小学数学教学中数学计算的重要性与教学方法探讨

张艳

【摘要】数学是一门综合教学的科目，不仅具有思维的教学、知识的教学，还具有实践能力的教学和应用，让每一位学习数学的人都能够举一反三，灵活应用自己学习的知识和思想来展开实际的学习和探究，降低知识教学的抽象性，提升教学的灵活性和效率。计算环节是数学学习的基础环节，也是重要的教学环节，教师需要根据学生的状况进行针对性的训练，采用良好有趣的方式来培养学生的计算能力，逐渐帮助学生建立坚实的数学应用技能。新时代背景下，教育部对小学阶段的数学教育具有较多的要求，希望教师能够借助学生感兴趣的方式来展开数学的教学，分析数学的思想和数学的知识脉络，让学生能够在专业的课堂中建立基础，有效掌握计算运用的能力，通过正确的计算来化解数学学习过程的难度，帮助学生建立学习的自信心。作为一名小学阶段的数学教师，如何能够通过教学来展开计算的教学过程，提升学生主动学习和参与的热情，进而保证数学计算质量，是教师需要认真思考和研究的问题。本文将以小学数学计算为背景展开计算重要性和教学方式的探究。

【关键词】小学数学  计算  教学

【中图分类号】G623.5   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）36-0085-02

一、借助游戏教学的方式，丰富计算的内容

小学阶段的学生正处于基础知识建设的时期，传统的教学方式和教育思想并不能较好地帮助学生进行学习和成长，因此教师需要借助多元化、趣味化的方式来丰富教学内容，吸引学生的注意力，让每一位学生都可以参与到计算的环节中进行不断的训练，感受计算带给自己的自信和快乐，进而潜移默化的影响学生的思想，拓展学生的认知。小学生的计算能力之所以欠缺，原因有很多，其中之一便是学生的学习兴趣不足，并不能较好地通过教师的指导展开学习内容，在学生的内心中并没有认识到计算的重要性，也没有感受到计算的有趣，进而失去计算的热情。传统的教学主要是通过课本内容展开，并没有结合学生实际的特点展开分析和引导，虽然能够以一种较为强硬的方式展开引导工作，但是教学的效果并不是特别理想。现在的教学主要倡导学生主动学习，主动参与，因此教师可以通过学生的自主性展开数学计算引导，让学生感受到数学学习的快乐。小学阶段的学生正处于玩耍的时期，教师可以借助游戏的元素展开数学的倡导，让学生在游戏中学习，在游戏中计算，在游戏中训练，在游戏中互动，不断拓展学生的综合能力和思想意识，提升学生的参与和学习兴趣，丰富教学的环节，让学生主动融入到计算的环节中锻炼学生的计算能力。比如，教师在对学生进行《100以内的加法和减法》的教学时，可以借助游戏实践活动的方式展开教学的导学过程，逐渐将数学计算环节融入其中，让学生逐渐展开相关的训练。教师可以组织学生以抽签的方式来选择参与游戏的学习，请学生走上讲台随意给出两个一位数字上下排列组成一组，两数字相加后的和放置于右边第二组上面的位置，以此类推，当两数字相加的和大于十的时候，只保留个位数字，之后可以以第一个学生的学号为顺序展开计算接龙，通过这样的游戏互动的方式来帮助学生快速融入到计算环节中，有效地锻炼学生的计算能力，增加计算的趣味性，引导学生的计算热情，拓展学生计算能力和计算思想，让学生能够在短时间中快速进行数学的计算，将学习的计算知识深入化，在游戏中使课堂变得较为轻松，激发出学习数学的积极性与主动性。游戏的教学环节是学生比较容易接受的教学方式，教师可以借助这样的方式锻炼学生的计算能力和互动能力，让学生在游戏中提升计算的精准度，熟悉一百以内数学的计算。

