新时代本科学生学习积极性的实证研究

2021-04-13田美

科技创新导报 2021年32期

田美

摘要：目前新时代本科学生学习积极性不高的现象日益明显，激发学生学习积极性是促使本科人才培养高质量发展的原动力。本文基于江苏海洋大学本科学生大样本调查数据，通过调查问卷分析法和SPSS软件分析等形式进行实证分析和研究。从不同角度、不同层次深刻剖析影响江苏海洋大学大学生学习积极性的因素，借鉴中外相关领域的先进经验和有效做法，深入探究培养和激发本校大学生学习积极性的策略和方法，为本校人才培养模式的改革提供依据，为人才培养质量的提升奠定基础。

關键词：新时代本科学生学习积极性实证研究

Empirical Study on the Undergraduate Students' Learning Enthusiasm in the New Era

TIAN Mei

（Office of teaching quality management， Jiangsu Ocean University， Lianyungan， Jiangsu Province， 222005 China）

Abstract： At present， the phenomenon that undergraduate students' learning enthusiasm is not high in the new era is becoming increasingly obvious. To stimulate students' learning enthusiasm is the motive power to improve the quality of undergraduate personnel training. Based on the large sample survey data of undergraduate students in Jiangsu Ocean University， this paper conducts empirical research through questionnaire survey and SPSS software analysis. From different perspectives and levels， this paper deeply analyses the factors affecting the learning enthusiasm of Jiangsu Ocean University students， referring to the advanced practices and experiences in related fields at home and abroad， and deeply explores the strategies and methods to cultivate and stimulate the learning enthusiasm of our college students. It provides the basis for the reform of our school's talent training mode and lays the foundation for the improvement of talent training quality.

Key Words：New era; Andergraduate students; Learning enthusiasm; Empirical research

学习积极性是指学生在学习活动中的一种认真、主动的自觉状态，是一种进取、热心的主观态度，是激发、维持学习并将学习导向某一目标的原动力^[1-7]。当代大学生具备良好的学习意愿及主动学习能力，是迎合国家及社会需求的必备生存能力。调动学生学习积极性是综合程度和复杂程度都很高的过程，如何调动本科学生学习积极性，是教育改革深化过程中一个亟待解决的现实问题，也一直是高校着力破解的现实难题。本文基于江苏海洋大学本科学生大样本调查数据，运用比较研究、SPSS软件分析和实证分析方法，探究影响新时代本科学生学习积极性的因素，提出培养和激发本校本科学生学习积极性的方法和策略。

1大学生学习积极性问题研究的背景

目前，世界各大学强化和凸显了人才培养的本质职能，本科教育已被世界一流大学称为成就核心竞争力的制胜法宝。我国高等教育经过1999年的扩招，本科教育迎来了突飞猛进的发展，一些深层次矛盾也逐步显露，如人才质量下降、大学生学习积极性下降等，这些问题反映在一般本院院校尤为突出。鉴于此，2018年6月，我国教育部第一次召开新时代全国高等学校本科教育工作会议，强调坚持“以本为本”，推进“四个回归”，建设具有中国特色、达到世界水平的一流本科教育^[8]。小学生减负，大学生增负，成为社会共识、官方语言。我国高等教育的侧重点已由原来的教育数量向教育内涵、教育质量逐步推进。在大数据时代来临的今天，虽然我国高等教育获得了瞩目成绩，但各种娱乐游戏层出不穷，很多大学生控制能力欠缺，鉴别能力不强，经常陷入其中。特别是经历了高考压力后，进入大学就开始放松要求，学习目的不明确，学习积极性和主动性欠佳。多项调查研究显示^[5，9-12]，目前我国高校大学生的学习状况与教育整体发展形成鲜明对比，学习积极性让人担忧。

大学生学习积极性问题的研究由来已久，近几年来有不少专家学者对此做了大量的调查研究，发表了许多好的意见，研究出很多成果^[13-16]。基本看法是，大学生学习积极性仍然呈下滑趋势，解决办法也不是很理想。基于此，本研究团队立足于江苏海洋大学的实际，利用学校教学督导组的日常工作，跟踪多个学期，对在校本科生开展随机调查，调查涉及近百个专业班级，覆盖4个年级，连续4个学期，还进行了科研立项。本项目的调查研究是在全校范围开展的，具有广泛性;调查跟踪工作是教学质量处组织，具有官方性;调研研究团队成员均为专家教授，调查结果具有权威性。调查研究使用了大数据统计分析等方法，研究成果具有科学性。

