小学数学计算题教学探析

王刚

【摘要】数学科目是教育阶段的重点学科之一，其对于培养学生的逻辑思维能力和创新创造能力有十分重要的帮助。而在小学数学教学当中，培养小学生的数学计算能力，帮助小学生提高数学计算的效率和准确率是十分重要的内容。为此，广大小学数学教师必须重视数学计算教学的作用，积极挖掘更加广泛高效的教学方法，以此来帮助学生发展数学思维、提高数学能力。除此之外，在日常教学中，教师还要引导学生掌握更加多元化的数学基础知识，让小学生能够以此为基础全面提高自身的数学计算能力。因此，本文通过对当前小学数学教学的分析，探究了小学数学计算题教学的具体策略。

【关键词】小学数学  计算题  教学

【中图分类号】G623.5   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）28-0124-02

一、核心素养下小学数学计算教学的重要性

小学生在开展数学学习时，计算能力是其学习的主要内容，也是其开展后续数学学习的基础与前提。在核心素养教学要求的指导下，通过计算学习，能够在一定程度上帮助小学生提高数学水平，发散数学思维，养成良好的数学学习意识和数学学习习惯。除此之外，良好的数学计算能力，还能够帮助小学生建立起数学学习的自信心和学习热情。具体来说，小学生发现自己计算能力增强之后，就会充满对解题的兴趣，进而形成一个良性循环，起到促进学生积极学习，提高小学生数学能力和数学综合水平。

二、现阶段小学数学教学存在的问题

（一）学生基础知识不牢固

当前的小学数学计算教学普遍存在着多种问题，首先是一些小学生的数学基础知识不够牢固。具体来说，其对有关运算法则的掌握不够牢固，尤其是对于加减乘除这类简单的运算，只有掌握了科学正确的运算法则，小学生才能掌握后续复杂复合运算的钥匙。一般来说，步入小学阶段之后，学生会开始逐步接触到九九乘法表、四则运算等数学计算内容，然而，许多小学数学教师没有意识到这些运算内容的重要性，不明白这些运算内容对于小学生计算能力以及数学水平提高的积极意义所在，仅仅是让小学生课下对其进行记忆和背诵，忽略了培养小学生对这部分内容的理解，没有打牢小学生的计算能力基础，使得小学生在计算过程当中出现速度较慢、错误较多等情况。除此之外，在小学生没有掌握牢固的基础知识前提下，小学数学教师就开展了后续的复合运算过程，使得小学生容易对数学科目产生抵触和畏惧心理，丧失数学学习的积极性和主动性。

（二）教师缺乏对学生思维的培养

在数学计算教学过程当中，许多数学教师往往只是培养学生的数学计算方法，教学目标是提高学生的解题速度和解题正确率。虽然这种教学模式起到了一定的作用，然而对小学生数学思维培养的缺乏却无法从根本上提高数学教学的有效性，这对于小学生数学计算能力的提高是有一定的弊端的。对于小学数学计算题目来说，不同的计算题目往往拥有不同的算法，如何让小学生通过自主思考自主发掘这些算法以及问题的正确答案，是广大小学数学教师面临的重大教学课题。只追求正确的解题答案是一种片面的教学理念，广大小学数学教师必须注重培养学生的数学思维和计算思维，从真正意义上培养小学生的数学核心素养，提高小学生的数学综合能力。

（三）教师缺乏对实践能力的培养

一般来说，小学数学计算课程与小学生的实际生活有着紧密的联系，尤其是一些应用类的题目，与小学生的实际生活联系更为紧密。为此，广大小学数学教师在进行计算题的教学时，必须加强对小学生实践能力的培养，在教学过程当中，除了需要引导小学生做好数据的处理工作外，同时还需要培养小学生将计算能力运用到实际生活当中的意识和习惯，让小学生切实做到理论与实际相结合，切实掌握数学学习的技巧。值得注意的是，当前的小学数学课本当中，许多题目与例题有着十分相似的解答方式，教师在这个过程当中不能让学生只是反复练习相似的题目，掌握相同的计算套路，而是要让学生自主性地进行思考，将数学题目和实际生活相结合，以此来激发小学生的数学实践能力，提高小学生的数学综合水平。

