“双减”背景下初中道德与法治课布置作业的优化策略

【摘要】初中道德与法治课是中学生德育的重要载体，在初中道德与法治课程教学中，作业的布置工作是该学科教学内容的一部分，道德与法治课程作业的有效布置关系到德育开展的效果。在当前“双减”背景下，对初中道德与法治课作业的布置提出了新的要求，重视对中学生减负减重，所以在“双减”背景下，需要初中道德与法治教师对该课程作业的布置进行优化，从而达到“双减”的要求，促进学生全面发展。本文首先对“双减”背景作出简要分析介绍，并在此背景下，分析优化初中道德与法治课布置作业的重要意义，最后重点制定“双减”背景下初中道德与法治课程布置作业的优化策略。

【关键词】双减  初中  道德与法治课  作业

【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）36-0058-02

一、“双减”背景概述

“双减”政策的指导思想是全面贯彻党的教育方针，将立德树人的教育思想予以落实，培养德智体美劳全面發展的接班人，实现学生快乐成长。“双减”主要指的是减轻学生的作业负担以及校外培训负担，要求教师在布置作业时，作业题必须通过精选之后方可布置给学生，并且布置的作业要与学生实际相符[1]，同时提升作业质量，减轻学生沉重的学习负担，使学生的学习兴趣得以激发，从而帮助学生能够掌握科学的学习方法，并养成良好的学习习惯，提升其创新能力以及问题解决能力，增强学生的责任心。

初中道德与法治课程是当前初中德育教育的主要途径，对于学生实现全面发展至关重要，所以需要重视初中道德与法治课程教学的每一个环节，包括该课程作业的布置，通过作业的布置能够反馈出学生对道德与法治课程知识的掌握情况，并验证德育效果，但既往陈旧低效的作业布置方式，缺乏对学生心理感受的考虑，增加学生的学习负担，不利于学生的身心健康发展。在“双减”背景下，要求初中道德与法治课程作业布置需要全面优化，减轻学生在道德与法治课程中的学习负担，从而更好地将教育目标予以实现。

二、优化初中道德与法治课布置作业的重要意义

（一）有利于减轻学生学习负担，提升学生学习兴趣

“双减”政策的基本要求便是将学生的学习负担减轻，并提升学生的学习效率和质量，使学生的心理压力、思想压力得以释放，从而不会对初中道德与法治课程学习充满仇视感，而是更加乐于学习，使自身的学习兴趣得到提升。对初中道德与法治课布置作业的优化是在“双减”政策的要求下开展的[2]，通过对作业的优化设计，能够使作业内容更加符合学生的学习兴趣，充分调动学生完成作业的积极性，在兴趣的驱动下掌握道德与法治课程知识，享受式的将作业完成。

（二）有利于提升学生的综合素质与能力

在“双减”背景下，要求初中道德与法治课程作业的布置必须达到“精简”，即设置的作业是需要教师经过精挑细选后形成的，能够以适量的作业量发挥最为高效的作业效果，优化后的道德与法治课程作业不再是要求学生对知识点的死记硬背，而是更加重视学生的观察能力、想象能力、动手实践能力的发挥和提升，通过这些能力来完成优化后的作业，不仅能够使学生得以锻炼，而且还能够使学生能够在作业完成的过程中更好地掌握道德与法治课程知识，从而提升自身的道德素养和品质。

（三）有利于教学实效的提升

初中道德与法治课程作业是知识传授和吸收的重要方法，是对教学效果的反馈，在“双减”背景下，该学科作业布置更加注重的是学生对此学科的学习动态，在保证学生学习动态良好的情况下，作业学习才会更加有效率，才能够实现作业的作用，提升学生学习质量，从而提升教学质效。通过对初中道德与法治课作业的优化布置可减轻学生负担，激发学生学习兴趣，使学生在良好的学习动态下完成作业，实现教学实效的提升。

三、“双减”背景下初中道德与法治课程作业布置的优化策略

基于“双减”政策的具体要求以及在该政策背景下，对初中道德与法治课程作业优化布置的重要意义，需要在“双减”背景下采取有效可行的优化策略对初中道德与法治课程作业进行优化，结合本人的教学经历，具体的优化策略如下：

（一）基础作业要“精”而“新”

基础作业即最基本的作业任务，可对当日所学习的道德与法治课程知识进行巩固，在对基础作业进行优化布置时，不要因为道德与法治课程涉及的内容比较多而过多的设计作业，在“双减”背景下，更加要注重基础作业设计的“精”和“新”。所谓“精”指的是作业设计的“精细化”“精致性”，要求基础作业设计的作业量比较少，且保证基础作业得以精巧、精妙设计;“新”指的是基础作业的设计内容新、完成方式新，促进学生在完成基础作业时能够通过创新的方法来完成，从而提升学生的创新能力。具体可做如下设计：

