小学生音乐教学中培养学生鉴赏能力的有效途径

王莉

【摘要】文章以小学音乐教学为研究对象，通过查阅文献资料、经验总结、参与教学设计等方法研究培养学生鉴赏能力的有效策略，并对结果进行探讨与整理。培养小学生音乐鉴赏能力可以提升他们的音乐水平，而且能够促进学生身心健康发展。结合研究结果以及小学生的身心发展规律，文章简要论述了在音乐教学中培养小学生鉴赏能力的具体途径：（1）培养鉴赏兴趣;（2）运用现代技术;（3）联系背景知识;（4）小组合作式探究;（5）开展实践活动。

【关键词】小学  音乐教学  鉴赏能力

【中图分类号】G623.71   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）34-0152-02

鉴赏教学是音乐教育中的核心组成，是指学生在面对音乐作品时进行的情感体验、听觉体验、思维体检、鉴赏体验等一系列大脑精神活动。培养学生鉴赏能力实际上是指通过激发学生视觉、听觉等感官机能使他们在音乐作品中去欣赏美、感悟美、获得美的能力。在现阶段小学音乐教学中，教师专注于学生歌唱技巧、合唱能力的培养，而忽视了培养他们的鉴赏能力，这让学生在音乐上“根基不稳”，无法走得更高更远。高效教学目标的驱动下，教师应客观分析培养学生鉴赏能力的重要性并采取科学的教学措施去落实这项工作，推动高效音乐课堂的构建。

一、在音乐教学中培养学生鉴赏能力的重要性

鉴赏能力从本质上来说就是发现美、体验美的能力，具备良好的音乐鉴赏能力可以深刻体会音乐作品中蕴含的精神与情感。在小学音乐教学中培养学生鉴赏能力能够激发他们学习音乐的动力，使其在学习过程中感受到音乐的魅力。很多小学生在音乐学习中掌握了节奏、音调等要素，但是歌唱的作品缺乏情感，没有灵魂。究其根源，学生没有真正领悟到作品的精髓，即作者蕴藏于作品中的情感。没有体验到情感，也就无法在歌唱的时候将其表现出来，所以无法获得听众的情感与心理共鸣[1]。众所周知，优秀、积极的音乐作品中蕴含着丰富的道德情怀与思想感情，而具备鉴赏能力后，学生就能“零距离”接触作品，获得良好的音乐感知与体验，与作曲家进行跨越时空的对话，身临其境地感知作品中所阐述的内容，这可以增强他们的思想感情。除此之外，作为一种艺术形式，音乐来源于生活且高于生活，引导学生赏析音乐作品的内容与旋律可以给他们的生活增加色彩，为他们更好的学习与成长打下基础[2]。例如，在不断成长的过程中，学生承受的学习以及其他方面的压力越来越大，而音乐是缓解压力、排解苦闷的一种重要方法，这需要建立在欣赏的基础上。所以，在音乐教学中培养学生鉴赏能力对于他们学好音乐以及身心健康发展均有重要意义。

二、在音乐教学中培养小学生鉴赏能力的具体途径

（一）培养鉴赏兴趣，增强学生主动鉴赏的意识

鉴赏是一种受到主观意识控制的精神活动，这也是不同的人对同一个音乐作品有不同看法的主要原因。所以，要想培养学生鉴赏能力，需要调动他们的主观能动性，而主观能动性在很大程度上受到兴趣的控制[3]。有兴趣作支撑，学生才会积极、主动思考，深入研究音乐作品的内涵以及作者隐藏其间的思想情感，获得深刻的思维体验。因此，在指向培养学生鉴赏能力的音乐教学中，教师要深入研究小学生的特点与认知规律，采取相应的措施去激发他们的鉴赏兴趣。例如，教师可以模仿电视中的节目，不定期或定期组织学生开展“鉴宝”类的活动，比如将一些名家的音乐作品与翻唱作品以音频的形式呈现出来，然后让学生猜测哪个是原唱的哪个是翻唱的，并说明哪个作品更好以及更好的原因。又如，教师可以充分利用“唱吧”“K吧”这类 APP，让学生课后通过这些APP去练习唱歌并且将作品上传到QQ群或其他的平云台上，定期组织他们对这些作品进行评比，选出最好的作品。除此之外，教师还可以每月组织学生开展一场“音乐会”活动，播放一些经典的、流行的音乐作品带领他们静静欣赏，这会在无形中陶冶学生的情操，唤醒他们的鉴赏兴趣，使学生具备较强的鉴赏意识。

（二）运用现代技术，充分调动学生的感官体验

在音乐鉴赏能力中，想象力是不可或缺的一项能力。从某种程度上说，鉴赏是一个创新、创造的过程，在品鉴音乐作品的过程中，学生需要将自身的实际生活与客观的音乐作品内容联系起来，在这个基础上进行联想[4]。所以，教师在培养学生鉴赏能力时需要引导他们去思考正确的内容，并且用精炼简洁的声音与语言形态进行引导，给予学生广阔的自主思考空间。为了实现这一目标，在教学实践中可以合理运用现代技术，围绕作品内容创设教学情境，充分调动学生感官体验，从而引导他们感受美、欣赏美、体验美。例如，在指导学生鉴赏学习《小拜年》一课时，教师可以利用多媒体创设过新年的画面，比如此起彼落的烟花声、鞭炮声以及饭桌上干杯的声音与人们的嬉笑声。用多媒体呈现出这样的画面之后，学生就如身临其境，仿佛在视频的场景中，感受到喜慶的气氛。在这样的环境下去鉴赏器乐作品《小拜年》，就能有效感知音乐作品中的情感与思想。此外，小学音乐教材中有很多民族歌曲，这些民族歌曲有特定的曲调、节奏等，如蒙族歌曲，粗狂豪放，学生不容易理解。教师可以利用多媒体播放内蒙古人民在草原上策马奔腾，围着篝火饮酒跳舞的视频，使学生身临其境。在这样的画面感染下，学生能够轻松理解歌曲中的情感与思想，这对提升他们的鉴赏能力有重要意义。