2大学生学习积极性问题研究的方法

2.1文献分析法

首先采用文献分析法，从ScienceDirect、CNKI和万方等数据库中，参考中外相关文献共计118余篇，发现学习氛围、兴趣和动机，管理和教学水平及心理等因素，可作为探讨本科学生学习积极性的重要因素。本文以江苏海洋大学在校本科生为调研对象，根据本校实际，选取了13个影响因素参与调查分析。

2.2问卷调查法

本次调查采用的是自制问卷，涵盖五大影响因素和13个子因素。子因素采用Likert5级量表，1是指很不满意，2是指不满意，3是指一般，4是指满意，5是指很满意。问卷填写则通过校教学督导组课堂听课后随机发放形式进行，待学生填好后现场收回问卷，并将收回的761份有效问卷进行录入分析。本研究抽样调查了4个年级不同专业的学生，被测对象在性别构成上，男生475人，占比62.42%，女生286人，占比37.58%。大一至大四学生所占比例分别为24.97%、26.54%、38.9%和9.59%，共涉及16个学院和61个专业。从占比来看，调查对象涵盖全面，分布合理，满足本次调查需求。

2.3 统计分析法

通过SPSS统计学软件，对本研究问卷数据进行信度分析、分类统计和交叉分析。Cronbach's α系数可用来检验问卷的内部一致性信度。分析α系数高于0.8，说明信度高;介于0.7～0.8，说明信度较好;介于0.6～0.7，说明信度可接受;小于0.6，说明信度不佳^[17，18]。通过內部一致性信度（Cronbach's α系数）检验本研究中的11个影响因素数据（见表1）。从表1中可知，Cronbach's α系数为0.846，大于0.8，说明本研究的数据信度质量高，可进行统计学分析。

2.4实证分析法

本研究以江苏海洋大学为例，对在校761名学生的问卷调查数据进行分类统计和交叉分析，就新时代大学生学习积极性及其影响因素开展实证分析，并进行客观评价。

3大学生学习积极性调查研究的分析评价

3.1本校大学生学习积极性位居中上水平

3.1.1软硬件资源环境相对较好

通过对问卷中的“你对我们学校的学习氛围是否满意”进行分析，有388位（50.99%）学生满意学校目前的学习氛围，有179位（23.52%）学生表示很满意。这表明好的学习氛围可作为提升学生学习积极性和主动性的外界主要因素。在调查中发现，有420位（55.19%）学生对现有的教室上课条件感到满意，有206位（27.07%）学生表示很满意，有387位（50.85%）学生对现有的实验条件感到满意，有172位（22.6%）学生表示很满意，仅有2%左右的学生表示不满意。这说明学校现拥有良好的基础设施条件，为提高学生学习积极性提供重要保障。

3.1.2教师教学质量评价较高

学生对教师的授课方式和授课水平具有最直观、最直接的感受，对教师的教学质量最具有发言权。据调查报告反馈，有698位（91.72%）学生对本校教师教学水平感到满意，其中40.6%学生表示很满意。此项数据表明大部分教师教学水平较高，教学质量得以保证。教师的授课方式也深受学生喜爱，调查报告显示，有89.09%学生表示满意或很满意。有82.92%的学生对课堂上师生互动沟通的程度也较满意。此项数据表明大部分教师重视与学生的沟通，师生关系良好，能充分调动和激发学生学习的积极性和主动性，教学效果明显。

3.1.3学生心理健康状况较好

调查数据中发现，大部分学生（67.02%）的心理非常健康，性格乐观积极，有部分学生（32.06%）会偶尔出现心理状况。通过对问卷中的“你的心理健康状况如何”和“你认为感情生活对你的学习生活的影响程度”进行交叉分析，结果见表2。

41.88%的学生认为感情生活只是学习生活的调剂品，对学习生活的影响程度一般;仅有2.74%学生认为感情生活对他们非常重要。处于亚健康状态，经常出现心理问题困扰的学生仅有7位（0.92%），其中2位同学认为感情生活对激励学习很重要，有1位同学认为非常重要。通过数据分析显示，学校大部分学生的心理健康状态较好，极少学生出现极端行为、过度压抑情绪等状况。

