探究情感教育在初中道德与法治教学中的合理运用

薛新成

【摘要】随着教育的不断发展，教育策略也在不断地发生变化，我们不仅要培养学生的智育、德育、体育，同时也要注重对学生的情感教育培养。初中是学生人生中的一个重要学习阶段，在初中学习过程中我们不仅仅要学习专业知识，同时还应该全方面发展，提高自身的综合素质。[1]在初中道德与法治教学中，可以通过情感教育渗透策略提高道德与法治课堂教学有效性。道德与法治教育当中情感渗透的作用十分重要，本篇文章就道德与法治情感渗透教学提出几条策略。

【关键词】初中道德与法治  情感教育

【中图分类号】G633.2   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）34-0036-02

初中义务阶段的教育对于学生所受教育的整个历程来说，都是十分重要的事，是以后学习的基础。在初中阶段接受到有效性的教育，接受到高水平的教育，对于学生的学习生涯来说是十分重要的事。教师需要通过一些方法引导初中生积极参与课堂，提高课堂参与度，提升课堂有效性。并且道德与法治建设是一个人一生的修为。现在网络消息良莠不齐，对于初中生的影响也比较大。我们需要积极地对初中生进行道德与法治教育，让他们树立正确的价值观念，这对于他们的人生发展来说也是十分重要的，有助于让他们做一个遵纪守法，对自己有道德要求的人。而课堂导入对初中道德与法治课堂教学有效性至关重要，本文就初中道德与法治课堂情感体验进行研究。

一、导致初中道德与法治教学低效的原因

（一）教学方式陈旧。道德与法治的课堂开展时间比较久。很多教师形成了固定的教学模式，但是时代在变迁，法制法规也在不断完善，不断改革。[2]如今网络十分发达，初中生在网络上所浏览到的不良信息也比较多。以往的教学方式，显然跟不上时代的步伐。教师不能很有效地进行教学，不能取得很好的课堂效果，没有结合时代特点改进相关教学策略。

（二）没有实行以学生为课堂主体的教学原则。第二点就是在很多教师的教学观念里，课堂上主要是以教为主，他们更重视的是自己如何传授知识给学生，而没有明确课堂中的主体地位是接受教育的学生。机械性的给学生灌输知识，会使学生的学习效率十分低下，这是十分不利于课堂教学有效性的，会影响课堂教育效果。

（三）教学理念及模式陈旧。受传统教学目标的影响，人们倾向于把“没有问题的课堂”视为一流课堂，但实际上这是一种非常陈旧的教学观念，但实际上它违背了学习的本质。[3]过去，在初中道德与法治课堂上最经常出现的现象就是只有老师在讲台上滔滔不绝，学生在底下只记笔记，不加以思考，这样的教学模式虽然也能取得不错的成绩，但却实实在在忽略了学生的主动创造性，课堂也失去了原有的活力与挑战，因此对于初中道德与法治教师而言要脱离中国陈旧的教学模式，构建更加具有活力和学生参与度的新型课堂。

（四）教学目标带有局限性和功利性。道德与法治的教学目标关注的是学生的整体发展，而不是单纯的知识与技能的养成，如何将培养方向转向综合素养，培养拥有个性和创造性的学生更是教学的重点。然而如今的初中道德与法治教学显然很难做到这一点，教师依然更多关注考试结果，填鸭式教学依然存在，同时教师也缺乏对于教学设计的重视，教学设计能力不高，因而导致综合素养高的人才培养仍是难题。这种带有功利性的教学培养出来的学生很容易缺乏独立思考的意识，因此改变初中道德与法治教学的现状刻不容缓。

二、情感教育教学策略

（一）利用多媒体教学技术，渗透情感教育。如今多媒体教学在初中教学中广泛应用，教师可以通过多媒体展示相关图片。色彩鲜艳的图片更能引起学生的学习兴趣，对于更加直观地展示图片，多媒体是一项有效的教学工具。[4]多媒体更直观地展示出来，有利于学生对于文章的理解，在学科学习当中有一点十分重要，就是需要通过问题来导入知识的学习，让学生带着疑问开始新的知识的学习可以让他们更好把握情感体验，教师通过问题导入课堂教学可以引起学生的学习兴趣。教师要善于利用教学工具，提高课堂有效性，提高学生参与度，对学生进行情感教育。如在《天下兴亡匹夫有责》的教学中，教师可以通过多媒体的方式播放一些抗战影片，并带领学生参观VR革命纪念馆等，增强学生的理解，培養学生的爱国热情，利用多媒体的教学优势，加强学生的情感体验。

（二）重视深入研读，进行情感体验。不能进行思维方式的转换，这对于读书效率和情感体验来说都是比较不利的。而对于情感体验的掌握是一个长期的过程，不是一时一刻就能转换风格的，需要长期坚持。在阅读一些重点教材内容的时候，需要静下心来，重视深入地学习道德与法治相关内容，对重点部分重点把握。把握章节的整体内容，把握情感走向，真正地梳理清楚章节脉络，感受时代背景，在对教材内容进行深入探究后充分进行情感体验。

