高年级语文阅读教学例谈

吴雅雯

内容摘要：随着教学改革的逐渐深入，阅读教学在语文课堂中的地位逐渐提升，本文将以部编版语文教材为例，研究高年级语文阅读教学的开展方法。首先确定语文阅读教学的开展价值，其次分析小学语文阅读教学在实际开展中存在的困境，最后分析高年级语文阅读教学的开展措施，提高高年级语文阅读教学的开展质量。

关键词：语文阅读教学 高年级 教学方法

课标中：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书。”阅读是语文教学中的重要组成部分，对学生能力培养起到非常重要的作用。但是目前在语文阅读教学中，仍然存在一定的问题，影响了最终教学质量，进而对学生阅读能力培养产生不良影响。所以在今后开展语文阅读教学的过程中，需要针对问题制定针对性的解决策略，制定有效的教学方案，最终达到提高语文阅读教学水平的目的。

一.小学语文阅读教学的意义

小学语文阅读教学开展对学生以及教学体系发展来说，都具有非常重要的意义，具体可以归纳为以下几点。

第一，激发阅读兴趣。小学语文教学中，教师开展阅读教学，可以引导学生再次认识课本知识，并在实际阅读中得到新的收获。通过这种方式，使学生充分体会到阅读兴趣，充分激发出学生在实际学习中的积极性和有效性，深化学生阅读认知的同时，为今后阅读活动的进一步开展提供条件。

第二，提高教学质量。阅读在语文教学中具有非常重要的地位，并且与学生的识字能力、听力水平以及表达能力具有紧密联系。教师在实际教学中，通过开展阅读教学的方式，不断提高学生的综合能力水平，这一过程也是语文教学质量有效提升的前提条件。因此高质量的阅读教学，可以达到提高语文教学整体质量的目的。

第三，提升语文素养。目前我国语文课程改革已经逐渐进入到核心素养培养阶段，核心素养指的是学生在未来发展中，具备适应社会发展需求的品格以及能力。教师通过开展阅读教学的方式，可以对学生的理解能力、语言表达能力进行培养，同时利用文本中的内容，培养学生形成良好的思想道德品质，提高学生的思想道德水平。通过以上分析能够看出，教师通过开展阅读教学的方式，可以促进学生核心素养的进一步发展，为学生的终身发展提供条件[1]。

二.小学语文阅读教学的困境

（一）自主阅读的空间受限

虽然我国课程改革已经逐渐深化，但是在教育体制中，依旧是应试教育作为主导，而教师在实际教学中，依旧采用传统的教学模式。教师仍然是课堂的主导者，并且多数采用灌输式教学的方式，针对班级中的学生采用统一的管理方式。在该种情况下，学生处于被动接受知识的状态下，严重缺乏自身思考，自身综合素质也无法得到良好培养。学生读书通常是受限制的，“闲书”想读却不能读，加之繁重的学业，导致了学生阅读兴趣的缺失。学生在传统教育模式中，无法开展全面有效的自主阅读，因此应试教育与自主阅读之间存在一定的矛盾，进而影响了语文阅读教学开展质量[2]。

（二）阅读经典的兴趣缺失

由于小学生生理年龄条件所限制，小学生的注意力很难持久集中。在此阶段兴趣是小学生学习的重要驱动力，所以教师应该根据这一特质，在语文阅读的实际教学中着重培养学生对阅读的兴趣，让学生对阅读感兴趣，这样才能养成良好的阅读习惯，减少小学生在语文阅读课堂上注意力不集中的现象[3]。

（三）阅读教学的方法单一

部编版教材中有精读课文和略读课文，很多老师的课堂以讲习为主，课文的分析作为重点，辅以相应的练习作为结束。甚至，大多略读课文也上成了精读课文，老师的过分讲解代替了学生思考和想象的空间。还有一些教师教学方式方法固化，守旧而不知与时俱进。例如，部分教师习惯先给予学生时间进行自主阅读，在对其进行引导，确定文章中心点以及主旨等。而部分教师则习惯先讲解生僻字，并让学生带着问题阅读文章，最后进行讲解。以上方法虽然都具有较好的教学效果，但是如果长期使用，学生则非常容易出现乏味甚至是厌烦等现象，进而影响最终的教学质量[4]。

三.小学语文阅读教学开展方法

（一）提高学生的主体地位

在当前的小学语文阅读教学中，教师必须更新自身的教学理念，与时俱进，根据新课程“以人为本”理念的要求，尊重学生的主体地位，将课堂教学的主动权交还给学生，凸显学生的主体地位。例如，教师在讲解《观潮》这一课时，可以充分利用多媒体设备，为学生直观的展示出钱塘江涨潮的壮观景象，在此基础上设置相应的问题，让学生带着问题阅读文章内容。同时采用合作式教学的方式，让学生以小组为单位进行阅读学习，相互讨论交流，使学生之间可以了解不同的观点，从不同的角度分析问题。这种教学方式能够将学生的主体地位充分体现出来，进而使学生更加深入全面的了解文章内容，培养学生的理解能力和创新意识，最终达到培养学生综合素质以及综合能力的目的[5]。

