山水实景演艺人才培养模式研究

胡庆玲 邓胜林

【摘要】人才培养是职业学校的根本任务。山水实景演艺人才培养模式就是山水实景演艺人才的培养之道。科学的人才培养模式有助于人才培养目标的实现和人才培养质量的提升。张艺谋漓江艺术学校以国家相关政策为依据，以人才培养相关理论为指导，以校企一体办学山水实景演出项目《印象·刘三姐》为依托，通过调查分析山水实景演艺人才培养的现状，针对存在的问题，做好顶层设计，建立多方协商机制，整合教育资源，优化培养方案，强化产教融合，构建了“五共同、三受益、三发展”的科学的人才培养模式，提升了人才培养质量。

【关键词】山水实景演艺  人才培养模式  校企一体办学

【中图分类号】G712;J60-4;G124  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）36-0130-02

一、开展山水实景演艺人才培养模式研究的背景和意义

近十年来，随着中国经济的发展和社会的进步，人们对美好生活的追求，特别是精神方面的追求，成爆炸式增长。具有相对独立性的山水实景演艺，以特殊的艺术表现形式，传播着民族文化和民族精神的内涵，很好地满足了人们的精神需求，得到了迅猛发展，致使山水实景演艺人才出现紧缺现象。

人才培养是职业学校的根本任务。对职业学校来说，如何培养出社会需要的人才，其关键点在于构建科学的人才培养模式。人才培养模式是职业学校实现人才培养目标的桥梁，是人才培养的范式，是人才培养理论的具体化，具有可操作性。

2019年，我国颁布了《国家职业教育改革实施方案》。这对职业学校深入开展职业教育人才培养模式改革、提高育人水平提出了更高要求。在实施《国家职业教育改革实施方案》的过程中，重点关注并研究解决职业教育在人才培养中存在的问题，对进一步深化职业学校人才培养内涵建设具有重要的实践意义和理论价值。[1-2]

二、如何构建科学的山水实景演艺人才培养模式

（一）构建科学的山水实景演艺人才培养模式的理论依据

（1）人才结构理论。人才结构是随生产的发展而演变的，这种演变起源于社会分工。随着生产的不断发展，人才结构也会不断变化。根据人才结构理论，职业学校教育必须适应社会的实际需要，与一定时期的社会人才结构相适应。[3]

（2）职业分析理论。职业分析是指对从事某种职业所需知识、技能和态度的分析，即对某一特定职业的特质和内容所作的多层次程序分析。它将各项工作内容、任务、完成的难度、工作质量标准，以及对工作者的要求等加以分析，从而制定出相应的标准。[4]根据职业分析理论，开展山水实景演艺人才培养内涵和模式研究，例如，专业能够面向的职业岗位、核心素养、职业能力，要达到的学习水平，山水实景演艺行业对学生职业能力的要求等，以期从职业教育属性上来明确专业建设各环节的内容和要求，提升人才培养质量。

（3）供给侧结构性改革理论。从经济学的视角来说，供给侧结构性改革旨在调整经济结构，使要素实现最优配置，提升经济增长的质量和数量。根据供给侧结构性改革理论，在研究山水实景演艺人才培养的指导理念和机制的基础上，从经济学的视角出发，对职业教育人才培养供给侧的价值特征、发展现状和存在的问题进行思考，提出人才培养供给侧结构性改革的对策，[5-6]以期为学生成长提供符合人才成长规律和教育精神的课堂教学供给、课程供给、专业供给、实践教育供给等各项有效教育供给，以供给引导需求，以供给优化需求，以供给创造需求，真正把质量提升与内涵建设体现在每一个学生的学习成果上，为人才培养奠定扎实的基础。[7]

（二）构建山水实景演艺人才培养模式的思路和方法

张艺谋漓江艺术学校构建山水实景演艺人才培养模式的思路是以国家及广西相关政策为依据，以人才培养相关理论为指导，以校企一体合作项目大型山水实景演出《印象·刘三姐》为依托，通过调查分析山水实景演艺人才培养的现状，针对存在的问题，做好顶层设计，建立多方协商机制，整合教育资源，优化培养方案，强化产教融合，以科学的思路构建人才培养模式，提高我校的人才培养质量。

我校构建山水实景演艺人才培养模式的方法：

（1）文献研究法：通过对“山水实景演艺人才培养”“校企合作办学”“职业教育服務地方经济”等相关文献资料的搜集、整理，分析该领域研究的水平及现状、存在的问题，以及未来发展方向，提出自己的观点、意见及建议，以科学构建我校山水实景演艺人才培养模式。

（2）调查研究法：通过调查、走访活动，了解职业学校人才培养实践层面存在的问题，以及可供借鉴的经验;深入企业考察调研，了解实景演出形式;对教师、学生进行调研，了解民族文化进课堂情况;对周边产业进行调研，了解经济获益情况，为进一步研究提供资料。

