以绘本《獾的礼物》为例谈幼儿生命教育

郑嘉艺

内容摘要：从实际活动教学中来看，绘本教学对于儿童的知识学习、情绪管理、性格培养都具有重要作用。现如今幼儿园的绘本教学大多是基于绘本内容之上进行教学演示，然后拓展延伸到社会、环境等内容，能够让幼儿在理解绘本的同时探索社会，具有重要的教育作用与价值。由于教育观念和现实条件的束缚，有关于幼儿生命教育方面的教育课程并没有极大开发，因此幼儿在了解生命、敬畏自然上仍然存在认知缺乏的现象。为了进一步拓展幼儿对生命教育，本文将结合绘本推动幼儿生命教育，一方面能够通过科学的教学方式来挖掘教学价值，通过绘本来引导幼儿认知与敬畏生命;另一方面能够促进幼儿对生命更深入的了解，从而坦然面对生活，建立良好地心理素质。

关键词：幼儿 绘本 生命教育

生命教育所涵盖地内容非常之多，人地生老病死都是生命教育中会有所涉及地内容。而生命教育地核心观念则是引导受教育者认知生命，尊重生命，以积极乐观地态度面对生活，从而实现自我生命的最大价值。为此，从小开展生命教育，培育3-6岁幼儿对生命地崇高敬意能够让幼儿从小便学会如何去尊重、去爱护生命，从而树立起正确地人生价值观，形成积极地生命情感。

有关生命教育的理论研究，陶行知已为其提供了很多理论指导。他认为教育的本质应该回归生活，将现实社会当成幼儿学校教育的大环境，才能将教育和实践相结合，加深幼儿对生活的认识。本次新冠状病毒疫情从新年开始，延续的数月，对幼儿的现实生活产生了很大影响，也为幼儿对生命价值、自然世界及现实生活的调和提供了很好的学习契机。在陶行知看来，促进幼儿时期对生命观念加以强化，才能为幼儿未来追求自由的生活做好铺垫。而幼儿现阶段的教育深度并不能让他们对生活有足够的认识，而绘本阅读教学能够打开幼儿智慧大门的钥匙，是帮助幼儿认知世界的窗口，是辅助幼儿健康成长的一种途径，因此结合绘本的教学，不仅能够由浅入深地让幼儿理解生命教育地内涵，还能够对陶行知的生命教育观做一个实践研究，以理论与实践相互结合地方式高幼儿对于生命的重视。

一.生命教育中的绘本分类

近些年来，以绘本融入幼儿教育地教学活动日渐繁多，绘本也逐渐丰富多彩，而在生命教育中所能够使用地绘本也有了相对较多地可选择性，为此了解生命教育中的绘本资源分类能够有助于教师在实施教学活动时更有明确地目标。生命教育中的绘本分类可以分为以下几类：

（一）生命诞生主题的绘本

生命是从无至有，许多孩子在最初都不能够理解自己是如何出生，也无法理解生命是如何進行延续，随着年龄地增长，幼儿们也在思考自己是如何来到这个世界地，幼儿们只能通过不断地询问身边地父母和大人们，但有的父母却会开玩笑的表明幼儿是从“垃圾桶”中诞生的，这让幼儿们信以为真。因此，生命教育地起点便在于诞生，而关于诞生方面地主题绘本则有《妈妈下了一个蛋》、《诞生了！蚁蛳》、《你出生的那一天》、《生命的起源》等等。这些绘本中不仅仅有从人类的角度去描述生命的诞生，还有从宏观地角度、微观地角度去解说这个世界、物种之间地诞生与起源。能够初步让幼儿了解生命诞生的方式与意义。

（二）生命成长主题的绘本

了解生命的诞生还不够，幼儿们地成长更是关键。幼儿地成长会随着家庭、社会、自身认知等等因素产生变化，如果仅仅让幼儿了解生命的诞生而不教育幼儿如何在生命成长中走向正规，那么生命地价值便无法体现。因此，生命成长主题便是生命教育中最为核心地内容，其中涉及幼儿地为人处世与人生价值观，对生命地尊重等等。生命成长主题的绘本内容较为繁杂，为此在这推荐几本较为经典地《海边的早晨》、《生命可以看见》、《泪水潸然》、《戴眼镜》、《握住妈妈的手》、《淡蓝色的小瓶》、《燕子的旅行》、《一个不能溜达的春节》、《麦先生的旅行》等等。这些绘本内容涵盖了成长中所需要经历地大部分品质，内容紧凑生动，能够让幼儿在故事中理解生命，学会认识和珍惜生命、享受生命，珍惜生命成长中的“第一次”，拥抱希望、处理好人与自己、与他人、与世界的关系，做真正的自己，从而实现生命的最大价值。

（三）生命终结主题的绘本

生命历经诞生与成长，最终也会枯萎至死亡。对成年人来讲，这是一个沉重地话题，直面生死，谈何容易。但对幼儿而言，他们可能认为死亡仅仅只是睡着罢了，他们无法理解这种难以言喻地感觉，为此如何让幼儿认知生命的终结也是对其在未来的一种指引，让他们明白生命终结的真正意义。关于生命终结主题的绘本包括《一片叶子落下来》、《爷爷变成了幽灵》、《祝你生日快乐》、《我永远爱你》、《象老爹》、《活了100万次的猫》、《獾的礼物》、《当鸭子遇到死神》等等，这些绘本所含括地领域非常广，包括动物、植物、人、宗教神话人物等等，从不同地角度阐释着离别并非永远地失去，而是以另一种形式存活在我们地心中。

