初中英语课程中写作教学现状以及优化策略

石桂香

【摘要】写作教学是英语教学活动中的关键部分，也是学生英语能力提升的重要途径，学生的英语作文写作水平如何可以直观反映学生的英语水平。但是，从目前的初中英语写作教学情况来看并不乐观，存在很多问题。学生的基础知识掌握不牢固，在写作时语法运用不熟练。因此，在往后的教学中，英语教师要着手优化写作教学策略。从基础出发，运用正确的方法进行引导，并且给学生提供广阔的写作空间，让学生可以自由发挥，帮助学生走出写作学习的困境，切实提升学生的英语写作能力。本文主要分析了初中英语写作教学现状，并在此基础上提出了初中英语写作教学优化策略。

【关键词】初中英语  写作教学  以读促写  正确引导  优化评价

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）37-0060-02

很多时候，初中英语教师在开展教学时，对写作教学缺乏关注，往往都是只重视给学生灌输词汇、语法等，忽略了对写作能力的培养。而在新课改背景下，重点要求培养学生的英语综合能力，显然，传统的写作教学方法已经难以满足新时期对教育提出的要求。针对这种情况，在现代化的初中英语课堂中，教师要深入分析英语写作教学现状，找出其中存在的问题，根据科学教学理念制定优化策略，以此提升学生的写作水平，让学生在写作中实现全面发展，从而保证初中英语写作教学质量。

一、初中英语写作教学现状分析

在当前的英语课程中存在教师不够重视情况。在教师的影响下，学生也对写作学习不够专心。他们在课程中以敷衍的态度学习，导致学生的学习水平得不到提升。此外，在英语课程中，教师采用的方法也出现了一定的问题，很多教师都是让学生记忆常用句式或者是给学生制定写作框架，让学生按照标准的方法去写，这会限制学生的写作思维，也给学生的写作能力提升设定了上限。学生的写作不能够随心所欲，只能在一定的范围内提升，这对学生的个人成长是非常不利的。

除了写作教学方法不够合理会影响到学生的写作水平之外，在英语教学的其他板块中，也会对学生的写作产生影响。学生的写作水平是学生各种能力的综合表现，能看出学生在英语其他板块的学习情况，也能看出学生是否熟悉英语表达思维。因此，在初中英語课堂中，词汇教学以及阅读教学，也会在一定程度上波及到学生的英语写作水平。在以往的英语课程中，教师在开展词汇教学时，采用的方法比较单一，只是让学生重复练习达到掌握的目的。这样的教学方法，虽然可以让学生在短时间内掌握英语词汇，但是他们对词汇的掌握程度不够熟练，很多时候都会出现无法运用的情况，导致学生在写作时经常出现提笔忘词的情况，无法将自己心中所想表达出来。而在阅读教学中也存在问题，教师没有引导学生积累英语语句，导致学生还是以汉语思维去写作，出现了很多语法错误。这些问题都困扰着写作教学，是学生提升写作水平的主要障碍。

二、初中英语写作教学优化策略

（一）打好基础，熟练应用英语词汇

学生的英语写作水平，其实也就是学生对英语词汇熟练程度的一种体现。也就是说，学生掌握词汇多少，对学生的英语写作水平有很大作用。但是，在之前的课程中，开展词汇教学时，只是从词汇角度出发开展教学，让学生死记硬背。学生对词汇的掌握不够灵活，导致他们在作文中，不会用学习到的知识进行写作。对此，在现代化的英语写作教学中，教师要改变词汇教学策略，帮助学生打好英语基础。联系实际给学生提供实际物体参考，让学生以形象思维掌握词汇，加深学生对词汇的印象，并且帮助学生建立起词汇与实际的联系，让学生在运用词汇时更加灵活。例如，在教学“Is this your pencil？”时，教师要加强对词汇教学的重视，帮助学生打好基础，让学生熟练应用词汇写作。在英语教学中，我对学生说：“我们来到学校学习需要运用到各种文具，那么大家知道这些文具的英语表达方式吗？”随后，我带领学生学习了这部分的英语词汇，并且让学生只制作小标签，将学习到的英语词汇找到对应的文具贴上去，建立英语与实际的联系，加深学生对英语词汇的印象。这样，通过在课程中创新词汇教学策略，将实际与词汇联系起来，让学生对词汇的掌握更加灵活。