（三）联系背景知识，提升学生的音乐认知水平

音乐是表达情感、抒发情感的一种载体，在实际生活中，很多人在表达忧伤、苦闷或者开心、兴奋的情绪时往往通过唱歌的方式去传递。作者在创造音乐作品的时候赋予了丰富的情感，有明确的主题，所以从某种程度上说，脱离了背景知识去赏析音乐是不全面的，也是不科学的。在培养学生鉴赏能力的音乐教学实践中，教师除了指导学生学习歌唱技巧以外还要联系背景知识，让他们在深入、全面了解背景知识的基础上去赏析歌词，与作者进行跨时空对话，充分体会其中的情感与思想[5]。例如，在指导学生学习和鉴赏歌曲《义勇军进行曲》时，若是直接让他们去理解歌词，学生很难体会其中的情感，也无法唱出其中的精髓。在赏析这首歌曲时，教师可以给学生讲解这首音乐作品的背景知识，让学生知道《义勇军进行曲》是电影《风云儿女》的主题曲，这是一个以抗日救亡为主题的电影。与此同时，还可以播放一段从电影《风云儿女》中节选的片段，让学生深刻地体会到这首歌曲中的思想感情。这是中国人民的战歌，用富有巨大号召力的音调、顽强向上的旋律以及嘹亮的歌声鼓舞中华民族儿女奋起反抗，坚决抵制日本帝国主义的侵略，激励中华儿女奋勇向前。了解了这些背景知识后，学生就能在赏析的时候感受到其中的热血沸腾，也能在歌唱的时候将这些情感表现出来。同样，在讲解一些民族歌曲时，教师要注重背景知识的讲解，只有这样才能让学生与作者进行跨时空的对话，从而提升他们的音乐认知水平与审美鉴赏能力。

（四）小組合作式探究，培养学生的发散性思维

鉴赏的过程从本质上说就是思维体验、情感体验的过程，不同的学生有不同的成长经历，有不同的性格特点、兴趣爱好、认知规律、思维方式等，所以在欣赏同一首音乐作品时产生的感悟与获得的体验也是不一样的。在指向培养学生鉴赏能力的音乐教学实践中，教师可以充分利用这一差异性资源，组织学生小组合作探究，以此培养他们的发散思维。用通俗的话说，在小组合作探究活动中，成员1从A角度提出自己对这个歌曲的看法，成员2从B角度分享自己的赏析感悟，成员3从C角度提出自己不一样的看法。在相互交流的过程中，他们的视野和思维都得到开阔。长此以往，每一个学生都学会了从多角度去赏析音乐作品，能够多层次、多维度地分析，其审美鉴赏水平得到全面提升。因此，在音乐赏析教学中，教师应多组织学生开展小组合作探究活动，给学生之间的互动交流多提供一些机会，以此培养他们的发散思维、批判思维，从而提升其鉴赏能力。

（五）开展实践活动，提升学生的审美鉴赏能力

在小学音乐教学中，实践活动是一个重要构成。诸多教学实践结果表明，组织学生开展实践活动能够显著提升他们的情感表演能力与审美鉴赏能力，而且对他们团队精神、音乐素质的培养也有重要意义。例如，教师可以组织学生开展音乐展示比赛，或是让他们个人独唱，或是多人一起合唱，或是通过创编舞蹈的形式去唱歌，让其他班级的音乐教师或学生担任评委，也可以让学生家长也参与其中，给予客观、全面、深入的点评，这样可以帮助学生更加客观、清晰地认识自己，对于提升他们音乐素养有重要意义。除此之外，开展精彩的、丰富的实践活动能够拓宽学生视野，让学生更多地发现美、欣赏美、感悟美，拓展其音乐鉴赏渠道，对于提升他们的鉴赏能力起到一定程度的推动作用。

综上所述，在小学音乐教学中，教师要客观地分析培养学生鉴赏能力的重要性并以此为教学指向探索新型的教学方案，通过革新教育思想、方法与内容引导学生鉴赏美、体验美。首先，注重培养学生鉴赏兴趣，充分发挥内在驱动力，在这个基础上合理运用现代化技术，联系背景知识去讲解，展开小组合作探究，开展精彩丰富的实践活动等，以此提升学生鉴赏能力。

参考文献：

[1]刘晓庆.小学音乐教学中对学生音乐鉴赏能力的培养分析[J].黄河之声，2020（4）：125.

[2]陈晨.小学音乐教学中对学生音乐鉴赏能力的培养[J].北方音乐，2018（23）：192-193.

[3]张珊珊.浅谈小学音乐教学中学生音乐欣赏能力的培养[J].艺术评鉴，2019（10）：111-112.

[4]张珊.小学音乐教学中对学生音乐鉴赏能力的培养[J].科学咨询（科技·管理），2019（4）：161.

[5]陈晓丹.素质教育背景下小学生音乐鉴赏能力的培养探究[J].西部素质教育，2017（14）：45-47.