（四）教师的教学观念落后

目前，许多小学数学教师的教学观念较为落后，没有结合时代发展的特点和学生的个性化学习需要来开展数学教学工作。首要的就是许多数学教师没有将互联网信息技术引入到课堂教学当中，无法挖掘更加广泛的计算教学资源，来助力学生的数学学习。在这种背景下，许多学生的数学学习兴趣大大下降，对于计算学习的积极性和主动性没有得到有效提升，计算能力和数学能力难以提高。此外，对于计算过程，小学生必须全神贯注，投入大量的时间和精力，枯燥无味的教学模式很难让雪生能够拥有上述能力。因此，广大小学数学教师必须对当前的数学教学模式进行创新，及时转变现有的教学理念和教学观念，运用好当前的教学设备和教学工具，最大程度上提高数学教学的质量和效果。通过这种方式，小学生能够有效地感知到数学课堂的乐趣所在，也能够尽自己所能地投入到计算课程的学习和实践当中，切实提高数学计算的效率和正确率。

三、提高小学数学教学效果的策略

（一）创新教学方式，课堂多元化教学

为了提高小学数学计算教学的质量和效果，广大小学数学教师必须首先创新教学模式，更加科学合理地制定教学计划，提高教学过程的多样性和高效性。例如，教师在带领学生学习整位十位数的加减法时，就可以结合小学生的生活实际开展情境教学。如小明一次性买了20个苹果，被小明的弟弟吃掉10个，然后小明的妈妈又买了20个苹果，那么现在小明总共有多少个苹果呢？值得注意的是，在这个过程中，教师必须将数学教材与学生的实际生活联系起来，同时提高小学计算教学的知识性与趣味性，最大程度上提高计算教学的效果。

（二）创新教学形式，运用新媒体教学

随着社会经济的发展，越来越多的教学形式出现对传统的课堂教学产生了冲击。在小学数学教学中，教师应采用新的教学方法，教室不再是唯一的教学场所。网络教学已经成为一种流行的教学方式，越来越受到教育工作者的关注。在课堂教学结束后，教师可以通过新媒體为学生巩固课堂学习知识，将教学延伸到课外教学，打破传统时间和空间的限制。

例如，在对称图形以及相关概念的计算学习中，学生可能会因为记忆模糊而难以理解对称性。教师可以在教学过程中通过多媒体播放相关对称图片，加深学生印象，帮助学生减少计算错误。如对于矩形学习中的栅栏问题，学生可能不理解问题或因其他原因在解决问题时出错。老师可以通过多媒体发布相关视频，一个长方形变成了环绕墙壁的栅栏，矩形将失去一条边、长边或宽边。在解题过程中，要充分考虑各种可能性，避免解题失误，提高学生的计算能力。在加减法的过程中，老师可以给学生播放相关的动画，通过情节和色彩更加丰富的动画内容吸引学生的注意力，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的计算能力。

（三）创新小组教学，重视合作教学

在小学数学课堂上，教师可以有效运用小组合作的教学方法，让学生在小组中自由表达思想，相互讨论，在讨论中借助思维模式的碰撞得到自己想要的答案，充分发挥团队力量，促进学生数学计算能力的提高。比如，教师在带领学生学习图形的周长这一课时的时候，为了最大限度地发挥小组合作的效果，可以先向学生讲解周长计算的概念。然后，给每组一片花瓣，问学生“如何计算花瓣的周長”。然后让学生独立讨论。讨论结束后，问“有没有同学通过讨论得到了计算的方法？”然后挑选一部分同学进行讲解。通过这种方式，学生不仅可以充分挖掘自己的学习潜力，满足小组合作的需求，还可以在小组合作中不断提高自己的数学探究能力和核心素养。其次，老师还可以让学生分组再现场景，在教学中营造良好的教学氛围至关重要。如在“元角分”的教学过程中，老师要求学生分组做超市销售员，然后去超市购物，了解元角分，提高学生的计算能力。老师可以给学生准备相应的道具，用纸当纸币，在上面标注货币价值，用一些物品当商品，把卖价贴在上面让学生模拟学习。游戏模式可以激发学生的学习兴趣，使他们理解元角分的概念，提高他们的加减法能力，提高他们的计算和探索能力。让学生在数学计算中充分发挥小组合作的优势，不断激发学生学习数学的兴趣。

四、结论

综上所述，计算教学是小学数学教学过程当中十分重要的一个环节，其对于提高小学生的数学综合能力和逻辑思维能力有着十分重要的帮助作用。为此，广大小学数学教师必须全面提高对于计算能力教学的重视程度，结合新课程改革和素质教育的有关要求，及时转变和创新教学理念与教学方法，在提高小学生计算能力的同时，帮助小学生学会自主思考和自主学习，全面培养小学生的数学思维能力。另外，教师除了在日常教学之外，还需要对教材内容进行合理性的创新，对教材知识进行拓展，以此来确保数学计算能够为小学生的实际生活作出贡献。

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