课程思政视域下的初中体育教育

钱荣华

【摘要】课程思政视域下各学段各课程教师都应当积极担负起自身的育人职责及其义务，对学生进行良好的思政教育，以推动学生长远化的进步与发展。本文立足于初中体育教育实践，从“爱国主义教育”“团结合作教育”“坚强意志教育”以及“规则意识教育”这四个方面入手，针对课程思政视域下的初中体育教育这一主题进行了细致阐述与探讨。

【关键词】初中体育  课程思政  思政教育

【中图分类号】G633.96    【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）35-0036-02

课程思政是指全员参与到思政教育之中，构建全课程育人体系、扎实推进“立德树人”教育目标落实到实处的一种教育理念。相较于以往的思政教育理念，课程思政强调各课程的参与，挖掘各课程与思政教育之间的巧妙联系，侧重润物细无声的渗透。课程思政理念的提出表明思政教育并不仅仅只是思政学科教师或者班主任的责任，其他课程教师也应当立足实际面向学生进行恰当思政教育，以推动学生长远发展。作为一名初中体育教师，我仅将个人关于课程思政视域下的初中体育教育这一主题的认识与看法归纳、总结如下。

一、于初中体育教育中融入爱国主义教育

爱国是学校教育中亘古不变的主题之一，也是思政教育内容的重要组成部分。作为初中体育教师，在实现初中体育教育与思政教育两者有效融合的过程中，应当抓准有利时机巧妙对学生进行爱国主义教育，以让学生既能产生体育学习的兴趣，达到锻炼身体素质的效果，内心的爱国意识也能被唤醒、被激发，形成浓浓的家国情怀。这对于学生自身的发展以及国家长远化的发展来讲显然都有着极为重要的意义。例如在教学乒乓球的相关体育知识时，我会有意识地为学生播放我国运动健儿在奥运会上独领风骚的相关视频、图片等，让学生看到我国“国球”乒乓球的真正实力。紧张的比赛，优秀的比赛结果都让学生的注意力被牢牢吸引，大家目不转睛的观看，唯恐漏下哪个精彩的镜头。也正是在这一番对奥运会比赛视频、图片观赏的过程中学生会意识到小小的一个球却有着无穷的魅力，是如此迷人的一项体育运动，而比赛场上运动健儿全力发挥、为自己、为国家争取荣誉的状态更是令其印象深刻。这都以一种无形的力量让学生对乒乓球产生了浓浓的想要探究与学习的兴趣，为学生全身心地融入到接下来的乒乓球具体知识的学习之中奠定了良好而又坚实的基础。与此同时，学生也从运动健儿获得的傲人结果中迸发出了强烈的自豪感，这种自豪感将转化为他们敬佩运动员、热爱自己的祖国的意识。于初中体育教育中融入爱国主义教育这一思政教育的效果显然较为理想。

二、于初中体育教育中融入团结合作教育

团结合作是一个人立足于社会，更好地适应社会生活的必备素质及其能力。这是由当前合作化的社会所决定的。因此，作为学校教师应当将团结合作教育纳入到思政教育的体系中来，并将其作为一种重要的内容予以学生有针对性的教育及其引导。具体到体育学科，我们可以发现其有着培养学生团结合作意识及其能力的得天独厚的优势，主要表现为有很多的体育运动项目需要学生集体完成。对此，初中体育教师一定要把握学科教育特点，于教育实际中巧妙而灵活地融入团结合作教育，推动学生更好的进步与发展。例如在教学“4×100”接力赛的相关知识时，我便会向学生强调，“4×100”接力赛与自己一个人独自奔跑最大的不同便是其集体性，即4个人是一个整体，4个人互相影响，共同作用于最终的接力赛比赛结果。因此，大家在“4×100”接力赛中需要考虑的不能单纯是我要怎么样，而应当持有整体观，考虑4个人的团体能怎么样，从4个人先后顺序的布置，到每一个人自己赛程中尽最大能力的发挥，都要始终怀揣集体。这样的讲解让学生对“4×100”接力赛的性质及其内涵有了更深刻的了解，而在实际学习中也能4个人持有统一的目标加以训练与练习。又如在教学篮球的相关知识时，我向学生强调，篮球也是一项集体运动，一场正常篮球赛下来，需要的是一个团队密切的合作与配合，只顾着自己出风头，不考虑自己队友，这种意识是不可取的，而整个团队互相协商，各自分工，又密切合作的形式才能确保在比赛中以“1+1>1”的效果更好地应对来自对方团队的挑战。从不同的体育运动项目出发，从其各自的特点与表现入手，我将团结合作教育充分融入到其中，很好地培养了学生的团结合作意识。于初中体育教育中融入团结合作教育这一思政教育效果较为明显。

