核心素养下提高小学低年级语文课堂教学效率的策略探讨

王懿洁

【摘要】在核心素养的大背景下，国家对小学语文课堂教学有了更高的要求。教师需要优化教学模式、更新教学理念，逐步转化为以学生为课堂主体的教学模式，使学生在掌握语文知识的同时，能够培养自身审美鉴赏能力，并可以运用语文思维去分析、解决问题。本文主要阐述了什么是核心素养和在此背景下提高小学低年级语文课堂教学效率的意义，同时，指出了提高小学语文低年级课堂教学效率的相关策略，旨在有效提高小学低年级语文课堂的教学效率，促进学生核心素养的形成和发展。

【关键词】核心素养  小学低年级  语文课堂  教学效率  提高策略

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）36-0179-02

一、核心素养的含义及其背景下提高小学低年级语文课堂教学效率的意义

核心素养是在2014年教育部印发的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中被首次提出，核心素养不是指一门学科或某一体系，其功能是跨学科和体系的，核心素养远超出了校园和工作的范畴，其发展体现在家庭、学校和社会，是一个人终身学习的过程，也是促进学生向更健康更全面发展的过程。核心素养在满足基本生活和工作需要的同时，学生所获得的相关知识和综合能力也能适应未来生活和社会的发展变化，是一个人在社会生活和社会发展中所具备的必要条件。因此，核心素养在提高小学低年级语文课堂教学效率中具有至关重要的意义。

核心素养在提高小学低年级语文课堂教学效率中的意义：由于小学语文中所包涵的内容较多而且涉及的领域相当广泛，小学语文学习是学生整个学生时期的奠基石，是为后续各学科学习打基础的重要阶段。首先，教师在小学低年级语文课堂教学中需要培养小学生对语文的兴趣、促进小学生综合思维的形成和发展，教师还要通过正确引导培养学生良好的学习习惯和端正的学习态度。其次，教师教书的同时还担负着育人的重任，即培养小学生最基本的语文核心素养。根据小学语文新课程标准的要求，小学语文学科的核心素养是指小学生通过对语文学科的学习，能够掌握语文课程的基本知识、有一定的语文理解能力和运用能力，同时使学生的语文思维可以得到锻炼、人文素养得以提升等等。小学阶段的学生对新鲜事物充满着好奇心，在核心素养大背景下，教师要拓宽学生语文学习视野，使其熟练掌握语文基础知识，帮助学生形成良好的语感，提高其理解能力、表达能力和运用能力。教师要鼓励学生进行创新和探索，能够运用所学知识，解决日常生活中遇到的问题，锻炼学生的思维创造力和动手实践能力。最后，核心素养下提高小学低年级语文课堂教学效率，是应试教育向素质教育转变的重要过程。教师要遵循小学生身心发展规律来开展教学，把学生作为课堂教学的主体，促进小学生德、智、体、美、劳全面发展，既是对学生核心素养的塑造过程，也是进一步推动素质教育有效实施的过程，为小学生发展成为社会所需的综合人才打下坚实基础。

二、核心素养下提高小学低年级语文课堂教学效率的实施策略

（一）营造轻松学习氛围，发挥学生课堂主体作用

小学低年级的学生由于年龄较小，注意力难以持久集中，教师要改变以往“填鸭式”的教学模式，在小学语文实际教学中，教师要站在小学生的立场看待问题，针对低年级小学生的理解能力和认知水平，尊重每一位小学生的个体差异，以与其平等的姿态进行沟通交流，加强师生互动，拉近师生之间的距离。教师要将课堂教学的主体地位逐步向学生转变，合理设置问题为学生提供一个发挥想象的空间，学生就某一问题自由发表看法，促进学生主观意识的培养。例如，在一年级上册《秋天》一课进行教学时，提出大雁为什么南飞的问题，学生可能有许多不同的答案，教师要鼓励学生去发挥想象，并对其想象力给予肯定，即使学生的给出的回答不是标准答案，也要尊重学生的想法、鼓励学生去表达。之后再向学生解释大雁南飞是因为北方的严寒气候不适合大雁的生存，它们就会飞往温暖的南方。飞行的时候，大雁不仅会一会儿排成“人”字，一会儿排成个“一”字，以此来节省体力，而且雁群还会不断发出“嘎嘎”的叫声，从而起到互相照顾、呼唤、传达信号的作用。小学低年级语文课堂教学中，教师要少会命令式的语气来提问，要采取引导式的提问，让小学生在轻松氛围中达到学习的效果。轻松愉快的学习氛围，使学生可以积极主动地参与到语文学习中来，小学生的积极性被调动起来后，才有动力进行下一步的学习，发挥学生的课堂主体作用。