（二）以读促写，积累丰富英语语句

阅读教学同样能够对写作教学起到助力作用。在以往的初中英语课堂中，教师在开展写作教学时，往往切断了与其他板块内容的联系，导致学生的思维不够活泛。学生不能够将自己在阅读中收集的句子应用到写作中，使得学生的写作素材不够丰富。鉴于此，在现代化的写作教学中，教师要融入阅读元素，让学生先进行阅读，然后从中收集相关语句并进行写作练习。以此让学生在课堂中积累丰富的英语语句，可以在写作时更加得心应手。此外，阅读还能培养学生的英语语感以及英语表达思维，这对提升学生的英语写作水平有很大的帮助。例如，在教学“Drawing in the park”时，教师要融入阅读元素，引导学生在阅读中积累丰富的英语语句。在英语教学中，我对学生说：“相信大家在课外的时候会做一些有趣的事情，比如说画画、唱歌。接下来我们就学习一下如何表达自己正在做的事情。”讲完之后，我带领学生阅读教材中的文章，并引导学生将文章中自己不理解的句子标注出来，反复阅读加深印象。随后，我还给学生引入了课外的相关文章，扩展学生的阅读范围。这样，通过在课程中融入阅读元素，使学生积累了丰富的英语语句，也培养了学生的英语表达思维。

（三）正确引导，培养良好写作习惯

初中阶段的学生处于叛逆时期，他们有很多自己的想法，并且有部分学生以反抗教师为荣。这种错误的认知，让他们出现了很多不良的学习习惯，特别是在写作教学中，有很多学生以不好好写作为主要乐趣，这对他们未来的写作是非常不利的。因此，在现代化的英语课程中，教师要主动与学生进行交流，了解他们内心深处的想法，以鼓励与赞扬为主给予学生正确引导，让他们意识到学习写作的重要性。还要他们制定相应的规范，帮助他们形成良好的写作习惯。例如，在教学“My day”时，教师要主动与学生进行交流，予以他们正确引导。在英语教学中，我让学生自主学习这部分的知识，并走到学生中间帮助他们解决问题。我发现有部分学生对写作学习并不感兴趣。对这部分学生，我悉心进行劝导，让他们意识到写作的重要性，告诉他们用英语和汉语两种表达方式同时阐明自己的想法是多么有趣。学生在我的引导下，逐渐对写作学习产生了兴趣。同时，我让他们每周都写一篇英语周记，记录自己一周的收获。这样，通过在课程中与学生进行交流，改变了学生的写作态度，并且给学生制定了写作任务，帮助学生形成了写作习惯。

（四）自由写作，创造广阔写作空间

命题作文是英语写作教学中常见的一种作文形式，教师在命题作文中给学生限制了作文的主题、时态以及词汇量等，使学生在写作中受到了诸多限制，他们的一些想法不能付诸实践，这会限制他们写作水平的发展。对此，在现代化的英语写作教学中，教师要给学生设定开放性的作文命题，给学生规定一个写作方向或者写作主题，之后便将课堂时间交给学生自由写作，为学生创造广阔的写作空间，从而使他们在空间中随心创作。教师只要在后續的批改环节中帮助学生指出错误即可，这样可以发展学生的写作思维。例如，在教学“I like dogs”时，教师要给学生创造广阔的写作空间，促进学生写作思维的发展。在英语教学中，我对学生说：“我们周围有很多可爱的小猫或者小狗，不少同学家中也养有宠物，那么大家可以用学习到的知识描述一下自己喜欢的小动物吗？”我讲完之后便将课堂时间交给学生自由写作，给学生创造了写作空间。学生在课程中结合自己在实际中的见闻进行写作，灵活运用词汇表达自己的想法。这样，通过在课程中给学生创造广阔的写作空间，使学生的写作思维得到了发展。

（五）优化评价，改善作文批改方式

由于初中课程中的学生数量增多，很多时候，教师都是给学生统一开展教学。而在学生写完作文之后，需要进行评价。但教师为了省事，只是给学生打出分数，让学生自己反思，对学生的写作显然是没有帮助的。在现代化的写作教学中，教师应当优化评价环节，改善作文批改方式，以真诚的态度批改学生的作文，帮助学生找出作文中都存在的问题，圈出学生写的比较好的地方，让学生在批改中收获知识并且增强写作的信心。例如，在教学“I can play basketball”时，教师要改善作文批改方式，给学生更精确的指导，切实提升学生写作能力。在英语教学中，学生完成写作之后，我对他们的作文进行批改，帮他们标注出在作文中的语法错误，当发现作文中的亮点时也圈出来。这样，通过在课程中改善作文批改方式，既能够提升学生的写作水平，也能够增强学生的写作信心。

三、总结

总之，在现代化的英语课程中，教师在开展写作教学时，要立足于现状进行改进，夯实学生的词汇基础、丰富学生的语句积累，还要给予学生正确指导。从多个方面出发，切实提升学生写作水平，促进英语写作教学发展。

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