三、于初中体育教育中融入坚强意志教育

任何一个人的成长都不可能是一帆风顺的，而是不可避免地会遇到一些挫折，碰到一些挑战。若因此丧失热情与继续下去的勇气，则往往容易变得颓废，相反，若是能具备坚强的意志，能积极且勇敢地面对困境，很多时候能由逆境转化为成功，从而获得更好的发展。这是早已被大量教育实践所证明了的客观现象。对正处于叛逆期的初中学生进行坚强意志的教育，将对他们产生深刻的影响，促使他们坚定信心，怀抱信念，始终如一的朝着自己预定的目标而努力，并不会因为遇到些许问题就轻易放弃，这对于其学习及其生活来讲显然都将产生积极且深远的影响。因此，于初中体育教育中融入坚强意志教育也是实现体育教育与思政教育融合的重要组成部分之一。例如，在800米长跑的训练中，我注意到班上几名学生远远落后于他人，针对这一情况，我有意识地跟随着其步伐与节奏进行陪跑，与此同时，还耐心鼓励与安慰，鼓励他们要再坚持坚持，不能半途而废。看到我的做法，其他同学也加入到了陪跑的行列中，我们大家一起陪着这几名学生给予他们最细致的呵护与关照。这样一来，没有哪名学生掉队，没有哪名学生因为苦、因为累就停下向前跑步的念头，大家咬牙坚持，努力克服，虽然缓慢但却异常坚定地到达了终点。这一过程，对于我们师生来讲都有着极为深刻的冲击，也是由此学生意識到说放弃很容易，难得的是认定目标坚持到终点，也明白了这种坚持、坚强、顽强拼搏的精神与品质是他们应当学习的。在形成了这一意识之后，学生再继续进行800米长跑的训练，乃至延伸到其他体育学科知识的学习，以及适应社会生活都有着更充足的动力。而这显然要比作为教师的我们反复的用语言强调“要坚强”更能对学生产生深远影响，也更有助于推动学生长远化的发展。

四、于初中体育教育中融入规则意识教育

正所谓“没有规矩不成方圆”，规则是一个社会中不可获取的重要组成部分。知规矩、懂规矩、守规矩，其实便是我们常说的规则意识。良好的规则意识有助于学生更好的进步与发展，也是推动其融入社会生活所不可或缺的重要因素。作为学校教师，应当意识到培养学生规则意识的重要意义，并找准时机，寻找恰当适宜的方式方法，对学生进行规则意识的巧妙培养与渗透。体育项目往往都有着特定的规则与条约，因此，在初中体育学科中对学生进行规则意识的培养与教育再适合不过了。例如在教学“110米跨栏”的相关体育知识时，我会向学生着重强调这一体育运动项目中的“跨栏”这一关键词，即要跨过去，而依靠身体的力量将其蹭到在地上，这显然并不符合“110米跨栏”这一体育运动的规则，是无效的行为;又如在教学篮球的相关知识时，不少学生对很多篮球体育项目中的行为存在疑惑，对此，我就会向其讲解具体篮球规则知识，像负责进攻的球队必须要在八秒钟内把球运到对方的半场，如果在八秒之前运不过对方前场的话，那么裁判就会判给对方发球，比赛也因此会重新开始，这便是所谓的“八秒违例”，等等。这样的一番拓展与讲解，不仅使得学生对篮球这一体育运动项目的规则性了解得更多，从而能更有针对性地融入到篮球体育知识的学习中来，与此同时，还能使得学生由此形成良好的规则意识，知道篮球学习及其训练中要注意什么，规避什么。这其实都是在篮球体育知识的学习中培养学生良好规则意识的有力体现。

五、结束语

“立德树人”视野下，学生不能仅仅只学到了知识，更应当具备良好的品德，形成正确的三观，养成了良好的习惯。这样一来，学生才能获得更好、更长远的发展。为了将“立德树人”的教育目标落实到实处，作为初中体育教师，我们一定要立足实际挖掘学科中所蕴含的思政教育资源，实现巧妙而无痕的思政教育，真正做到启迪学生心智、促进学生身心和谐发展。在日后的初中体育教育实践中，我将进一步探索思政教育与初中体育教育两者的有效融合，以期更好地顺应“立德树人”的教育趋势，提升与优化初中体育学科教育质量。

参考文献：

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[3]于连坤，杨巳望.体育教育融入思政教育理论研究与实践[J].承德石油高等专科学校学报，2019（4）：6-6.

[4]于連坤，杨巳望.体育教育融入思政教育理论研究与实践[J].承德石油高等专科学校学报，2019（4）：6-6.