二、借助情景表演的方式，展开数学计算的互动

由于数学计算过于无聊，普通的方式容易让学生失去训练的兴趣，降低学习质量，阻碍数学计算的展开，为此小学阶段的数学教师需要不断更新教学方式，提升自身的教学能力，以新时代背景下的教学目标展开相应的教学，帮助学生在生活中有效应用数学知识，提升数学计算能力，为后续的教学内容奠定扎实的知识基础。生活中具有许许多多的事例都和数学相关，但是学生在没有教师的引导时很难发现生活中的数学，并不能有效地将数学和生活结合在一起，在生活中遇到相关的数学计算时并不能较快的反应和思考。为此教师需要针对实践展开教学，让学生明白数学知识与实际的生活相联系，许多生活上的情景都需要数学进行计算，进而让学生可以将自己学习的内容应用于数学环境，在生活中提升效率和质量，实现数学的学习价值和应用价值。情景教学是指教师通过结合实际的事例和知识的结合展开创作，让学生可以融入在真实的环境中进行思考和成长，帮助学生理解知识，应用知识，丰富课堂环境，培养学生的综合能力。教师可以借助情景教学展开计算教学内容，提升学生的计算意识。比如，在日常的生活中，人们会运用到许许多多混合运算的知识来解决生活中的小问题，混合运算不仅可以帮助人们解决问题，还可以通过背景的介入来考查学生的计算能力和灵活运用能力。因此教师在对学生进行《混合运算》的教学时，可以给学生建设一个基本的数学环境，以生活中的实际情况作为背景展开情景建设，如生活中常见的买卖活动会经常涉及到混合运算内容，为此教师可以在课堂中学生准备一些简单的物品，并表明价格，随机挑选学生参与到教师设置的买卖环节，教师可以设置一些买卖规则，学生可以模拟买家和卖家，按照教师设置的规则进行买卖活动，灵活运用加减乘除展开混合运算，在生动的环境中锻炼学生的计算能力和思考意识。之后教师可以加深一些难度，设置一些具有逻辑性的场景，可以将商品的原价、折扣、怎么买更劃算等思想融入其中，让学生在情景中理解这些运算和术语的含义，帮助学生提升解题能力，进而展开混合运算的应用问题，让学生能够得到计算能力的训练和应用习题的训练，潜移默化的提升学生的学习兴趣，拓展数学教学思想。《混合运算》经常会考查学生的运算能力和数学的逻辑性，在实际的习题中也经常以应用题进行展现，而传统的文字教学具有一定的抽象性和枯燥性，学生并不能很好地理解题目中的意思，导致做题时出现问题。而情景教学与教学内容的结合能够让学生更好地理解混合运算的相应情景，逐渐提升学习数学的理解力，在不断的深入学习中掌握混合运算的解题思想，从而不断提升数学的解题能力。这样的教学方式能够有效带动学生学习的积极性与参与程度，推动数学计算的有效开展，引导学生的思想，提升数学计算效率，达到新时代背景下小学数学训练的目标。

三、借助每日训练的方式，展开训练内容

俗话说：“日积月累，滴水穿石。”在教学的环境中学生和教师都需要保持坚持的思想，培养正确的行为和意识，形成正确的学习习惯，帮助学生进行自主性学习。小学阶段的学生处于学习的初始阶段，学生活泼好动，不能长时间集中精神进行知识的学习，但对小学生进行计算教学时训练环节必不可少，只有勤于训练才可以让学生熟悉计算过程，提升训练的精准度，而传统的教学模式以堆积式教学方式来展开数学的教学，久而久之会给学生带来疲劳感，不仅增加了学生的学習压力，还让学生在大量的习题训练中失去学习数学的兴趣，降低了学生的持久性发展。针对这样的训练问题，教师可以采取积少成多的方式展开数学计算环节，让学生都能在有限的时间里完成较好的数学训练，提升数学计算的质量，让学生不再讨厌计算过程。比如，教师可以根据每天的教学情况，为学生安排一定的数学计算题目，这些数学题目需要具有一定的特点，让学生可以积极参与到训练环节，集中精力配合教师完成教学内容的同时提升教学效率。教师可以在距离下课的十分钟的时间里给学生布置计算的作业题目，给学生一定的压力，同时十分钟内设置的题目不会很多，不会让学生产生负担心理。学生在课堂中学习了新的知识后会有一种实践考查的冲动，教师可以及时把握好学生的心理，让学生能够有效配合教师进行知识的训练，提升学生的计算水平。或者教师可以通过提问互动的方式来对学生展开计算的检查，随机抽取学生的学号来进行数学运算的提问，锻炼学生的反应能力以及口算能力，逐渐提升学生的数学计算质量和速度，让学生能够认真对待计算内容，以较少的训练来获得较大的成果，丰富教学环节的同时降低数学的枯燥性。这样的教学能够潜移默化的影响学生的思想，让学生养成每天做数学运算的习惯，不断增加学生的参与兴趣和自信心，建设正确的数学学习意识和习惯，进而逐渐提升数学计算的正确性，让数学计算不再成为难题。

四、总结

综上所述，小学阶段的学生正处于学习基础建设时期，所谓基础不牢，地动山摇，教师可以通过多样化的方式来帮助学生展开数学的学习和计算，不断提升学生学习数学的兴趣，让学生产生自信和激情。新时代背景下教育部对小学的教学要求不断提升，教师应该结合新时代的教学目标展开教学探究，一步一步展开数学计算过程的训练，帮助学生较好地掌握知识，提升技能。

参考文献：

[1]崔晓玲.关于小学数学计算教学的有效策略研究[J].新课程学习·上旬，2014（11）：35-36.