巧用多媒体技术，提升初中数学教学质量

高霞

【摘要】基于互联网时代背景下，在初中数学教育工作中，教师要跟随时代发展的步伐，积极落实新的教学理念、教学方法，在数学课堂教育中巧用多媒体技术，注重数学课程教学的改革、优化、调整，为学生营造良好的教育氛围，让学生在掌握数学教材知识的同时，培养学生良好的数学学科核心素养。在初中数学课堂教育工作中，要想展示出多媒体技术的教育优势、教育功能，教师要围绕数学教材知识、学生身心发展特征，科学设定数学教育目标、教育方案、教育活动，促进学生的个性化、全面化成长，提高初中数学课堂教学活动的有效性。笔者是一名初中数学教师，在日常教育中较为关注数学课程教育改革，本文主要是对巧用多媒体技术提升初中数学教学质量展开探析，希望提供一定的帮助与参考。

【关键词】初中  数学  多媒体技术  教学  质量  方法

【中图分类号】G633.6   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）35-0056-02

基于素质教育理念的引导之下，在初中数学教育活动中，教师意识到了运用多媒体技术的便利性、必要性，但是在具体的运用过程中，依然存在一些问题，存在多媒体技术运用形式化问题，不仅无法展示出多媒体技术教育的优势，还不利于激发学生数学学习的主观能动性，数学课堂教学活动有效性有待提升。针对以上问题，教师一定要转变传统数学教育理念、模式，展示出学生的主体学习地位，选用学生感兴趣、熟悉的生活化元素，利用多媒体技术形象化、生动化、具体化展示数学知识，让学生感知到探索数学知识的快乐，培养学生良好的数学学习习惯，提升学生的综合素质。同时，在初中数学课堂中运用多媒体技术，教师要强化和学生之间的互动，从中了解学生真实的学习观点、想法，作为调整数学教学进度、方案的重要依据，让学生在数学课堂中真正有所收获、提升、感悟，提高数学学习效率、质量，师生之间共同构建理想化的数学课堂。

一、在初中数学教学中运用多媒体技术的必要性

在初中数学教学活动中运用多媒体技术，能够激发学生探索数学知识的主观能动性，改变以往数学理论知识灌输、数学习题练习的教学模式，引导学生从中来总结学习规律、技巧，锻炼学生的自主学习能力、实践能力。同时，基于多媒体教学模式下，能够让抽象的数学知识直观化、形象化展示出来，以此来锻炼学生的空间几何能力、发散性思维能力、逻辑性思维能力，培养学生良好的数学学科核心素养，展现出学生的主体学习地位，促进学生的全面化成长。除此之外，利用多媒体技术能够突破数学教材中的难点、重点知识，找到学习、解题的规律，构建完整数学知识结构，提高数学课堂教学质量。

二、巧用多媒體技术提升初中数学教学质量的方法

（一）构建智慧教学，实现减负增效

伴随着信息技术、社会科技的飞速发展，也推动了数学课程教育的改革，教师要利用多媒体技术构建智慧课堂，真正实现减负增效，在减轻学生学业负担、课业负担的同时，提高学生的数学学习效率，找到适合自己的学习技巧和方法，师生之间共同构建高效化的数学课堂。微课是一种新型的教育模式，能够打破教学空间、时间方面的限制，让学生能够开展个性化学习，重点攻克难点学习内容，提高学生的自主实践能力、创新能力。在初中数学智慧数学课堂中，教师要利用问题驱动的形式，抛出课堂问题，让学生自主探究、合作学习，之后教师用微课的形式来讲解难点、重点数学知识，引导学生来总结、归纳、汇总，构建较为完整的数学知识结构。比如，在讲解“空间几何”数学知识期间，只凭借学生的想象无法取得理想化的教育效果，学生无法自主绘制三视图，由此，教师可以利用微课的形式，把抽象、复杂的几何知识直观化呈现出来，锻炼学生的空间想象能力、逻辑思维能力。教师还可以采用智慧课堂的形式，为学生展示数学问题的解题思路，让学生对比自身的解题思路，从而进行查漏补缺，找到适合自己的数学学习技巧。

（二）线上线下混合，创新教学思路

在初中数学课堂教育活动中，部分教师意识到了运用多媒体技术的便利性、必要性，会无节制运用多媒体技术，这样不仅无法展示出多媒体教学的教育功能，还会出现适得其反的教学成果，由此，一定要注重线上线下混合教学，以此来创新数学教学思路，提高数学教育活动的有效性。教师可以在课前提前做好备课工作，除了要制作PPT课件，还需要把一些难点、重点数学知识用微视频的方式展示出来，这样能够节省更多的数学课堂时间，还能够让数学教育活动具备更强的针对性、目的性，一切围绕学生的需求来开展教学活动，展现出学生的主体学习地位。比如，在探究“图形”相关数学知识期间，教师可以把圆柱、圆、圆锥用微视频的方式呈现，让学生对立体图形有全面的认知。之后，让学生利用笔筒、直尺、球来制作立体图形，锻炼学生的动手操作能力，并且讨论生活中的立体图形案例，实现数学理论知识和实践活动的融合。

