提高小学语文古诗词教学的有效性策略刍议

白珍

【摘要】目前，小学古诗词教学存在一些问题：一些教师认为小学生理解能力低，不讲解古诗词的意境，让小学生死记硬背古诗词，不结合古诗词后的注释进行讲解，也不重视课外古诗词的积累和衔接。这些教法影响着小学古诗词以及小学语文整体教学的发展，影响学生对古诗词的深入学习。根据笔者的教学经验总结了，介绍古诗词写作背景、掌握古诗词精华、借助阅读掌握古诗词的魅力、引导学生仿写等教学方法，提高了教学效果。

【关键词】小学语文教学  古诗词  有效性  策略

【中图分类号】G623.2   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）18-0106-02

为了提高中小学生的人文素养，部编人教版中小学语文教材在原来的教材基础上增加了一定数量的古诗词篇目。这些古诗词是中华优秀传统文化的浓缩，读起来朗朗上口，韵律感强，精神营养丰富，蕴含着很高的育人价值。作为一线小学语文教师，重视学生古诗词积累，引导学生主动探索古诗词文化，会使用古诗词语言进行表达，增强古诗词的有效积累，切实提升小学生的综合素养，为以后的成长成才打下良好的基础。下面笔者结合多年语文从教经验，就小学生古诗词有效积累策略，展开讨论。

一、当下古诗词教学存在的一些问题

（一）延续着死记硬背的学习方法

可能是由于学习倾向的原因，有些小学语文老师自己对于古诗词的认识不足，也以为学习古诗词就是多多背诵、记忆，就能让学生出口成章，下笔如神，也能提高学生语文素养，所以他们在给学生教学古诗词的时候，简单的讲解之后就是让学生去背，根本没有带领学生深入进入诗词世界，体验诗词的境界。因此，学生对于背得滚瓜烂熟的古诗词，不但不理解整句诗的意义，句中关键字、关键词的意思，更不会运用。影响学生对古诗词那种意境美感的领悟和体会，更影响学生对古诗词的认识。

（二）忽视诗后的注释，影响了理解效果

我们知道古语中对一些字词的解释和用法与我们现代的语言解释是有区别的，这是学生学习古诗词理解的一个难度。为了帮助学生正确理解古诗词中的关键字、词或者古诗词的句子等，教材设计在每一首古诗词下面都有相应的注释，只要学生能认认真真学习和背记这些注释，就能让他们理解古诗词的意思。可惜，由于老师在教学中对于诗词下面的注释不够重视，导致学生也是应付一下，不主动背记、深入理解古诗词，这也就大大影响了学生的对古诗词的理解，使学生体会不到古诗词中所蕴涵的意境和美好，从而影响学生对古诗词的学习兴趣和热情，更影响古诗词的教学效率。

（三）古诗词課内教学与课外积累严重脱节，衔接不到位

诗词学习应该是一个系统化、整体性的过程，需要不间断的记诵积累，但在小学语文施教过程中，部分教师只管课内学习，不管课外积累，导致课内课外学习链条断裂，严重影响了诗词积累的广度和宽度。另外，在古诗词学习方面，老师及学生的认识滞后，引导不足，无法让学生积极而自发地积累古诗、欣赏古诗、研究古诗及诗人，这些小学语文课内教学与课外积累严重脱节，导致教学的有效性大打折扣。

事实上，制约农村小学生古诗词有效积累的主客观因素远远不止以上所列，诸如留守家庭隔代教育、乡村文化氛围不浓、家长认识水平有限等等都是影响孩子语文阅读和积累的显性因素，这些具有社会性的普遍现象，相信随着“全民阅读”“传承国学经典”“乡村振兴”等政策措施的逐步推进最终会得到有效解决。

二、小学生古诗词教学有效性的方法

（一）加强背景知识的介绍和学习，实现教学与积累完美结合

勿容置疑，在古诗词教学中适当渗透社会背景、作者背景、意象背景、文化背景的教学，既能启发学生构建古文化的框架，也能帮助学生增强理解和概括的能力，对于提升小学生语文综合素养有着不可忽视的价值。我们已然发现，目前语文教学改革，其中有一项，就是对古诗词贮备量和理解力的考查正在逐步加深加大，这既是语文学科传承中华文化的必然趋势，也是语文课程落实立德树人任务的必然走向。同时，古诗词课内教学与课外积累有机结合，才能提高教学效率。如此形势之下，在古诗词教学中加强背景知识的介绍和学习，更是迫在眉捷，我们必须帮助孩子从小树立“大语文”观，明白语文学习不在一时一事、一朝一夕，它是一个不断积累、广泛涉猎的过程，要在学习中不断去挖掘语文的外延，通过外延再去理解内涵，就会将文化知识串联起来，这也正是语文课程人文性性质的本色体现。