二.利用绘本开展生命教育的具体实施方法

（一）根据教学活动选择绘本

首先，应根据教学活动内容建立了预期目标，选择绘本材料。比如绘本内容是否适合该年龄阶段的孩子，绘本内容是否有教学意义，绘本的故事内容是否能够符合主题教学，绘本内容是否有教学意义等。其次，确定在绘本教学过程中需要达到的效果。比如幼儿是否会被绘本内容锁吸引，幼儿在活动中的反馈是否良好等。例如今年新冠疫情非常严峻，幼儿被严禁在家，那么结合当下状况，可以利用绘本《獾的礼物》进行教学活动。

（二）教学活动前的准备

绘本《獾的礼物》主要要表述地核心内容便是：“虽然獾已经永远地离开了，但所有的动物对獾都有一段特殊的回忆，这种对朋友的关怀和帮助，长久地留在了大家的心里。”这本这本绘本题材新颖，内容丰富，不仅体现了友情，更是强调了死亡并非离别，而是以另一种形式存在着，内容蕴意深刻，在动物型绘本中是个新颖的题材。不过绘本内容中存在一些孩子无法理解的词汇和内容，例如“死亡”、“为什么獾离开了动物们却仍然会温暖地笑着”等等，因此要将绘本的内容适当精简，将其简化或者改编为适合幼儿阅读的内容。

（三）教学活动的正式实施

陶行知指出“我们的真正指南针只是实际生活。实际生活向我们供给无穷的问题，要求不断地解决。”绘本是一种集真实感和趣味性于一体的教育书，在传达生命内涵这一抽象意识中有着重要作用。生命教育是一种活的、体验性的、能够根据现实形式的变化开展对应的教育形式。因此，教学活动的正式实施可以结合实际。例如在课堂实施中，教师可以结合绘本《獾的礼物》中的内容，询问幼儿：“故事里的獾为何知道自己快要死了？獾怎样面对死亡的来临？獾常常说，不久的将来，他会走向长隧道的另一头，你觉得那是一个什么地方？獾死了，你认为森林里的动物们会记得它吗？”等等。

而教师引导幼儿在了解绘本内容过后，可以让幼儿尝试回答，如果回答不出可以适当地给予提示。还可以结合具体地内容实施一些小游戏，例如“獾一直说的隧道是什么？”这时候教师可以用黑布把幼儿的眼睛蒙上，用棉花将耳朵堵上，然后带着幼儿在空旷地场地上走一圈，让他们感受下黑暗，再初步告诉他们：“一直睡觉醒不过来，就是死亡”。绘本教学的过程中，教师还可以利用绘本呈现精彩画面，利用各种动物的表达方式为幼儿提供范例，如獾教鼹鼠剪纸、獾教兔子做姜饼等等，绘本情节的展现更有利于幼儿对现实生活的理解，让他们了解为什么獾不在了，而动物们却仍然记得他，了解生命地意义价值所在。

（四）全方位渗透生活教育

实际活动教学的最终目标便是培养幼儿生命价值观念，不仅要在课堂上传输教育观念，更要全方位渗透生命教育。因此，利用绘本《獾的礼物》作为引子，引出幼儿的好奇心，再利用图画和文字结合的方式为幼儿灌输生老病死及生命价值与人生价值等等，让幼儿开展家庭为单位的关心家人活动、和朋友互赠礼物等，从幼儿自身行动中落实生命教育。

结语：通过《獾的礼物》绘本教学活动，主要让孩子坦然接受并初步理解“死亡”这个概念，让孩子明白生老病死是一个自然现象，并能理解生命的意义，知道珍惜生命。虽然，幼儿还无法理解我们的言语，但是通过绘本教学地方式便能够让幼儿的记忆更加深刻，让幼儿了解活动课程地内容，也能够让幼儿更切身体会生命教育地意义，这样就会在他们地心中种下对美好生活的向往。总而言之，以绘本为载体的生命教育能够将教育内容生活化，根据幼儿的年龄、出境、思想变化随机调整，对于引导幼儿保护生命，理解生命，正确对待困难与生活，都具有很重要的现实意义。

参考文献

[1]张瑞娟.幼兒教师实施生命教育的有效策略[J].基础教育论坛，2020（25）：48-49.

[2]江梦瑶.用绘本开启生命教育的旅程[J].河北教育（德育版），2020，58（06）：44.

[3]肖玉婷.以绘本浸润童心的生命教育探索[J].成才，2020（Z2）：79-80.

[4]胡韶荣.借助绘本开展幼儿生命教育[J].清风，2020（10）：45-46.

[5]曹永倩.浅谈如何利用绘本开展幼儿生命教育[J].启迪与智慧（下），2020（05）：46.

（作者单位：广东省番禺区北城幼儿园）