（三）创设教学情境，突破难点内容

在初中数学课堂教育活动中，教师要善于利用多媒体技术为学生创设教学情境，以此来突破难点、重点教学内容，消除学生参与数学知识探究的畏惧心理，让学生以最放松的状态投入到数学学习活动中，提高数学教学活动的有效性。数学知识的复杂性、逻辑性比较强，只依靠死记硬背的方式，根本无法深刻、全面理解数学概念，由此，教师一定要借助于多媒体技术为数学课堂增添更多的活力，让复杂的数学知识简单化、趣味化展示出来，让学生感知到探索数学知识的快乐。在运用多媒体技术的同时，教师可以让学生以小组分工合作的形式来解决问题，比如，在探析“相交线”数学知识期间，要想让学生掌握线段、射线、直线等数学知识，可以利用多媒体技术为学生展示实际生活中有关线段、射线、直线等情境，如，在讲解射线数学概念的时候，可以用大屏幕展示一个人手握手电筒的情境，手电筒射出来的光源，可以比作为射线。线段可以用筷子图片来呈现，让学生清晰了解线段是两个端点、无法向两段延伸线构成的。直线可以为学生播放公路动画视频，让学生掌握直线概念是不存在端点、能够向两段无限延伸的。之后再让学生以小组合作的方式来讨论直线、射线、线段之间的不同点，强化对于数学基础概念、知识的认知与理解，提高数学课堂教学质量。又比如，在讲解“折叠和展开”数学知识期间，教师可以利用播放微视频的方式，让学生从中来了解图形变化过程、形态等，认真观察图形折叠为几何体的过程，锻炼学生的数学空间思维能力，强化对于几何空间知识的记忆和理解。

（四）翻转课堂模式，落实分层教学

在初中数学课堂教育活动中，要想展示出多媒体技术的教育优势、作用，教师要围绕学生主体来设定翻转课堂教学模式，落实分层教学，让每一个学生都能够跟上数学教学进度，在掌握所学数学知识的同时，锻炼学生的数学思维能力、实践能力、创新能力。因为每一个学生自身的数学认知能力、理解能力都是不同的，采用翻转课堂模式，能够让学生结合自身真实学习进度，利用微视频开展课前预习、课后复习，设定分层化教学方案，满足学生的个性化学习需求，促进学生的个性化发展、成长。比如，在讲解“有理数的混合运算”数学知识期间，因为本堂课的难度系数非常高，如果教师直接灌输数学理论知识，很容易打击学生学习数学知识的自信心、积极性，由此，教师可以结合学生的真实学习水平，设定三层次的课前预习微视频，对于学习成绩差、成绩一般的学生，要设定一些基础预习知识，而对于学习成绩比较好的学生，可以适当增加混合运算难度，如，在数学题目中加入除法与乘法的混合运算，通过具备挑战性的课前学习任务，激发学生的求知欲望，提高学生探索数学知识的积极性。同时，教师要对学生展开阶段性的学习检测，合理为学生制定学习计划，提升学生的自主学习能力、学习水平。比如，在讲解“轴对称图形”数学知识期间，教师可以采用层层推进的提问方式了解学生的学习状态，并且利用微视频的形式为学生设定分层化的课后复习任务，让学生了解自己数学学习过程中存在的不足之处，从而加以改正，提高数学教学活动的有效性。

（五）運用信息技术，开展错题教学

“互联网+”教育实质上是把碎片化的数学知识整合起来，引导学生构建完整的数学知识结构、体系，而错题是整合知识碎片的重要工具，教师要运用信息技术开展错题教学活动，引导学生从中来总结经验和教训，让数学错题成为调整数学教学方案、学生学习目标的重要依据，提高数学课堂教学质量。比如，教师可以利用多媒体课件的形式，为学生总结容易出现错题的原因，让学生展开反思和回顾，培养学生良好的数学审题习惯、审题意识，提高解题的正确率。比如，在有理数减法教学活动中，学生对于“减去一个数等于加上它的相反数”掌握不够牢固，教师可以用多媒体技术的形式展示5+（-9），5-9之间的关联性，强化对所学知识的记忆。教师还可以让学生用电子错题薄的方式来归纳、总结数学错题，节省学生查阅错题的时间，从中来总结解题、学习规律与技巧，提高数学学习效率。

三、结语

总而言之，在初中数学课堂教育活动中，教师要强化对多媒体技术的重视，利用多媒体技术形象化、生动化、具体化展示数学知识，增强数学学习活动的趣味性，让学生能够更加专注融入到数学知识探究中，学生在掌握数学教材知识的同时，培养学生良好的数学学科核心素养，全面落实素质教育理念。

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