幼儿园情智教育存在的问题及改进措施

王卉

【摘要】随着社会对于教育事业发展的重视，从幼儿园阶段开始就有了更多对于幼儿教育模式与方法的变革和创新，目的在于进一步提升幼儿教育的质量与水平。当前的幼儿教育领域中已经开始采用情智教育活动的形式开展更深层次的幼儿教学，通过对情智教育活動具体实施情况的调查与了解，从内容上明确了开展情智教育活动的基本流程和组织策略。幼儿园教学中已经大范围采用情智教育活动开展教学，但是需要明确的是在具体的教学过程中仍旧存在一定的不足，需要在今后的发展中不断地改善与提升，最终呈现出更好的教学效果。本文主要对当前运用情智教育活动的具体情况展开分析，探索活动教学存在的问题与不足，并在此基础上提出相应的针对性措施，希望能够对未来的发展起到一定的帮助与促进作用。

【关键词】幼儿园  情智教育  学习活动  存在问题  对策与途径

【中图分类号】G61   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）37-0133-03

一、引言

当前实施幼儿园情智教育活动是各大幼儿园发展进程中所要研究的主要课题，具体教研设想以提升幼儿情智发展水平为基本教育理念和教育目标，再具体的活动设计中要首先创设出和谐良好的学习文化氛围，结合之前的各种教学模式和方法创造出更加丰富多样、切实好用的教学策略。教学过程依据的基本原则是以情为先、情智互动，在教学之前找到典型的教育主题，并以该主题为轴心，将主题内容与家庭和学校生活紧密地融合在一起，以情育情、以情萌智、智中生情，促进幼儿情智融合发展的教育活动。这种情智教育一方面是在内容和方式上有所更新，另一方面是指在集中的角度上开展活动。通过这种情与智结合的方式帮助幼儿更好地理解幼儿园的教学内容，有助于其全方位地发展和成长。

二、情智教育活动开展过程中存在的问题与不足

1.没有正确理解“情智”发展的内涵。

情智教育活动是新课程改革开始之后随着教育内容以及社会背景的改变而逐步形成的新的教育理念与模式，在该课题研究最开始的过程中，很多幼儿园的教师并没有从根本上认识到情智教育的具体本质与基本内涵，虽然按照要求开展相应的教学活动，但是很多活动仍旧延续的是传统的教学思维与理念，没有达到活动内容与模式的更新，更没有树立起全新的教育理念。大多数的幼儿教师都是在幼儿园教学阶段重视幼儿个人的幼儿认知和理解能力，主要将关注度放在幼儿个人能力的提升方面，没有关注到幼儿自身的情感体验，这对于幼儿情感智力的发展是十分不利的。

2.情智发活动发展出现分离的情况。

活动开展的实际过程中，很多教师在活动安排和实施的情况下出现了情智教育分离的现象，也就是说不同的活动中有的关注到了情感体验，有的关注到了幼儿智力、能力、思维等方面的发展，没有真正理解到情智教育活动的本质在于情与智的融合，需要在活动中体现出情智共生、融合发展教学理念与原则。这就需要教师在具体的教育活动当中充分认识到该活动的本质理念，并将其融合进入教育活动的具体内容当中去，只有这样才能够进一步推动幼儿教育视野的发展和进步。

3.活动开展中理论脱离实际。

具体的活动开展中，有的教师并没有做到理论知识与实践操作相结合，甚至出现了两者脱节的情况，具体表现为活动目标与活动过程的不匹配。例如在对大班的数学活动《认识时钟》进行教学时，课本上的教学目标是让学生在学习活动中明确时间与生活之间的紧密联系，同时通过时钟的转动来感受乐理的内容。一般来讲，大多数教师对于本节课程的安排都只是简单的通过观察、认识、粘贴钟面几个环节，并通过用手指扳动指针的方式完成整个活动的环节和程序，幼儿只是根据教师的指示进行了定向的任务操作，没有通过这次活动真正体验到时间和生活到底有什么样的联系，事实上并没有完成教学的目标。与此同时，这项活动更多的是幼儿完成教师的动作指令，都是机械的活动和学习，缺乏幼儿对于学习所应具备的积极性和主动性，也会因为没有足够的参与性使得幼儿丧失对于活动的热情，不利于学生的学习态度培养。

4.教师对幼儿情智发展不够重视。

幼儿园开展情智活动更多是拘泥于课程目标，为了完成任务而开展相应的活动，并没有从真正的本质上接受这种教育模式。很多教师都是依旧按照自身传统的教学进度与计划进行，并没有在加入情智活动之后对幼儿的变化与状态进行观察，同时教师自身对于情智教育的作用也并不是很认可，造成对于整个活动的开展不够重视。例如，在开展大班社会活动《我的生日我做主》课程的教学过程中，教师对于整个活动的设计与开展过程并没有将幼儿的想法置于主体地位，老师根据活动安排会以此询问幼儿的生日日期，但是当幼儿说出日期的时候，教师并没有给予足够的反馈，而是简单地重复或者记下幼儿的生日，这就造成整个活动没有实现应有的生机与活力。在幼儿说出自己生日的时候，其他的小朋友会小声地说出自己的想法以及跟自己的生日作对比，比如听到有人的生日在11月，就会有幼儿说“你的生日是在冬天啊，那肯定很冷，我的生日是在夏天的，爸爸妈妈会带我去海边玩耍”。大多数教师在听到这些内容的时候都会直接忽略掉，认为这些跟活动的开展是没有什么作用的，但是事实上是教师忽略了幼儿自身所感知到的生日时期和社会感情之间的重要联系。如果在活动过程中教师能够根据这样的小事情抓住幼儿个人的情智发展表现，并且选用合适的语言对幼儿的提问进行回应，例如可以说“那你出生的日子一定是阳光普照，温暖幸福的，你也有着十分温暖的性格呀。”在教学过程中根据幼儿自身的情智发展情况进行指导，就会帮助幼儿获得更加幸福与快乐的情感体验，活动进程中教师要多关注幼儿态度与情感的变动，不仅要关注教学目标是否实现，同样也要关注教学的结果是否达到期望效果。