（二）拓展课堂教学内容，激发学生学习兴趣

随着新课程改革的不断深入，在小学低年级语文课堂教学中不仅要明确“怎么教”还要重视“教什么”。老师在实际课堂教学中可以将教材内容与课外相关的素材进行科学合理的融合，可以让低年级语文课堂教学变得丰富多彩，从而激发学生的学习兴趣，例如，教师在《田家四季歌》的课堂教学中，教师首先要把握课文中的重点生字和词语的教学。课文中分段落讲了四个季节，教师可以利用多媒体技术或是微课的形式，将四个季节的特点生动形象地呈现在小学生的眼前，使学生犹如置身其中般深切体会四季的变化，教师可以向学生提出问题，让学生根据自身认知结合实际生活，思考每个季节农田的情景，激发学生的想象力。然后教师可以引申到二十四节气歌：“春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连。秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。”告诉学生我们的祖先根据太阳的运行位置，将每个季节分成了六个节气，二十四节气是古老农耕文明的“时间智慧”，可以有效指导农事活动。课堂教學内容的合理延伸，能够提高小学生的学习兴趣，既加深了学生对课文内容的理解和掌握，又带领学生感受中华传统文化和大自然的美，提高小学低年级语文课堂的教学效率的同时，也是对中华优良传统文化的弘扬和继承。

（三）培养学生良好的学习习惯

核心素养下，小学生良好学习习惯的养成，能为其今后有条不紊地投入到紧张学习打下基础，并使其受益终身。小学低年级阶段的学生因为年龄小，普遍具有活泼好动、自控能力相对差、依赖性强的特点。教师要遵循小学生的身心发育规律，正确引导小学生培养良好的语文学习习惯。比如，遵守课堂纪律，良好的课堂纪律是进行课堂教学的前提;养成预习和复习的习惯，预习可以让学生发现问题、知道自己薄弱的地方在哪，复习是对所学知识的巩固，温故而知新，掌握已经学过的内容，熟悉将要学习的内容，能够发现新旧知识的关联，提高小学生的学习质量和效率。另外，教师要规范小学生的书写习惯，书写的好坏直接影响着人们对一个人的“印象”。教师不应该存在学生还小，长大自然能够把字写好的想法，一个连字都不愿意写好的学生，对其他事情也很难做好。因此，要从低年级就加强小学生书写习惯的培养，这也是促使其养成好的学习态度的过程。教师还要倡导学生进行独立思考，有了不认识的字词要勤查工具书，能自己解决的问题就不要依赖教师的“灌输”。在课堂教学中教师还要提倡学生敢于提问、乐于表达的行为习惯，这些良好习惯的形成，都能够提高小学低年级语文课堂教学效率，也有助于学生整体素质的提升。

（四）培养学生审美和鉴赏能力，促进学生正确“三观”的形成

在语文课堂教学中，审美鉴赏具有陶冶学生情操的重要作用，随着当今社会的迅速发展和进步，对人才也提出了更高的标准。因此，小学低年级语文课堂教学，不能只把会认、会读、会写作为教学目标，在核心素养的大背景下，要促进小学生语文审美能力和鉴赏能力的形成和發展，这也是新课改教学的主要目标之一。要达到这一教学目标，教师首先要转变教学观念，摒弃传统教学过程中以成绩为主的教学方式，加强小学生对文学作品本身的理解和认识。语文学科蕴含丰富多彩的内容，小学生在语文学习的过程中，能够领略到祖国山河之美、传统文化之美、人文精神之美等等，尤其是在对古诗词的学习过程中，诗词中所蕴含的对宇宙和人生的哲思，更能够净化学生心灵，提升学生品格。教师在小学语文课堂教学中，要有意识地结合学生认知能力和理解水平，加强对学生审美能力和鉴赏能力的培养，让学生在享受美的体验中，树立正确的世界观、人生观、价值观。

（五）建立完善的评价机制，促进学生综合能力的提高

教师要建立完善的评价机制，使评价更适应核心素养的要求，不仅要注重学生的学习成绩，更要重视学生全面综合发展。教师要关注每一位小学生，站在科学、人性的角度去评判每一位学生，对于学生在学习中取得的进步要及时给予表扬和鼓励，教师的鼓励和肯定能够带给这个阶段的小学生成就感和满足感，树立学生自信心，促使学生更积极主动地进行独立思考、学习和探索。小学生在语文课堂教学过程中享受到了学习的乐趣，收获了满满的正能量，对提高小学低年级语文课堂教学效率十分关键。

三、结束语

总之，核心素养的大背景下，教师在小学低年级语文课堂教学中，要转变传统教学理念、创新教学手段，激发学生的学习兴趣、培养学生良好的学习习惯、发挥学生课堂主体地位的作用，让学生在课堂教学中不仅掌握语文基础知识，而且有效培养学生的审美能力和鉴赏能力，使学生从中树立正确的世界观、人生观、价值观，既有效提高小学低年级语文课堂的教学效率，又为学生成为社会发展所需的综合性人才提供有力保障。

参考文献：

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