3.1.4学生学习态度较为端正

在调查中发现，98.29%的学生对迟到、早退或旷课行为有一定程度的正确认识，其中67.94%的学生从不迟到、早退或旷课，30.35%的学生会偶尔有此行为。从分析数据中看出，大部分学生能遵守学校教学秩序，学习态度认真端正，为学校创造学风优良、积极向上的教育环境奠定基础。

3.2影响本校大学生学习积极性的因素分析

3.2.1制度建设有待进一步完善

在调查中发现，过半学生（54.8%）对学校的教学管理水平表示满意，少部分（16.16%）学生表示一般。特别是在调查“奖励制度对激励学生的效果”这一项中，有224位（29.43%）学生表示一般。以上数据说明，目前学校奖励制度还不足以激励大部分学生的学习积极性，学校的教学管理制度建设还需进一步完善，教学管理水平还存在进一步提升的空间。

3.2.2学生自我控制能力欠缺

通过分析“学生逃课原因”的调查数据，有相当比例（63.07%）的学生因主观因素、自控能力欠缺导致逃课，因对教师授课方式或水平不满意而逃课的学生占7.75%，仅有1%的学生可能是由于学校管理不严或对专业知识没兴趣等，最终导致学习无兴趣者、心理问题学生或网络、游戏成瘾人数逐渐增加。

3.3.3学生对学习价值理解肤浅

从表3可看出，个人的兴趣和爱好（66.23%）在学生学习动机中占主导地位，这表明学生身心不断发展，自主意识不断增强，但这种自主意识是在家庭、社会和学校等综合环境下形成，表面上就是自我。当前学生面临的就业压力巨大，学习动机也变得较现实，将来找一份好工作（68.86%）、增加就业竞争力或拿奖学金（40.6%）及考取证书（38.76%）等现实的、近景性的动机所占比率较高，而考研或出国（24.31%）等远景性动机所占比率较低。这表明学习成为学生获得就业机会或取得某项资格证的主要途径。在这样的价值观影响下，学生学习明显带有功利性，不能满足自身精神需求，易产生厌烦情绪，学习质量缺乏长久性，学习精神也无法达到一定的高度。

4大学生学习积极性培养激发的方法对策

本文借鉴国内外理论研究成果，结合具体实践，通过对问卷调查数据进行分析后，浅提几点培养和激发本校大学生学习积极性和自主学习能力的方法和策略。

4.1创新教育理念和管理制度

英国教育学家约翰·享利·纽曼在《大学的理想》中，认为高等教育要把重点放在大学生理智发展上，让他们在积极、主动的状态下进行开放式学习，把知识内化为自身才智，切实促进自身知识和能力的增长。面对新时代下的大学生，学校的教学管理理念应与时俱进，教学管理制度应不断完善，教学管理模式应日趋现代化，只有切实满足和服务好学生，才能充分调动大学生学习的内在积极性。

高校本科生激励机制只有真正发挥实效作用，才能激发大学生的学习兴趣，充分调动大学生的积极性和主动性，挖掘学生潜能，并有利于学校各项建设和人才培养目标的实现。处于新时代背景下的本科教育，学校的奖评和资助机制也应不断完善和健全，奖励项目设置也应日趋科学和合理，逐步形成覆盖面广、奖励受众多、激励效果好的发展局面，激发学生的主动学习意识和竞争意识，提高学校的人才培养质量。

4.2提升学生自我管理控制能力

高校应促使学生自觉按照学校教育目标，科学管控个人的思想、情感、心理和言行等，充分调动大学生学习的积极性和主动性，提升学生自我管控能力和自身素质修养，适应形势发展需要。