（3）行动研究法：针对山水实景演艺人才培养活动和教育实践中的问题，在行动中不断地探索、改进，以解决实际问题。大体上经过计划—实施—观察—反思四个基本环节，即：对山水实景演艺人才培养中亟待解决的问题进行预诊、界定，分析原因，确定问题的范围，提出探索人才培养的初步设想，形成行动研究计划;推进行动计划的实施，并根据实际效果修改或调整行动计划;对行动全过程及结果进行观察和反思，不断总结、反思、修正、再实践，逐步达成研究目标。

（三）构建科学的山水实景演艺人才培养模式

我校在构建山水实景演艺人才培养模式的过程中，树立以学生为本的核心理念，做好顶层设计;建立多方协商的机制，形成理想的人才培养模式;整合与优化教育资源，奠定人才培养模式创新的物质基础，[8]并强化产教融合，开展更多的富于成效的、深度的合作;以产教融合为理念，构建了“五共同、三受益、三发展”的校企一体办学的人才培养模式，即：以学生的发展、学校的目标、企业的需求为宗旨，校企一体办学，双方共同制定人才培养方案、共同建设生产性实训基地、共同打造专业教师团队、共同培养培训演艺人才、共同运营《印象·刘三姐》演出，以期学生受益、企业受益、社会受益，促进学校发展、企业发展以及地方经济发展。五共同是物质基础，也是措施和手段，三受益和三发展是结果，也是目的。

三、山水实景演艺人才培养模式实施产生的成效

我校自2003年与桂林广维文华旅游文化产业有限公司开展校企合作办学以来，共同打造大型山水实景演出《印象·劉三姐》这一民族文化品牌。校企共同探索，实现合作项目、组织机构、培养目标、责任一致，构建出多方面的校企一体化办学模式，实现中华民族传统文化与广西地方经济良性互动。2010年，广西教育厅授予我校 “广西中等职业教育示范性实训基地”;2013年，广西教育厅、广西民委、广西文化厅确认我校为“广西中等职业学校民族文化技术技能人才培养培训基地”;2014年，学校获得广西职业教育（民族艺术）示范特色专业和实训基地建设项目，验收等级良好。《印象·刘三姐》自开演以来，成功演出近7000场，累计接待国内外观众近1800万人次，营业收入超20亿元，开启了山水、文化、旅游融合发展的模式，获“中国十大演出盛事奖”，桂林广维文华旅游文化产业有限公司获“全国文化企业30强”，《印象·刘三姐》商标被认定为“中国驰名商标”。企业经济效益提高，同时带动区域产业链经济飞速发展，促进周边村民共同致富，成为当地致富产业链的重要一环和经济增长的新引擎，带动了“刘三姐民俗风情”和“阳朔东街”等文化项目的开展，促进了县域商贸物流、交通运输、宾馆餐饮，以及整个服务行业的发展，也为阳朔县带来1∶5以上的经济效益拉动。学校每年培训当地5个自然村的村民演员，参加《印象·刘三姐》演出，村民演员平均每人每月增收近2800多元，有300多名村民实现脱贫。学校大部分学生来自贫困山区和少数民族村寨，合作企业持续性投入扶贫资源，为全校学生免学费、食宿费，补贴服装费、生活费，提供工作机会，参加《印象·刘三姐》演出的学生，平均每人每年收入15000多元。校企合作扶贫体现了人才扶贫与经济扶贫的精准对接和扶贫对象与产业职业人才培养的精准对接，实现了一个小学校带动一个企业推动地方经济的作用。[9]

参考文献：

[1]任慧婷.我国高职培养目标问题的研究[D].天津：天津大学职业技术教育学院，2005.

[2]百度百科.人才培养模式[EB/OL].http：//baike.baidu.com/view/4483603.html），2008-04-20.

[3]肖化移，聂劲松.从人才结构理论看高职人才培养规格[J].职业技术教育（教科版），2005（19）：5-8.

[4]罗沙沙.浅析职业分析与职业教育的关系[J].雪莲，2015（32）：40-41.

[5]高健，周志刚.职业教育人才培养供给侧创新思考[J].国家教育行政学院学报，2016（6）：23-29.

[6]张万朋，程钰琳. 探析教育领域的供给侧结构性改革[J].复旦教育论坛，2017，15（5）：9-16.

[7]彭宇文.一流人才培养必须回归常识[N].光明日报，2019-09-24（版次：13）.

[8]刘献君，吴洪富.人才培养模式改革的内涵、制约与出路[J].中国高等教育，2009（12）：10-13.

[9]赵月桃，卢爱兴，彭友生，唐祖明，胡庆玲，陈国兴.张艺谋漓江艺术学校校企一体化合作办学模式探索[J].教育观察，2013，2（25）：76-80.

作者简介：

胡庆玲（1946年-），女，研究方向为中职校企合作。

邓胜林（1984年-），男，研究方向为中职校企合作。