任务型教学在初中英语教学中的应用策略

乔蕊

【摘要】在英语的新课标当中，明确地指出英语教学当中，学生获取信息的主要途径应当是阅读，阅读可以增加学生对国外文化的了解和认知，所以初中阶段的英语教学就应该更加侧重阅读教学。目前，随着教学改革的不断深入，在英语教学当中，任务型教学法作为一种全新的教学方法，开始被广大的教师所接受和应用，但是对于任务型教学法，在具体的教学当中的应用策略还是需要老师去不断地进行摸索和实践，真正让任务型教学法在初中阶段的英语教学当中发挥出应有的效果。

【关键词】初中英语  任务型教学法  应用策略

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）34-0075-02

初中阶段英语是比较重要的科目之一，所以对于初中阶段的英语教学是需要更加重视的。任务型教学模式，就是老师将总的任务进行划分，然后学生在老师的带领下，一次完成各部分的学习任务，这样的学习，方法会使得学习效果更加显著，还可以在一定程度上帮助学生加深对所学内容的理解，从而有效提高学生的综合能力，为学生之后的英语学习打下比较坚实的基础[1]。

一、深入理解任务型教学法的内涵

想要有效地使用任务型教学法，就必须要深入地理解任务型教学法的内涵，才可以在教学当中用更加合理的策略使用任务型教学法。任务型教学法顾名思义，就是将学习内容整合起来，然后再将其分割成一个个全新的任务，然后学生在老师的引导下去逐个完成每一部分的任务[2]。任务型教学法在教学当中可以将教学目标和教学任务变得更加形象化和具体化，而学生则通过具体的实践活动，对教学内容产生更加全面和深入的理解。所以老师使用任务型教学法就是希望可以帮助学生顺利掌握学习的内容，更好地达到课堂教学目标。而对于任务型教学法的开展，首先就需要老师选择合适的教学内容，然后对相关的教学内容进行更加具有创造性的设计，从而设计出合适的任务和活动，然后老师和学生一起参与到整个任务化活动当中来，在活動的过程当中，大家可以互相学习，互相合作。在这样的任务活动过程当中，由于学习气氛和任务的推动，学生的求知欲会增强，对所学的内容会具有更高的兴趣，从而促使学生更加顺利地解决问题、完成任务，而且还可以让学生在活动的过程当中完成反思和领悟的环节。

总体来说，任务型教学法就是以激发学生的学习动机为目的的一种教学方法，但是前期的设计过程会略微复杂，这需要老师的课前准备当中完成大量的工作，整个活动的过程都需要老师来进行设计，这也需要老师具有较强的把控能力，才能让整个任务型教学活动顺利地进行，实现有效的教学目的。

二、明确传统英语教学当中的问题

（一）教学理念陈旧

在以往的初中阶段英语课堂教学当中，最主要的问题就是老师的教学理念过于陈旧，无法适应新阶段的英语课堂教学改革，也不能满足新阶段的英语课堂教学需求，自然也不能实现新阶段的英语课堂教学目标[3]。所以，想要改变初中阶段英语课堂教学的现状，最重要的事情就是转变老师的教育理念，可以组织老师进行培训和学习，让老师掌握最先进、最科学的教育理念，并会将这些教育理念实际地应用到自己的教学过程当中，只有这样才能从根本上解决过去英语课堂教学当中的问题。

（二）教学方法不全面

由于一部分老师受到传统的教学理念的影响，上课的时候，教学策略过于单一，既不接受新的教育理念，也不接受新的教育技术，总是认为教学经验才是最宝贵的东西，所以抱着过去的东西不撒手。这样的老师一定会在社会的进步当中被淘汰。在现在的社会当中，对教育有着新的要求和期望，为了满足社会的需求，培养出更加符合社会需求的人才，所以课堂教学策略是必须要丰富起来的。只有丰富的教学策略，才能有效地促进学生的全面发展和核心素养的培养，才能培养出社会需要的人才。学校要鼓励有经验的老师积极地去学习新的教育理念和教育技术，从而将更加丰富的教学方法应用到自己的教学课堂当中去，只有将经验和理念以及实践结合到一起，才能真正上出一堂好课。

（三）教学内容有局限

在以往的英语课堂教学当中，老师的教学内容就只是限于课本所给出的内容，所以学生接触的英语学科的内容也就只能仅限于此。但是在目前的教育改革当中明确提出，要更加重视对学生各方面综合素质的培养，而学生所面对的考验也开始越来越开放，越来越偏向思维性，学生无法再依靠简单的背诵课本来取得较好的成绩，所以，面对考查方式和教育目标的变革，老师的教育内容设计也必须有所变化。上课过程当中，除了讲述课本上所给出的内容以外，老师还要利用其他的媒介来向学生展示更多的相关内容，让学生对英语的了解延伸到更广阔的地方，有效地提高学生的英语核心素养。