首先，针对各知识点应该采取链条式的作业设计来巩固作业，例如，在人教部编版教材七年级上册第二单元《友谊的天空》教学中，教师在设计作业时便可以采取链条式设计的方法来完成作业的设计，对于发现自己这一课时涉及的知识点主要包括对友谊的理解、怎样建立友谊、怎样使朋友之间的友谊长久保留以及网上交友，所以链条式作业可做如下设计：让学生找一个自己喜欢的人，尝试与之建立友谊，通过尝试掌握友谊建立的方法，并对友谊加以体会，同时与朋友交往时懂得如何维系友谊，通过这一链条式流程使学生能够在交友的同时，对友谊的理解进一步加深，从而进一步巩固课堂所学知识内容，并且还能够减轻作业负担。其次，要突破常规，实现作业内容及完成方式的“新”。例如，在部编版教材七年级上册第四单元第九课《珍视生命》教学中，教师在开展作业设计时，教师可设计一个场景：“小李非常喜欢足球运动，也对足球比赛节目特别喜欢，在世界杯足球赛开播期间，小李经常熬夜观看比赛，第二天早上还要匆忙上学，有一天在体育课跑步时，小李突然晕倒了，经送往医院抢救后才转危为安，请问小李的做法对吗？如果是错的，错在哪里？”教师可以根据该情境布置作业，课后开展小组探究学习，通过小组探究的方式完成作业，学生可以私下交流讨论，从而提升作业完成的乐趣，更加能够使学生理解珍视生命的重要性。

（二）拓展作业要“活”而“情”

拓展作業是在基础作业的进阶，属于一种选做作业，根据学生对道德与法治课程的兴趣来完成，作业分布不同层次的难度，使得拓展作业的布置更加灵活，同时实际学情来进行针对性设计。拓展作业要“活”而“情”，其中“活”便是灵活，要求对作业灵活布置，不要过于死板，以免对学生造成学习压力;而“情”则指的是“学情”，根据学生对道德与法治的学习情况以及对知识的掌握情况，分层布置作业，从而使学生能够根据自身的实际学情来灵活选择适合自己的作业任务。例如，在部编版教材七年级上册第九课《珍爱生命》中的“爱护身体、养护精神”教学中，教师在设计作业时，可以分层设计，第一层是基础作业，即每一名学生需要完成的作业，基础作业的设计内容可参照上述情境作业的布置方法来进行设计;第二层即拓展作业，也是课后选做作业，可设计“生活花瓣”图，学生的作业便是将自身一天生活是如何安排的填入到每一片花瓣之中，并从爱护身体和养护精神方面进行自我评价，指出自身生活方面时间安排的不足之处以及改进的方法;第三层即在拓展作业的基础上再拓展，可以鼓励学生之间私下交流，并对各自的“生活花瓣”图进行互评，指出同学之间各自时间安排的不足，并给出建议。通过分层设计可以使学生根据自身的情况来完成作业，学生若感受作业压力大可选择性的完成作业，若学生对道德与法治课程感兴趣，可以将所有作业全部完成，根据学生的兴趣和意愿来完成作业，从而使学生心理负担及学习压力减轻，使作业完成得更加轻松，符合“双减”要求。

（三）融合作业要“巧”而“趣”

随着学科融合教学的不断发展，道德与法治课程得以与其他初中课程相融合。如道德与法治学科可以与心理健康学科、历史学科、语文学科等等之间相互融合，并且当前在大德育教育背景下，也要求各学科之间融合，学科融合为道德与法治课程作业设计提供了充足的素材，在设计此类融合作业时，可以运用知识点巧妙地进行作业设计，且还可以提升作业的趣味性，所以融合作业要“巧”而“趣”，“巧”便是巧妙、精巧;“趣”便是趣味、有趣。例如，在部编版教材七年级上册《增强生命的韧性》一课学习后，教师可对作业做如下设计：将历史事件融合到作业中，如爱迪生发明灯泡时失败过很多次，灯丝试验就用了1000多种材料，助手曾劝他放弃，但爱迪生却坚定不移地说：“起码发现有1000多种材料不适合做灯丝”，最后通过实验终于取得成功，教师可以将爱迪生发明灯泡这一历史事件融合到作业之中，并提出问题：“从爱迪生发明灯泡的故事中，你得到了怎样的启示？”这项作业的设计便是巧妙的将历史事件融入到作业之中，并且通过故事形式展现给学生，能够提升作业的趣味性以及学生对作业的兴趣，从而使学生能够以轻松的状态来完成作业。

四、结束语

综合上述，在当前“双减”背景下，要求初中道德与法治课程作业的布置尽量精简化，从而减少学生的负担，本文结合自身教育经验，从三种作业的布置探讨了初中道德与法治课程作业的优化设计，这些优化设计方法可提升作业的趣味性，并且对作业量进行了精简，提升了学生对作业的兴趣，使作业更加易于完成，完全符合“双减”要求。

参考文献：

[1]黄世桥.新课改背景下优化初中道德与法治课堂教学的策略[J].课程教育研究，2019（16）：1.

[2]何月清.“互动探究课堂”背景下初中道德与法治教学优化策略[J].新课程：中学，2019（8）：2.

作者简介：

邱霖昌（1980年-），男，汉族，广西钦州人，中学高级教师，本科学历，研究方向为初中道德与法治课程研究和教学。