基于微课在初中信息技术教学运用中的时效性研究

宋超

【摘要】随着我国科技和时代的发展变化，信息技术成为当下的时代特色。为了满足现实生活的需要，也为了提高学生对信息技术的实践操作和运用能力，义务教育将信息技术纳入了教学工作中，并随着时代的发展越来越受到教育界的重视。信息技术是时代的旋律，初中学生对信息技术已经有一定的了解，初中教师要根据学生的学习情况以及个性发展，利用微课提高信息技术课程教学的时效性，让学生能够学习和掌握更多知识，促进学生信息技术运用和实践能力的发展，让信息技术教学效果有所提升。

【关键词】微课  初中  信息技术  时效性  教学

【中图分类号】G633.67   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）34-0059-02

随着信息技术课程越发受到重视，针对如何提高信息技术教学的时效性问题也成为许多信息技术老师讨论研究的重点。微课是一种基于信息技术而产生的教学资源，主要是通过运用信息技术学习知识，而微课通常对不会涉及过多的知识点教学，教学目标也比较简单，主要是对特定的对象传递特定的知识，从而达到特定的教学目标，微课的教学内容不构成课程体系，呈现“碎片化”特点，虽然不构成体系，但依然具備系统性和全面性，在如今的信息技术教学中，微课正在被广泛运用[1]。

一、在信息技术中运用微课的好处

（一）微课自身的优势特点

微课是基于信息时代而产生的教学模式，本身就与信息技术课程有着密切关联，作为信息技术课堂教学模式有着天然的优势。微课主要是以微视频作为载体，结合图文、动画以及信息技术知识形成视频教学，从而有助于教师更好地开展信息技术教学活动[2]。其主要优势有以下几点：（1）内容简短、不复杂。从教学内容上而言，微课的教学内容比较少，通常只包含几个知识点，学生学习每个知识点的时间比较充足，适合信息技术学习能力相对薄弱、接受知识能力较慢的学生，而且微课教学比较生动，能够用简洁明了的方式让学生更快地对所学知识有基础的认识，能够结合图文，加深学生对微课教学内容的印象;（2）时间较短。微课的学习时间不长，在信息技术教学中，通常不超过10分钟，超过10分钟及以上时长的微课很少，学生只需要花费极少的时间学习微课，但微课却能在较短的时间内给学生传递关键信息或知识，具有很高的时效性;（3）没有时间和空间的要求。微课的教学比较随意，教师可以在信息技术课堂教学中运用微课，也可以让学生在信息技术上课前、上课后开展微课，对时间的要求比较灵活，同时，微课的学习可以在智慧教室，也可以在网络平台，学生可以在教室里接受微课教学，也可以在家中展开学习，十分方便。

（二）能够有效提高信息技术课堂教学效率

信息技术课程的教学内容和传统课程的教学有很大不同，借助微课教学，信息技术老师能够让学生更直观地学习和掌握信息技术知识，能够运用微课丰富课堂教学形式，加之微课的制作方便，内容上也比较短小精悍，很多老师在制作微课时不会花费大量的精力，因此可以对微课的教学内容进行精心设计。此外，微课所带来的视觉和听觉的直观性，能够有效帮助信息技术老师节约部分口述时间和精力，能够将图、文、语音三者结合，以便于学生学习知识点，一些微课是课前通过线上进行教学，教师就能够拥有更多的时间在面授课时教授其他知识，或者对微课知识进行补充，作为预习的一种手段，同时在课后也可以利用微课让学生复习巩固，从而加深学生的记忆和理解。微课能够在线上平台播放，学生可以反复多次地观看微课视频，有效解决“一次性教学”的问题[3]。学生在微课教学后，能够对知识有基础的认知，也便于在信息技术课堂教学中能够更快地接受新知识，从而提高学生学习信息技术的兴趣，达到良好的教学目的和效果。

二、微课在信息技术教学中的运用原则

（一）适当原则

教师要充分尊重微课的教学特点，微课的教学要突出“微”的特点，教师在设计微课的过程中，要重视适当原则，不能为了扩大微课的教学效果而在微课中塞入过多的教学知识点[4]。如果教师塞入过多知识点进入微课教学中，就会产生很多问题。比如知识点过多，微课的教学时长就会拉长，学生会面临比较大的时长压力，而且初中学生的自我控制能力并不强，如果是课前或课后的微课，没有老师监督，很多学生可能会因为时长问题不去学习微课;而如果既要保证教学时长在10分钟以内，又塞入了很多知识点，就会造成微课的教学没有重点，每个知识点只能在微课中被简单提及，不符合微课教学内容“精”的特点，不能让学生在观看结束后留有比较深刻的印象。因此，教师要确保一组微课的内容不超过3个知识点，并且每个知识点的内容要精简，做到适可而止，避免学生在微课上学习了过多知识点，在信息技术课堂中因为重复学习而丧失热情。

