小学家校沟通中出现的问题及有效解决策略的研究

徐万晶

【摘要】家庭教育与学校教育之间有着相辅相成的关系，如果二者之间的平衡被打破，将会对学生的学习和成长造成较大的影响，不利于学生在新的时代背景下的身心健康发展。随着时代的发展和人们的思想意识的进步，小学学校中的家校沟通成为了越来越多的人的关注点，如何实现家庭教育和学校教育关系的平衡成为了亟待解决的问题。基于此，本文将对小学家校沟通中出现的问题及有效解决策略展开研究。

【关键词】小学学校  家校沟通  问题  解决办法

【中图分类号】G626    【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）13-0097-02

家校沟通工作的高效开展能够带来诸多的良性影响力，不仅能够及时地发现学生在成长过程中存在的问题，给予学生针对性的指导，实现对学生的身心健康发展的有效保护。还能够让学生更好地了解外界事物，在保障自身的安全性的同时实现自我视野上的开阔，有利于学生的各个方面的素质和能力的构建与提升，是学生当下学习和未来发展的重要支柱。由此可见，对小学家校沟通中出现的问题及有效解决策略进行探究是十分必要的，具体策略综述如下。

一、家校沟通中存在的主要问题以及原因的分析

（一）沟通机械化，忽视了学生本身的需求

学习是一个持续积累的过程，学生只有在较长一段时间内保持稳定的积累，养成良好的学习习惯才能够呈现出一定的效果。但在实际的教育过程中班主任和家长却大多将注意力放在了学生的学习成绩上，忽视了学生的细节处的进步，进而导致家校沟通成为了数据报告会议，存在较强的机械性。在这样的家校沟通模式下所诞生的教育策略也较为刻板，无法实现对学生的灵活指导，甚至对学生的学习过程构成了一定的阻碍，与新时期所倡导的健康教育理念相背离。

（二）“只报忧不报喜”的家校沟通，降低了家校沟通的价值

随着科技的进步家校沟通的方式也随之改变，从传统的走访变为了以电话、短信等多媒体为主的沟通形式，为家校沟通带来了诸多的便利。不过在家校沟通中，单向性严重却让这一便捷性的价值被大打折扣，就实际调查结果显示家校沟通的起因往往是学生在学校中犯了错误，由班主任向学生家长反映，要求学生家长到学校予以处理，在这样的家校沟通模式中，班主任和学生家长都并未充分的认识到沟通的价值和对学生的影响力，进而导致家校沟通沦为了对学生的“报错”工具，极大地丧失了家校沟通的价值和意义。与此同时，在“只报忧不报喜”的家校沟通中，家长极容易对学生在学校中的表现产生错误的认识，对学生的管教愈发严厉，对学生的健全人格的构建以及多方面的成长都十分不利。

（三）班主任无暇顾及

小学阶段的学生年龄较小，对外界事物的认识不足，理解能力和自律性都相对较差，这也就使得小学阶段对学生的管理和教育的工作量较大，为教育工作者带来了较大的压力。与此同时，在小学学校中多数班主任还需要兼职科任教师，这也就导致班主任的工作压力出现了大幅度的提升，无法实现与每一个家长的有效沟通。此外，学生家长大多不会主动地联系班主任了解学生在校园中的学习和成长的情况，进而导致部分学生家长和班主任在一个学期内沟通的次數屈指可数，使得“失联式”的家校关系长期存在，大大地降低了家校沟通的作用和所处的地位。

（四）双方缺乏责任意识

学校教育和家庭教育在责任意识上都存在着一定的不足，首先，就家庭教育而言，多数家长认为学校是对学生实施教育的第一场所，在学生进入小学后就减少了对学生的各个方面的成长和发展的关注，将学生全权交给了学校，一旦学生出现了问题，则将全部的责任都放在了学校的教育不当上，导致学校教育和家庭教育的矛盾愈发严重。其次，就学校教育而言，部分班主任在和学生家长的沟通过程中将学生出现的问题简单粗暴地怪罪到了家长的教育不当上，忽视了对学生错误行为本身的动机、诱因等多方面的分析，进而导致学生家长对班主任的观点不认可，而班主任也同样对学生家长的意见不予采纳，最终导致家庭教育和学校教育之间的矛盾关系愈演愈烈，最终走向破裂，对学生构成了一定的负面的影响。

二、家校沟通的应对策略

（一）沟通前要做好准备工作

随着时代的发展和社会的进步，各个行业都得到了提升的机会，在创造出更多的经济效益，改善人们的生活的同时也让各个行业的从业者的生活节奏加快，为家校沟通带来了一定的阻碍。针对这一情况，班主任在与学生家庭沟通前应当做好准备工作。首先，班主任需要了解家长的实际工作特点，进而进行沟通时间、方式等多方面的设计，确保家校沟通不会与学生家长的工作冲突，进而保障家校沟通的有效性。其次，班主任还需对学生家长的性格特点、行为举止、习惯等有一定的了解，以最为舒适的方式和家长就学生存在的问题展开交流，在发表自己的想法的同时聆听家长的意见，让家校沟通真正的成为相互讨论的过程，从而使得家长能够对班主任形象产生新的认识，对班主任的教育工作也愈发认可，能够做到信任班主任，将学生放心的交给班主任，通过与班主任合作的方式为学生带来更为优质的指导，让学生在和谐的充满爱的环境下成长，最终成为社会所需的高素质人才，为社会和谐氛围的营造奉献出自己的力量。

