

一、翻转课堂的意义

学生通过学习获取知识，掌握技能，这样不但可以提高自我认识，还能发展思维。大多数的教学模式是教师在课堂讲授，学生听讲，完成作业，学生的主动参与意识弱，被动接受知识。采用翻转课堂的教学模式，重在培养学生学会学习，学生对于新知识的獲取是通过主动参与，自主思考，知识体系的建立是通过学生自我学习，教师补充完善完成的。“授人以鱼不如授人以渔”，都会学生学习的方法更为重要。学生先通过预习了解将要学习的知识，课堂上通过师生互动、生生互动运用知识，从重讲授转变为注重引导学生学会学习。学生学好技能，有了一技之长，以后可以更好地适应社会。

二、中职信息技术翻转课堂教学模式构建

中职信息技术课是一门实践性很强的课程，要求学生在掌握基础知识的前提下，动手上机实践操作，解决生活中遇到的问题。如何建构有效课堂，达到更好教育效果，是每一位教师需要思考的。在进行课程设计时，要以激发学生潜力，让学生认真思考、积极实践为前提，潜移默化中培养学生主动思考的能力和动手实践能力、培养学生细致认真、不怕吃苦的工匠精神。

课前，通过钉钉群发布预习报告和自学视频，学生对照课本和自学视频完成预习报告，明确学习目标，找出问题，为课上学习奠定基础;课中，采取合作探究、任务驱动等教学方法，引入新课激发兴趣——合作探究掌握重点——当堂检测释疑难点——分层落实拓展提高——课堂总结内化知识;课后，通过作业巩固知识，可以设计必做题和选做题，必做题是对基本概念和知识的复习，要求所有学生必须会做，选做题是一些拓展训练，针对个别学习能力强的学生。

教学翻转课堂实施起来主要分三评价、四环节、五步骤。

（一）翻转课堂的“三评价”

1.教师评价

教师提前将预习和课后任务发布到网络学习平台当中去，学生利用课余时间进行预习和复习巩固提高，进行复习反馈，教师及时做出评价，记录评价结果，并及时调整教学任务。教师在上课过程中关注所有的学生，及时对学生的操作进行点评，要以鼓励性的语言正面评价学生的操作，用发展的眼光看待每一位同学的点滴进步，通过激励，学生也可以获得成就感，自信心得到提升。

2.小组互评

在课堂教学过程当中，学生通过分组交流展示课堂学习效果，当小组成员展示完成之后，小组成员根据学生上课表现，现场评价，其他小组成员和教师根据情况评选出最佳个人以及最佳小组。

3.学生自评

学生要学会客观地评价自己的学习，要正视自己。对于自己在学习过程中的不足之处，要正面面对并改正，通过找出解决方案实现目标的完成。在课后，教师设计学习评价表，学生通过反思和评价，可以更好地掌握学习内容。

（二）翻转课堂的课前“四环节”

1.发布预习报告

课前预习很重要，通过预习，学生可以明确学习目标、了解学习内容，这样在上课的时候才会抓住重点，才能在教师的引导下对自己不理解的内容主动去探索。带着问题去学习远比被动的听课效果要好。教师课前备课，要根据教学目标进行教学设计，根据每节课的内容制定预习报告，让学生提前预习，提前了解上课内容，学习更有针对性。

2.创建教学视频

教师在备课时，要根据每节课内容制作教学视频，计算机课程大多内容要上机操作实践，教师可以使用录屏软件录制操作步骤，视频时间不宜过长，讲清楚操作方法即可，对于容易出错的地方应重点标注，引起学生注意。

3.学生自主学习

学生根据预习报告，仔细阅读课本，通过自学视频和网络平台自主学习，了解教学的基本内容和知识框架，记录学习过程中出现的问题，对于不懂的问题和重点知识要重点标记，记入预习报告。通过自学视频，先学后教，调动了学习的积极性，有助于养成自主学习的良好习惯，在有限的课堂教学中，学生也能有目的的去学习，学习效果更好。

4.教师了解情况

教师在课前要了解所有学生的情况，包括学生的个性特点，自学完成情况。对于不同的个体，有针对性地进行教学，有效沟通，可以对教学方案及时调整，制定适合学生发展的教学计划和方案。

（三）翻转课堂的课中“五步骤”

