“双减”背景下初中数学课堂教学的优化路径

林玉芳

【摘要】初中数学课堂教学的优化路径需要教师不断开创和改革，这也正是教师教学的职责和义务。本文立足于初中数学课堂教学实践活动，分别从“导入问题情境，吸引学生注意力”“突出重难点，提高学习效率”“重视随堂练习，巩固学习成果”这三个方面入手，针对“双减”背景下初中数学课堂教学的优化路径进行了初步的分析和探索。

【关键词】“双减”背景  初中数学  优化路径

【中图分类号】G633.6   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）37-0116-02

初中数学科目学生学习起来晦涩难懂，对于学生来说是一项巨大的挑战。如若缺乏教师正确的引导和帮助，学生就会彻底失去对于数学的学习热情和学习动力，其学习成绩可想而知。又加之，教师错误的教学方式，部分教师为了提升学生的数学学习成绩，所以给学生布置大量的数学作业，这给学生带来了很大的学习压力，甚至会压垮学生的身躯。由于双减政策的提出，在初中数学教学指导当中，课堂教学质量成为了提升学生学习成绩的重要措施。由此可见，学生没有大量的作业要完成，也就有了更为充足的精力和时间。基于此任课教师应该踊跃提升自身的课堂成效，使自身的课堂成效能够更好地使每位学生理解知识点、归纳知识点，并且鼓励学生在课堂过后或是闲暇时间进行自我锻炼。比如任课教师转变教学方式，促使学生更为轻松地理解和学习数字知识;教师重视随堂训练等等，采取多种措施提升教学质量、优化教学效果，为后续高质量教学提供良好的条件支持。因此，任课教师还应该对于“双减”背景下初中数学教学现状和对策进行分析和研究，充分发挥“双减”政策优势和意义，促使初中数学课堂教学更上一层楼。只有这样，初中数学课堂教学现状才能得到改观，学生的数学素养和数学成绩才能得到提升。

一、导入问题情境，吸引学生注意力

初中数学教师在创设问题情境的过程中，需要考虑课程标准、教学目标、教学内容、学生需求等多方面要素，切忌按照自身主观意愿来展开设计，应突出学生的主体地位，确保问题情境的科学性、合理性，并且教师要学会站在学生的角度去思考问题。这样，学生才可以从问题情境之中有所收获，才能为了问题而寻找答案，无形之中吸引了学生的注意力。

以教学“轴对称”为例，首先任课教师提出问题情境，引导学生寻找答案，加以解决问题。“轴对称的含义？轴对称的应用？轴对称的理解……”（后进生解答基础知识;优等生解答拓展知识）。任务：不同的小组进行自主学习，将自己所学习到的知识加以分享和讲解，达到资源共享的教学目的。其中，学生在资源共享期间，以小组轮流的方式加以进行，讲解正确的学生可以继续学习任务，回答错误的学生就要接受惩罚，如唱歌、说相声、猜谜语等，来增添学习趣味。如学生分享到：把一个图形沿着某一条直线折叠，如果它能够与另一个图形完全重合，称这两个图形关于这条直线成轴对称。还有的学生说道：“蝴蝶是轴对称图形、电脑是、脸谱是……”学生们兴奋地说着，你一句我一言十分热闹。如此，在问题情境的辅助下，学生进入学习状态更为迅速，为提高课堂教学质量提供了良好的条件支持。

二、突出重难点，提高学习效率

面对着双减政策对初中时段学生的学习方式和学习模式的限制，教师在课堂上应该注重改善自身的课堂方式，要有意识突出教学的重难点，并且采取有效的教学活动来提升教学效果，促使学生在教学活动之中全身心投入，高效学习数学知识。基于此，任课教师可以通过开展数学活动授课，通过活动融入教学重难点，促使学生更为轻松地掌握教学重难点，为提高学生的学习效率、提高学生的学习成绩提供良好的条件支持。

以教学“等腰三角形”为例，首先任课教师开设“图形活动”，引导和鼓励学生积极参加，积极分享。随即，任课教师分享活动标准：要求学生从中找出不同的图形，并且将图形进行分类;依据教材之中对于等腰三角形的描述从众多的图形之中找到等腰三角形……有的学生说道：“是指至少有两边相等的三角形，相等的两个边称为这个三角形的腰。所以我们应该找的三角形应该是有两个边是相同的。”在学生找到这个特征后，各个学生相继完成了活动的任务。同时，在任务划分期间，学生将三角形依照钝角、直角、锐角划了三个类型。果不其然，在通过活动的趣味开展后，学生轻而易举地掌握了等腰三角形的特征，而以往课堂之中，教师进行讲解教学内容可谓是花费了九牛二虎之力。由此可见，活动教学的优势所在，也可以看出教师转变教学策略的意义和价值。这样，突出了教学重难点，学生就更容易取得更佳的学习成绩。