（二）学习掌握古诗词精华，树立学生高尚品质和情感态度

无论是唐诗三百首，还是宋词元曲，古诗词都是我们中华文化的精髓、瑰宝，是我们中华文化自信传承的根据，是引导和教育后世为人做事的道德原则和准则，是帮助学生树立高尚品质和情感态度的最好教材。所以，小学语文施教过程中，古诗词文的内容更丰富，分量呈现加强趋势。古诗词作为历代诗人的智慧结晶，它的教学不仅是提升学生精神文明与语文素质、感受传统优秀文学和文化的主要途径，更是陶冶学生情操、提高学生文学素养，促进学生思想发展的渠道。在新课程倡导的素质教育要求下，小学语文教学也在努力构建高效课堂的教学目标。古诗词作为语文的主要教学内容，在教学中采取一些创新方法，结合古诗词的魅力，激发学生兴趣，培养学生探究古诗词知识的意识和热情，促进他们学习和掌握古诗词精华，稳步提高语文教学质量。

（三）借助阅读了解和掌握中国古代传统文化的魅力

在阅读中，学生通过作者描述的基本情况，可以了解和掌握中国古代传统文化的魅力和现象。比如，古人常常以长亭表达离别之情，学生通过阅读进行思考，可以深切感受到作者当时的环境和情感，有种身临其境的感觉，可以更加形象地感受到阅读的魅力。大大提升学习和阅读的兴趣，让学生在除了学习之外拥有自己的一片文学天地。老师加以合适的引导，让学生从兴趣出发，阅读自己喜欢的内容，鼓励学生摘抄喜欢的语句，再和同学之间进行分享和交流，保持学生的学习动力，提高学习成绩的同时也提升了学习兴趣。

（四）通过诵咏体味古诗词蕴含语言之美

近几年，优秀的传统文化得到老师及学生广泛的重视，勿容置疑，阵容庞博、体量巨大的中国古诗词，也是中国传统文化的重要组成部分，而去其糟粕后的这部分古诗词，就是优秀的传统文化的杰出代表及重要呈现，古诗词的语言之美，也是优秀传统文化的重要组成部分。作为富有开拓意识的小学语文老师，要结合学生实际，想方设法积极推广古诗词等优秀的传统文化，让学生深刻感受到优秀传统文化中的古诗词的语言之美。 古人云：读书百遍，其义自见。老师要高度重视古诗词的诵咏，通过一遍遍的咏读，体味古诗词的或清新自然、或平淡质朴、或雄奇豪放、或委婉含蓄、或悲壮慷慨的语言之美。学生只有感悟到了每首古诗词所具有的独特语言美，他们也才可以进一步体味到古代诗人所要表达的深刻而隽永的丰富内涵，在这个过程中，学生的语文素养亦得到极大提升。

（五）引导学生仿写古诗词，提升学生的文化素养

在古诗词鉴赏教学中，为了促进学生对古诗词结构、遣词造句、意境等方面的了解，进而准确理解古诗词，鉴赏古诗词，老师可以以小组的方式，让学生对学习的古诗词进行仿写。比如，在讲解、诵读了《天净沙·秋思》之后，让学生在小组内进行鉴赏原文，并在结构上进行分析，理解“天净沙”这个曲牌名，让学生进行仿写，在仿写中增强学生对古词结构的理解，也加深学生对《天净沙·秋思》的理解。当然为了强化学生对古诗词鉴赏学习的热情，老师可以以小组为单位，點评他们仿写的作品，最后评选最佳的组员作品和最佳表现的小组。这样能在提高学生学习效率，增强强学生鉴赏能力的同时，还能强化学生集体荣誉感，促进学生融洽关系的建立，为学生更好地学习和鉴赏古诗词创造有利的条件。

另外，开展“诗词配画”“ 诗词改写故事” 整理“诗人奇闻趣事”“诗词经典故事”等活动，课内课外兼顾，切实强化古诗词学习内容，丰富教学活动，提升古诗词了解水平，最终提高小学生古诗词教学的有效性，打造出一节节高质量的教学课堂。

总之，作为一名富有担当意识的小学语文老师，在施教过程中，对包括古诗词课堂教学现状、学生的学习兴趣、学习方法等方面，了然于胸，针对存在的问题，老师想方设法，努力让古诗词课堂教学与课外积累有效衔接，加强背景知识的介绍和学习，实现教学与积累完美结合，学习掌握古诗词精华，树立学生高尚品质和情感态度，借助阅读了解和掌握中国古代传统文化的魅力，通过学习引导学生感受和理解古诗的语言美，引导学生仿写古诗词，提升学生的文化素养。通过这些方法，就会极大地提升小学生的综合素养，为以后的全面健康成长夯实良好的基础。

参考文献：

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