1.预习反馈，引入新课

课堂导入是非常重要的，有个良好的开始，学生分散的思维可以快速的集中，学生求知的欲望也可以被激发。教师先要总结学生预习情况，对学生有疑问和有问题的内容可以重点复习并讲解。在引入新课时，教师要从学生感兴趣的内容入手创设情境，自然过渡到新课的学习，学生也感觉比较轻松和易于接受。比如在讲解Excel函数的应用时，在Excel中函数的许多功能也可以用公式解决，但很多情况下函数要简单得多，为了使学生有这一认识，引入故事“棋盘上的麦粒”，国王将棋盘格上的64个格子放上麦粒，后一个格子的麦粒数是前一个格子的两倍，将这些格子上的麦粒数加起来奖赏给宰相，让学生尝试计算麦粒总数，可以用公式计算的方法进行求和，将64个格子的麦粒数一个个加起来，但这个数是个天文数字，很难直接计算出来，而使用求和函数SUM可以快速计算出麦粒总数，通过故事引入，激发学生的学习兴趣，使学生很容易领会公式与函数的不同，一举两得。

2.合作探究，重点突破

在课堂上，学生通过分组完成任务。分组时人数不易过多，三到六人即可，可以按学生能力进行搭配，每组都要有操作熟练的学生任组长，帮助同组同学共同进步。通过小组合作的方式，练习本节课的操作内容，探究完成教师布置的操作任务，掌握重点。小组成员在解决问题时可以集思广益，相互讨论，找出答案，让所有人都可以成长。这样不但可以培养学生的集体意识，还可以培养学生通过合作探究解决问题的能力，让学生更全面的发展。

3.当堂检测，难点释疑

學生对一节课知识点掌握程度如何，教师要精心设计检测题，在课堂上对学生的学习情况进行检测，检测的题要少而精，要紧扣知识点。教师在了解了学习情况后，要对难点讲解演示，让学生通过观察，对难点内容的操作产生直观的认识。学生掌握了重点，突破了难点，学有所获，这堂课才是一堂有意义的课。

4.分层落实，拓展提高

中职学校的学生学习基础薄弱，学生学习层次不同，所以在教学中要贯彻因材施教的原则，根据学生学习能力制订不同的教学方案，由易到难设计不一样的操作习题，从而满足所有学生学习的需求。部分操作优秀的学生可以拓展知识，求知欲得到满足，能力得到提升;知识薄弱的学生可以巩固基础知识，不再盲目追求自己消化不了的内容，失去对学习的兴趣和学习的积极主动性。

5.反思总结，内化知识

在课堂教学中引导学生把已学知识进行归纳和小结，每节课的知识点都可以通过思维导图的方式形成“知识网络”，要充分发挥学生的主动作用，增强分析解决问题的能力。用思维导图是把每节课知识点串联起来，是一种非常好的总结知识的方法，也有助于学生理解记忆。教师可以帮助学生学会总结知识的方法，并让学生对自己的学习情况反思并改进。

三、翻转课堂教学模式需要注意的方面

1.学生线下预习是否到位

翻转课堂教学模式不同于传统的教学模式，学生需要在课下预习将要学习的知识，如果学生线下不预习，达不到相应要求，可能就无法很好地参与到课堂学习中来，这样教学目标就难以达到。因此，教师在开展翻转课堂前需要对学生整体水平有一定的了解和把握，督促所有学生完成预习报告，并对学习能力弱的学生进行单独辅导，这样才能有效开展教学。

2.学生自主学习能力是否得到提高

对于中职学校的学生，教师要结合学生的实际情况，采用有效的教学方法，注重学生综合素质的培养，让学生主动学习获得知识，课堂将从重讲授转变为重引导，学习也将从被动接受转变为主动获取，这就要求学生有一定的自觉性和自学能力。学生要在课前完成知识建构，课堂上完善知识、突破重点，课后总结反思，自主学习能力得到提高，综合素质得到培养，才是教学的最终目的。

3.不同层次学生能否得到发展

学生是有个别差异的，有的学生接收知识能力强，有的学生学习能力弱，教师要根据学生特点，制定符合学生发展的教学方案，让所有学生都能学有所获。教师在教学中要讲清有关的概念和具体操作方法，以及要特别注意的地方。根据教学内容和学生水平，设计不同难度的练习题，准备多个不同的任务给不同层次的学生，让学生根据自身的学习情况有选择的学习，学习能力强的学生可以探究深度题，潜力得到发展;接受知识能力相对弱一些的学生可以完成基础知识题，这样也可以巩固所学内容。