三、推动情智教育逐步发展的针对性措施

根据情智教育活动实施过程中发现的一系列发展现象，在此基础上总结出了当前实施情智教育存在的问题与不足，这是需要在今后的发展中不断完善提升的部分，本文针对上述提出的问题给出了以下几点针对性地解决措施，希望能够对未来发展起到一定的作用。

1.组织调查培训活动。

当前教师在开展幼儿教学的过程中大多数都是将关注点放置在活动所体现的个人能力方面，并没有认识到幼儿在不同活动当中所具備的情感体验，因此想要促进情智教育的发展首先要对教师个人的教学理念进行更新，加深他们对于“情智”理念的具体认知，由此帮助教师更深层次的对教学内容展开深入探索。在开展活动的过程中要求教师对整个活动进行观察和记录，以便于在活动完成之后能够通过记录的内容发现过程存在的问题，然后在此基础之上完善相应的不足。可以通过组织教师培训的方式从思维理念和教学能力两个方面提升教师整体的素质与能力，同时摒弃传统的教学观念，接受新鲜的教学思维模式，在教学过程中将情感态度体验与知识内容传授放置在同等重要的位置，在不断创设不同活动的过程中，帮助教师不断转变教学观念。

2.对照研究线索，反复论证实践。

通过不断开展的活动教育，我们可以在教育活动进程中按照教学研究目标对活动线索展开探索，根据线索明确幼儿对于情智教育活动的看法和态度，以及在此基础上幼儿有什么样的行为。这些线索都是对活动开展研究的基本参照，按照教育活动的设计—实施—反思—再实施的过程，不断地总结教学方法和模式，最终达到以情促智、情智结合、智中生情的教学目标。

3.通过合适的方式关注目标实现结果。

教育活动的开展并不仅仅在于活动的实施过程，要将教学目标与整个活动环节紧密地结合起来，明确目标怎样在过程中实现和达成，使得教师能够在活动的设计当中时刻保持着目标意识，同时在发展进程中不断地回望最初的目标并适时进行改进和完善。举个例子来说，教师在对大班《鸟窝里的树》一课进行教学时，能够看到教师在教学方面紧密结合了教学目标与实践，成功的通过情智教育活动的模式完成了幼儿教学。教学过程中教师能够明确教学任务与目标所在，并在此基础上设计出一系列的问题，去观察幼儿的反应，再根据反应的异同去展开追问。在教师不断地追问之下，幼儿会对自身的思维有着更深层次的思考，对于自己的观点有着质疑的态度，对于自己的判断也有不断的推测，从而在脑海里形成多个“为什么”，以此作为不断反思自己的、促使自己进步的方式。

4.通过对活动的观察深层次理解情智表现。

活动的设计除了内容与形式之外还需要设计出观察记录表，在表中清晰地将需要记录的内容列在表格上，主要的要素包括幼儿活动过程中展现出来的表情、眼神、状态、参加活动的持续度等等，按照这些内容对幼儿的发展状态进行分析和探讨，得出幼儿本身的情智发展情况与表现。由此可知，每一位幼儿教师都需要在活动开始之前认真对活动本身的情感点以及智力提升点仔细考虑和安排，因为幼儿投入到情智教育活动之后，会有不同的情感反应，而以情促智的作用在于能够对幼儿个人的语言、动作和心理方面都有不同的变化，对于上述内容进行观察和记录，能够对之后幼儿教学有更大的提升。例如，在对《我们都是最棒的》这一课进行教学的过程中，教师可以组织自己的学生对自身和同伴之间的优点进行讨论，因为这些都是在真实生活当中存在的，幼儿自身会有更深刻的体验，也能够由此抓住幼儿自身的专注力。同时教师也可以抓住这个机会，将大家所认为的优点都集中起来，成为更加大的力量来不断启发幼儿。通过这种情智教育活动的形式，让每一位幼儿真正地参与到活动当中去，幼儿能够为自己的集体作出自己的贡献，从幼儿心理的角度能够提升自身的荣誉感和使命感，从而更加愿意去学习。

四、结语

综上所述，可知情智教育活动在未来幼儿教育领域中将会大范围推广和应用，该种全新的教学模式更适应于当前幼儿发展的心理特征，更能够抓住幼儿的心理需求，促进孩子健康地成长与发展。情智教育活动在当前的运用中体现出了其他教学模式所没有的优势，但是也需要明确仍旧存在一定的问题与不足，需要在今后的发展中不断地采取针对性措施予以改进和提升，只有这样才能真正促进幼儿教育更快更好的发展。

参考文献：

[1]叶美华.情智教育理念引领的幼儿园游戏区域活动探究[J].试题与研究，2020（22）：118.

[2]李建民.情智教育促进师幼共同成长[J].学周刊，2019（25）：183.