（二）沟通时端正家长的教育观念

在快速发展的时代背景下，越来越多的家长出于“望子成龙”和“不能让孩子输在起跑线上”的思想，对孩子提出了过多的要求，进而导致学生在学习和成长的过程中压力过大，出现了多样化的心理问题，造成了事与愿违的情况出现。但即使有诸多的前车之鉴，也依然有部分班主任固执己见，并未改变自身的教育思想和方式。对此，班主任可以采取和学生家长加强沟通的方式，循序渐进地向学生家长渗透正确的教育思想观念，并且鼓励学生家长尝试，使其能够在看到新的教育手段下学生的进步后认识到急于求成的教育存在的弊端，听取班主任的建议及时的加以改进，通过与学校教育相互合作的方式，让学生在家庭和学校中都能够得到科学的合理的指导，进而在减轻学生的心理压力的同时实现教育的有效性，高效地完成对学生的教育任务。

（三）沟通时要做到换位思考

家庭教育和学校教育的初衷都是让学生向着更为优秀的方向发展，一般情况下班主任和学生家长应当是互为知己的关系，但在实际的调查中却发现家庭教育和学校教育大多存在着不同程度的矛盾，而导致这一情况出现的根本原因则在于班主任和学生家长都缺乏对彼此的理解和换位思考，过于固执己见，以自己的想法要求另一方做出让步，最终导致二者因意见相左而出现了较大的分歧，无法以合作的方式为学生创设出优质的学习和成长的环境。而想要改善这一现象，小学学校就必须加大对家校沟通的支持，定期开展校园活动，邀請学生家长参与其中，使学生家长能够获得近距离了解学生在校园中的实际生活状态的机会，感受学生在家庭中和学校中不同，从而使得家长能够更为理解班主任，而班主任则也能够在这一过程中实现对亲子相处的有效观察，学会换位思考，做到彼此的相互理解。此外，为了让学生家长和学生都能够在活动中获得良好的体验感受，班主任还需积极地设计亲子活动项目，让学生家长和学生通过共同的努力完成一定的任务，营造出活跃的氛围，有效地拉近亲子之间的关系，为家校沟通下对学生的教育举措的实施能够更为顺利，带给学生更多的良性影响力。最后，班主任需要对“勤沟通”重视，利用现代化信息工具搭建和学生家长的交流渠道，如微信、微博等，使得班主任和家长在相互交流的过程中都能够有所收获，对学生产生进一步的认识，进而制定出更为科学地对学生的引导计划，在学生出现问题前进行预防和纠正，进而实现对学生的引导的前沿性，达成小学家校沟通的优化的有效性。

（四）语言要具有艺术性

小学家校沟通的核心目的在于为学生创设出更为优质的学习和成长的空间，让学生能够不断地发挥自身的优势，弥补自身的不足，如果在与学生家长沟通的过程中班主任融入了过多的个人情感色彩，并未将自己和家长发展一个平等的交流位置上，将极容易造成对彼此的情绪的进一步激化，甚至是出现严重的矛盾问题，这无异于是在对学生的成长形成伤害，极大地干扰了学生，破坏了学生健康的成长状态。所以，在于学生家长沟通的过程中班主任应当谨记自己所处的位置，以严格的标准要求自己，注意自己的言行，同时积极地发挥自身的专业能力，通过语言的艺术让学生家长能够理解自己想要表达的思想和目的，感受到班主任对学生的关系，进而使得学生家长能够对班主任表示认可，积极地配合班主任的工作，依据班主任所教授的科学方法对学生进行指导和教育，帮助学生逐步地摆脱坏习惯，实现学习效率和质量的提升，凸显出小学家校沟通的价值。此外，与学生家长沟通的过程中班主任还需注意不要将聚焦点一味地放在学生的不足上，要适当地提到学生的优势特点，让学生家长能够对学生在学校内的表现有更为客观的认识，从而更好地理解班主任的建议，掌握班主任所讲述的科学指导方法，给予学生更多的良性影响力，为学生的健康成长保驾护航。

三、结束语

综上所述，沟通是家庭教育与学校教育之间形成相辅相成的关系，保持长期合作关系的重要桥梁，对教育事业的发展以及学生的成长都意义深远。因此，班主任应当对小学家校沟通起到高度的重视，加强对沟通过程中出现的问题的研究，不断地优化学生的学习和成长的空间，为学生提供最为优质的教育服务。

参考文献：

[1]谢新敏，王全乐.小学阶段“家校沟通”现状调查[J].保定师范专科学校学报，2006，19（4）：71-72.

[2]张红琴.“互联网+”背景下家校沟通的技巧与策略[J].甘肃教育，2019（12）：26.