（二）增强教学方法的灵活性

在语文阅读教学中，要想从根本上提高阅读教学质量，则需要提高阅读方法的灵活性和有效性，利用教学方法丰富教学内容，通过这种方式充分激发出学生的学习兴趣。因此教师需要对自身的教学方法进行创新，根据学生的实际情况以及文章内容，采用针对性的教学方法，充分吸引学生注意力，进而达到提高教学质量的目的。例如，教师在讲解《小英雄雨来》这一课时，可以先对文章背景进行简单介绍，引导学生根据课文的实际内容，通过表演的方式呈现出来。学生表演准备的过程，就是学生阅读理解人物形象以及心理的过程，这也是阅读教学开展的主要目的。这种教学方式不仅能够提高教学方法的灵活性，同时还能够充分激发出学生的学习兴趣，改变传统的学习模式，最终达到提高教学质量的目的[6]。

（三）提升学生阅读的品位

学习兴趣是保证最终教学质量的基础条件，因此教师需要认识到兴趣培养的重要性，在此基础上将兴趣培养工作与实际教学内容相互结合，在充分激发出学生的学习兴趣的同时提升学生阅读的品位。例如教师在讲解《祖父的园子》这一课时，该篇课文的主要讲的是作者在童年的回忆，而这一单元文章都是围绕这一主题进行，针对这一情况，教师则可以充分利用这一特点，将童年回忆作为主要内容进行分析讲解。让学生回忆自己的美好回忆，并将其与其他同学一起分享，或者为学生播放作者眼中的童年景象，激发出学生与作者之间的共鸣。或者组织学生将自己经历过有意义的趣事，写成一篇小短文，教师选择优秀的短文粘贴到展示墙中，让其他同学自行阅读观看。接着，推荐萧红的《呼兰河传》，将这篇文章放到整本书中去阅读，学生的阅读视野得到开阔。这种方式可以让学生从自身角度出发，更容易激发出学生与作者之间的共鸣，引导学生进一步深入思考的同时，充分激发出學生的学习兴趣[7]。

（四）拓宽课外阅读的空间

课外阅读能够拓展学生的知识面积，教师需要认识到课外阅读的重要性，并根据学生的实际情况，选择合适的课外阅读内容。例如，针对对历史知识感兴趣的学生，教师可以推荐学生观看《上下五千年》等书籍，针对喜欢画画的学生，则可以推荐《西方美术史》，喜欢侦探故事的学生，则可以选择《福尔摩斯探案》系列的作品。课外阅读能够进一步提高学生的阅读能力，除了自己阅读之外，教师也可以引导学生进行课外阅读，帮助学生正确理解课外书籍中的内容，塑造良好的思想道德品质，进而在小学阶段，建立正确的价值观、世界观。例如，在阅读《鲁滨逊漂流记》这一课外书籍的过程中，可以规定学生完成阅读的时间，并在到达阅读时间之后，组织学生相互交流自身的阅读心得，进一步深化主题和明确主题。在小学语文教学中，阅读教学占据着十分重要的地位，对学生未来的发展具有十分重要的意义。在实际教学中，教师应激发学生阅读的兴趣，帮助他们感受到阅读的乐趣[8]。

结束语：综上所述，通过研究高年级语文阅读教学策略的方式，实现了高年级语文阅读教学水平的有效提升。本文从学生主体地位提升、教学方法灵活性、学生阅读兴趣培养以及课外阅读开展等方面进行研究，实现了高年级语文阅读教学的全面优化，为学生建立良好阅读条件的同时，将阅读教学在语文教学中的作用充分发挥出来。

参考文献

[1]邵娟，白冬青.小学生心理健康教育融于小学语文阅读教学探究[J].科学大众（科学教育），2020（07）：38+25.

[2]曹立峰.论新时期小学语文教学中培养学生阅读能力的策略[J].科学咨询（教育科研），2020（07）：246.

[3]韩静.小学语文阅读教学中学生合作能力培养的途径与方法[J].名师在线，2020（19）：44-45.

[4]张景林.浅析如何开展小学语文阅读和写作相结合的教学[C].中国环球文化出版社、华教创新（北京）文化传媒有限公司.2020年南国博览学术研讨会论文集（二）.中国环球文化出版社、华教创新（北京）文化传媒有限公司：华教创新（北京）文化传媒有限公司，2020：619-621.

[5]吴梦迪.基于语文核心素养的小学语文低段课堂阅读教学策略研究[D].四川师范大学，2020.

[6]杨会生.阅出知识，读出文明——浅析小学语文阅读教学实效策略[J].才智，2020（18）：63.

[7]王永明.小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用研究[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2020（06）：53-54.

[8]郭丽燕.课外阅读在小学语文教学中的作用——以部编版小学语文教学为例[J].学周刊，2020（19）：133-134.

（作者单位：江苏省昆山市玉峰实验學校）