（二）兴趣原则

在设计微课时，教师要结合学生的身心特点以及兴趣爱好，将微课视频的教学内容连接学生的兴趣点，这样的微课教学能够吸引学生的注意力和兴趣，能够有助于学生主动学习微课，尤其是在课前和课后的微课学习时，能够提高学生主动进行微课学习的主动性，从而改善学生的学习习惯，提高学生的学习水平。

（三）总结原则

教师在使用微课之后，要及时总结微课教学中存在的问题，结合学生的反馈意见以及自己对微课的评价，从而让微课教学能够更好地辅助信息技术教学，让信息技术教学质量得到进一步提升。

三、利用微课突出信息技术教学时效性的策略

（一）利用微课及时巩固知识

在传统的教学模式中，课堂教学都带有“一次性”，学生在学习完知识后，如果还存在疑惑，不能及时地回顾课堂教学内容去复习和巩固知识，而且受到时间和空间的限制，很多学生不能及时地将没学懂的知识进行回顾，即使将疑问存下，等见到老师再去提问，也产生了一定滞后。很多学生在遇到学习问题时之所以没去解决，一方面是比较内向，不敢积极主动向老师请教，另一方面就是受到时空限制，等到可以向老师请教时，已经错过了提问的最佳时间[5]。而微课的教学具有时效性，学生能够利用微课及时巩固所学知识。微课是视频课，学生如果在观看微课或者学习时遇到不懂的问题，可以及时打开微课进行学习，从而提高学生的学习效率，巩固学生的信息技术知识。比如说，在学习《计算机网络分类》时，很多学生常常混淆或记不住“局域网”“城域网”和“广域网”的概念，而微课教学不但能够以图文结合的形式方便学生理解记忆，并且还能够反复播放，每当学生对这三者的概念产生混淆时，都可以随时随地观看该知识点的微课视频，从而及时地巩固知识、加深理解。此外，教师如果在信息技术课堂中使用微课教学，也能够给学生良好的学习情境，通过微课的简单教学配合老师的详细讲解，能够让学生对信息技术知识更加准确地把握，从而提高信息技术课堂效果，体现出时效性。

（二）运用微课创设情境

信息技术的教学具有比较强的理论性和实践操作性，如果信息技术老师一味采用传统的教学模式进行教学，学生的积极性就不可能被激发。因此，信息技术老师可以利用微课给学生创设情境，将教学内容的知识以生动有趣的方式展现出来，从而有助于学生的理解，让学生能够通过微课及时有效地掌握和接受新的信息技术知识，从而获得学习效果。比如，在学习浙教版初中七年级上册《获取网上信息》这一节知识时，学生要学习如何获取网上信息，实际上，在当今时代，初中学生已经基本会使用浏览器获取网上信息，但是微课的使用能够加强学生在网上获取信息的能力，很多学生会使用浏览器，但不知道地址栏的作用，对网址中所含有的“http”“www”“mmc”等信息不解其意，教师可以创设教学情境，先给学生提供几个网址，比如初中学生比较了解的“百度”“嗶哩哔哩弹幕网”“腾讯视频网”等网址，先吸引学生的注意力，接着鼓励学生观察这三个网址，让学生讨论三个网址的特点，从而让学生快速进入到课堂思考过程中，接着教师可以通过微课视频，给学生介绍网址信息以及浏览器的组成。教师可以利用微课设计游戏，让学习根据微课视频的指示，尝试搜集某一信息、中止搜集操作、尝试通过输入网址搜集信息，从而能够让学生投入到课堂教学中。通过微课教学，学生能够一边学习知识一边跟随指令完成课堂教学任务，能够突出微课教学的时效性，让学生将知识和实践操作相结合，从而提高学生的信息技术知识掌握和运用能力。

四、结语

微课教学是信息技术教学的辅助教学手段，信息技术老师利用微课，能够让学生以更加轻松的方式学习信息技术知识，更好地掌握和理解教学内容，提高学生的学习效果。

参考文献：

[1]蔡智星.巧用微课资源优化初中信息技术课堂教学[J].福建电脑，2020，36（6）：160-161.

[2]孙小平.微课在初中信息技术课堂教学中的应用[J].电脑知识与技术，2020，16（18）：148+151.

[3]任瑞升.微课在初中信息技术课堂教学中的应用探析[J].才智，2020（3）：84.

[4]刘德基.基于微课的初中信息技术课程教学设计策略[J].科教导刊（上旬刊），2020（1）：90-91.

[5]罗先巧.基于微课的初中信息技术教学探究[J].科学咨询（科技·管理），2020（1）：221.