首先，优化思政工作队伍。新时代的高校思政工作队伍应精准掌握大学生的群体思想特点，真正了解学生的所思所行，了解学生的自我管理现状及身心所需，积极回应学生在实际学习和生活中所遇到的心灵困惑和问题，并对之产生积极的影响，激发大学生能够根据自身性格或优缺点等充分地展示自己，从根本上树立自律意识，加强自我管理。同时应优化工作方式方法，找准工作着力点，提升工作实效性，把思政教育管理工作做深、做实、做专。其次，改进思政教育体系。要深度挖掘思政教育资源，把社会主义核心价值融入人才培养全过程，实现“思政课程”到“课程思政”的转化。再次，加强校园文明建设，创建优良育人环境，激发学生成才成功意识，促使学生在充满正能量的环境中争做榜样，逐步走向自立成才之路。最后，通过建立与大学生学习、生活、心理和职业发展等有关的服务平台，为学生自我管理和发展提供保障，增强大学生自我管控能力。

4.3引导学生树立正确的学习价值趋向

积极引导大学生立德成人、立志成才，树立正确的世界观、人生观和价值观，明确自己的奋斗目标，已成为当前高校思想政治工作的一项重要任务。因此，学校在新时期构建引导大学生树立正确人生价值观的工作体系势在必行。

首先，通过加强学校思想政治工作帮助大学生树立正确的人生价值观。注重提高大学生的思想认识，培养他们的责任感和奉献精神。其次，通过构建创新项目、科研平台或举办各种创新设计大赛等科技活动，有意识地引导并促进大学生自身价值和主体意识的觉醒，充分调动大学生学习的积极主动性，激发创新意识，强化成才意识，培养团队精神，促使大学生多形式、多层次、多渠道、全方位发展。最后，通过社会调查、志愿服务和支援教育等社会实践活动，引导学生培养高尚情操，塑造健全人格，树立生活信心，根据条件和环境变化把握和调整自己的前进方向。

4.4加强课程思政统筹推进课程育人

积极推进专业课教学改革模式。要深度挖掘各学科各专业课程所蕴含的思政教育资源，从思政课程到课程思政，不是一个语序的转换，而是一个人才培养理念的转换，教师可根据不同专业门类的特点，将课程思政教育理念有机、有意、有效地纳入整体教学布局和课程安排中，发挥所有课程的育人功能，构建全覆盖、多类型、多层次、相互交叉和相互支撑的课程体系，使各类课程与思政教育紧密结合，形成协同效应。课程思政推进的过程中，讲的是一种化学式的融入，它带来的应该是1+1大于2的效果。教育方式的角度讲的是显隐结合。要把思政培养作为课程教学的首要目标，主动去发掘和加工课程的思政元素，如理科、工科提出来要注重科学思维方法的训练和科技伦理的教育，培养学生探索未知追求真理勇攀科学高峰的责任感和使命感，运用德育的学科思维，提炼专业课程中蕴含的文化基因和价值范式，做到专业教育和核心价值观教育相结合，积极引导学生做社会主义核心价值观的坚定信仰者，增强大学生的使命担当意识，争做社会主义合格建设者和可靠接班人。

参考文献

[1] 尹宏月，宋辞，盛晟. 高职院校学生学习自控水平与学习积极性关联性探析[J].黑龙江科技信息，2012（33）：206.

[2] 曹阳华，吴穹.基于系统分析的提高大学生学习积极性的对策研究[J].中国教育技术装备，2013（15）：70-72.

[3] 杨华林，张兴平.浅谈影响大学生上课积极性的因素分析[J].科技资讯，2017（8）：186-186.

[4] 王欢.新时代工学交替模式下大学生自我管理能力培养研究[J].智库时代，2020（3）：62-63.

[5] 刘荣军.大学生学习积极性现状调查及对策研究[J].教育与职业，2008（33）：191-192.

[6] 许枫叶，宋晓华.影响大学生学习积极性因素调查及对策研究[J].课程教育研究，2013（1）：55.

[7] 曾艳.贫困生思想问题及精准帮扶研究——以南昌地区高校为例[D]南昌：南昌航空大学，2018.

[8] 刘潇翰.坚持以本为本，推进四个回归，建设中国特色，世界水平

的一流本科教育[EB/OL].（2018-06-21）.http：//www.moe.gov.cn/jybxwfb/gzdt gzdt/moe1485/201806/t20180621/340586.html.

[9] 木尼拉.艾克，张强.大数据时代工科院校大学生学习积极性及影响因素研究[J].产业与科技论坛，2018（7）：157-158.

[10] 李振华.提高理工科类大学生学习积极性的研究[J].管理观察，2017（31）：130-131.