（三）营造自主学习环境，启发学生对情感的思考。初中教师要充分重视在道德与法治课堂中培养学生的自主学习能力，针对性地对初中生进行前置性教学。环境对于提高初中生的道德与法治思维培养来说是十分重要的，教师还需要给学生创造良好的学习环境。尤其是初中生，他们存在着很强的从众心理。一个良好的环境对于促进初中生的学习积极性有十分重要的影响。根据每个单元所学习的具体内容，教师可以给学生科普这一章节所学习的内容知识背景，让他们了解这一单元学习的主题是什么，他们要掌握的重点学习内容是什么？让他们在基于对单元知识大体了解的情况下进行理解学习，提高他们的理解能力。

（四）通过相关趣味活动，结合教材内容展开情感导入教学。要想提升课堂教学有效性，不仅仅要给学生传授知识，同时也要让他们彻底对知识进行理解。组织实践性活动是加深他们对情感体会的一个有效途径，作为课堂教育的引领者，可以组织初中生进行一些情感体验有关的实践性活动，比如说在学习《心系公共利益》这一课时可以组织学生进行一次公益活动，比如要想提升课堂教学有效性，不仅仅要给学生传授知识，同时也要让他们彻底对知识进行理解。

教师还应该定期召开班级的情感交流主题会，可以设置一个主题供学生进行讨论，进行这个课题的导入性活动。比如说，在学习《在集体中成长》前可以召开“团结”主题班会，让学生代表进行以“团结”为主题的演讲，这种演讲活动往往能够带给学生情感共鸣，从而产生良好的心理健康教育效果。同时也可以举办主题相关的演讲比赛，让学生在准备演讲比赛前搜集相关资料，对有关知识进一步了解，通过学生的自主学习，让他们了解心理健康有关知识，有助于他们形成健全的人格。

（五）培养学生养成了解时代背景的习惯，深入情感体会。如果想要更好地了解时代的情怀，基于情感体验进行学习，就一定要去了解时代背景，道德与法治这门课程教学内容与时代背景有着密不可分的关联。

可以结合相关课堂内容背景展开情感导入性教学。例如学习我国优秀的中华传统文化，了解五千年的中华发展史，可以让学生对民族特色的思想、艺术建筑风格等产生自豪感。例如可以在课堂上教学儒家、道家思想文化来丰富课堂内容，并从儒、道家思想中提炼出适合学生的思想道德准则来帮助学生健全认识事物的本领，让学生涵养品性。

同时坚定的理想信念对于学生未来的发展也是十分重要的，教师可以带领学生回顾革命历史，传承红色基因，坚定他们的理想信念，在道德與法治课堂导入教学中融入红色文化教育。在实际教学的过程中潜移默化地加入红色文化课程相关内容，通过适时的引导来教育学生如何树立正确的人生观价值观，学会如何做人。比如在课堂的开学第一课的时候，教师可以明确道德与法治课堂中红色文化课程的教学目的，让学生对相关红色文化学习内容充分重视，切实深入学习。

（六）强调师生互动，明确学生主体地位。在课堂中要强调师生互动，要注重教师在课堂中的引领作用。情感体验是一种个人感受，每个人的感受不尽相同，但是初中生还没有经过系统的情感导入教育，情感体验经历不够丰富，所以教师要适当地在课堂中引导学生体会书中的情感，帮助学生在学习中获得更好的情感体验。

学生不能投入情感的一个原因就是学生在课堂上处于被动学习状态。既然存在着课堂中学生主体地位不明确的现状，那么就要想办法改变这个现状。教师只是在课堂中辅助学生学习的存在，课堂有效性指的是学生的学习状态。教师需要培养学生，使学生积极参与到课堂学习这个过程中来，并且要让学生明确自己在课堂中的主体地位，将被动学习状态改为主动学习状态，明白学习是他们自己所需要做的事情，而不是受到老师教育被迫进行学习。只有学生明确了自己在课堂中的主体地位，才能全身心地投入到课堂学习当中，更好地进行情感渗透学习。我们要引导多于教导，积极地对学生进行心理疏导，让学生切实投入道德与法治的学习中，真正明确道德与法治教学的意义。

结合上文所说，现在初中道德与法治教学现状中，对于培养初中生道德与法治综合素养还存在着很多不足，最重要的是从根本上重视起来，教师需要多方面共同的努力，改进教学策略，进行情感教育，对学生进行情感导入性教学。在帮助学生提高的同时，也促进了老师的进步，促进师生共同发展。

参考文献：

[1]方杰.重情感养品德：初中道德与法治课堂的情感教育探究[J].试题与研究：教学论坛，2019（4）：100.

[2]王理宏.情感教育在初中道德与法治教学中的渗透[J].新教育时代电子杂志：教师版，2017（43）：193.

[3]韦一.情感教育在初中道德与法治教学中的渗透研究[J].软件：教育现代化，2020（1）：146.

[4]江元平.浅析情感教育在初中道德与法治教学中的渗透[J].教育界：基础教育研究，2019（2）：68-69.