三、任务型教学法的具体应用策略

（一）体现科学的教育理念

老师通过在课堂教学当中使用任务型教学法，可以更加有效地体现更科学的教育理念，比如老师可以借助任务型教学法，引导学生进行相关人物的学习，在学习的过程当中，学生需要各自扮演不同的人物角色，通过学生不同的表现，老师可以实时掌握学生的学习效果，及时调整学生的学习任务，比如程度较好的学生，就可以分配较难的任务，程度较弱的学生则可以分配简单的任务，要让所有的学生都积极地投入到学习活动中去。同时为了更好地体现出学生是课堂学习的主体这一教育理念，老师在整个活动的过程当中，都应当只处于一个引导的位置，在合适的时间给予学生相应的引导，让学生利用所学的知识来完成相关的任务，在这样的学习过程当中，还可以让学生在潜移默化中沉淀出自己的学习方法，而且整个活动过程都可以让学生切实地感受到自己是课堂学习的主体。在一个情景当中，有一位同学生病了，有几位同学决定去他家里看望他，那么，如果用英语来表达，学生在对话的过程可以结合所学的内容，在对话中使用“should和shouldnt”来提出一些关于病情的建议，在对话中，还可以使用到“have a fever， have a good time， have a headache”等词汇，学生在角色扮演的过程中，可以在老师的引导下逐步完成相关对话。

也就是说，任务型教学法本身的应用，其实就是在体现老师的教育理念，所以，即使是最简单的应用也具有着非常重要的意义，老师在应用任务型教学法的过程当中也会逐渐地改变自己原有的一些比较顽固的陈旧的教学理念，开始更加深入地理解科学的教育理念的先进性和科学性。

（二）设置合理的任务

整个任务型教学法当中最重要的部分就是对任务环节的设置，合理的任务可以让任务型教学法更加有效地应用，也可以让学生更加顺利地完成相关的任务。所以，能否对于整个教学环节设计出更加有效合理的任务，是任务型教学法是否可以有效开展的决定性因素。为了更好地设置合理的任务，老师需要全面地把握所要学习的内容，还要准确地了解自己学生的英语综合能力，老师需要基于这两点来提出相应的任务。在学习的过程当中，让学生逐一完成学习任务，可以让学生更加深入地了解所学内容的内在联系，从而形成一个比较完整的知识框架。如果任务设置的不合理，那么很难达到这一教学效果。比如在学习一篇关于钱学森的文章的时候，老师可以让学生带着问题去阅读文章，例如“In which year did Qian Xuesen return to China？”和“What huge contributions has Qian Xuesen made to the motherland？”这样的问题。通过这个学习任务的完成，学生就可以对文章所讲述的内容有一个大概的掌握。这个任务对于所有的学生应该都是可以完成的，那么老师就可以针对所有的学生去布置這样的任务。

（三）重视形成性评价

在整个活动的过程当中，老师不能只注重最终的结果，要在过程当中发现学生的闪光点，不断地鼓励学生去完成相应的任务，在合适的时间给予适当的引导。老师对于学生的评价必须是多元化的，不能是片面的、单一的，而形成性评价则可以更加有效地对学生进行更加全面的评价，而这样的评价也更加有利于促进学生的全面发展。而任务型教学法的整个活动过程当中，可以从不同侧面去展现每一位学生的性格特点和学习水平，而老师也可以在活动的过程当中观察到学生不同的闪光点，对于学生不同方面的优点，老师一定要给予及时的肯定和鼓励，让学生对学习充满信心，具有更强的学习动力。

四、结语

随着我国教育改革的不断深化，对于初中英语学科的教学改革也在不断地产生新的变化，越来越多新的教学方法和策略开始出现，对于这些新的教学方法，还需要老师在具体的教学实践当中去进行实验，找出最好的使用方法和策略，让这些教学方法在教学当中发挥出更好的作用，为学生的成长带来更加有效的助力。

参考文献：

[1]张万海.任务型教学在初中英语教学中的应用策略探索[J].中外交流，2020，27（28）：222-223.

[2]王露.浅谈任务型教学在初中英语教学中的应用策略[J].文渊（小学版），2020（7）：861.

[3]张泽书.任务型教学在初中英语教学中的应用策略分析[J].魅力中国，2021（10）：103-104.