三、重视随堂练习，巩固学习成果

在过去，由于教育机构和许多练习泛滥成灾，许多家长和一些学生乃至一些教师自身的教育观念极其不端正，认为只有大量的课后作业和专业的辅导机构才能拯救学生的学习成绩，才能挽救学生。而这种认识和想法是错误的，我们应该对其进行纠正和重视。因此，任课教师可以在课堂教学之中选择重视随堂练习，通过随堂练习来帮助学生巩固基础知识、巩固学习成果，同时在随堂练习的教学期间，任课教师可以及时了解学生的学习情况和学习方法的正确与否，更可以为学生的学习提供宝贵的意见。

1.基础知识的巩固

以教学“勾股定理”为例，首先教师教学勾股定理含义，引导学生全面、系统地了解数字理论。其一，任课教师带领学生拼凑四个全等的直角三角形，要求学生将两个直角边设立为a、b，斜边为c，鼓励和引导学生积极发挥，动手拼凑。（1）请用尽可能多的方法拼成一个正方形。（2）请从你拼的图形中验证a2+b2=c2。通过教师的讲解，学生已经了解到勾股定理。随即，任课教师出示例题，要求学生积极解答。（3）学校有一块长方形花铺，有极少数人为了避开拐角走“捷径”，在花铺内走出了一条“路”。他们仅仅少走了______步路（假设2步为1米），却踩伤了花草。（4）已知一个直角三角形的两边长分别为3和4，则第三边长的平方是多少？学生们得出答案：4步路;25或者7。学生们开始讲解其解题的思路，学生们也明白了25或者7的来源，有两种情况，一是所求的边为斜边，二是所求的边为直角边，则斜边长为4。通过教师和学生的共同探讨，学生的基础知识得到应用。通过双方的共同交流和沟通，相信学生学习出现的问题都可以得到妥善地解決。

2.学习方式的纠正

以教学“平行四边形”为例，首先教师教学平行四边形定义，引导学生全面、系统地了解平行四边形。随即，任课教师开展随堂练习，引导学生加以练习。例1：已知在平行四边形ABCD中，AB=14cm，BC=16cm，则此平行四边形的周长为（  ）cm。例2：（   ）的平行四边形是菱形（填一个合适的条件）。当学生解答时，60%的学生对于两个例题全部回答正确，而一部分学生却只能答对平行四边形的合适条件，这是学生死记硬背的典型表现。基于此，任课教师要先从理论教学之中引导学生了解平行四边形的定义，菱形的特征，一般平行四边形与菱形之间的关系，再把这两种图形之间的转化用PPT或动画形象地展示，加深学生对知识的理解。这样，学生不需要通过死记硬背就可以轻松掌握这个知识点。类似的方法还可以用于理解平行四边形与矩形，正方形之间的关系，起到举一反三的作用。在求周长时，学生只需要明白平行四边形四条边之间的关系，就很容易可以求出周长，而不需要套用平行四边形的周长公式：C=2（a+b）。

总而言之，双减政策对初中数学的影响是积极的，更是正确的。所以，无论是任课教师还是学生家长都应该积极抓紧这次机遇，采取合适的方式育人教学，促使学生综合素质的提升和发展。所以，我们更要清晰地认识到学习数学不是死记硬背，而是真正意义了解其中的含义和内涵;任课教师在教学课堂要更为积极主动，构建活力课堂，引导学生认识到数学学习的独特魅力和乐趣;教师也应该积极提升自身的教学成效和教学的水准，使难点与困惑的知识点能够更加浅显易懂。虽然初中数学教学有了一定的起色，但是任课教师还是不能掉以轻心，在教学期间要大胆尝试，寻找更为有效、合适的教学道路，为推动初中数学课堂教学奉献出自己一份微薄的力量。同时，还要多给予学生一份耐心和细心，了解学生的学习情绪和学习困难等，给予学生及时的帮助和引导，慢慢成为学生的良师益友，为学生的成长和发展保驾护航。除此之外，在日后的管教之中，无论是家长还是教师都要拥有与时俱进的思想，学习更为新颖、先进的教学手段和教学理念，站在学生的角度去思考和看待问题，这样才能解决问题，提升学生的学习成绩和学习效率。

参考文献：

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