低年级家校沟通中存在的问题及应对措施探究

【摘    要】现阶段，低年级家校沟通中还存在认识不足、频率不高以及反馈与评价机制缺乏等问题。要想优化家校沟通，学校就应该针对上述问题制定有效措施，全面提升家校沟通在低年级学生教育和管理中的积极作用。

【关键词】低年级;家校沟通;问题;措施

中图分类号：G626       文献标识码：A      文章编号：1006-7485（2021）06-0177-02

【Abstract】At this stage， there are still insufficient understanding， low frequency， and lack of feedback and evaluation mechanisms in the communication between home and school in the lower grades. To optimize home-school communication， schools should formulate effective measures to address the above-mentioned problems， and comprehensively enhance the positive role of home-school communication in the education and management of lower grade students.

【Keywords】Lower grade; Home-school communication; Problems; Measures

对于小学低年级学生而言，家庭和学校是其成长和发展过程中的两个重要基地。显而易见，在小学低年级学生培养和教育过程中，家庭和学校之间的沟通显得特别重要。因此，学校作为专门的教育机构，应与家庭进行合作，构建家校沟通机制，一方面进一步发挥学校在低年级学生教育中的主导地位;另一方面进一步对家长进行正确的引导，构建良性的家校共建机制，通过低年级家校沟通机制的构建，全面发挥家庭和学校在低年级教育体系中的积极作用，不断提升学生的综合素质和技能。

一、家校沟通概述

（一）家校沟通的内涵

所谓的家校沟通就是指家庭和学校之间应该在低年级学生教育上达成共识，通过构建信息和情感沟通机制，分享和交流学生的学习和生活信息，以此促进低年级学生培养效果的提升。从微观角度来看，家校沟通的实质是教师与家长之间的有效沟通。而在家校沟通机制中，班主任与学生家长之间的沟通又相比其他教师更为频繁。

（二）家校沟通的内容

家校沟通的内容涉及学生在学校和家庭的方方面面。通常来说，只要与学生的全面成长和发展相关联的问题，都可以构成家校沟通的内容。具体来说，家校沟通首先应聚焦学生在学校和家庭中的行为表现，通过双向沟通机制的构建，保障学生家长与教师之间能实现信息互联互通;其次，家校沟通应聚焦教师与家长之间协作关系的构建，这种协作主要是针对学生各方面素质的培养，教师要对学生家长进行正确的引导，同时家长也应积极配合教师的教育和管理。

（三）家校沟通的作用

根据苏联著名教育家苏霍姆林斯基的观点，学校和家庭教育只有保持一致性，才能更好地提升教育效果。因此，构建家校沟通机制，将学校教育、家庭教育有机融合起来，通过教育合力的形成，保障低年级学生的教育效果意义重大。构建家校沟通机制，其作用是不容忽视的。

第一，家校沟通机制有助于低年级学生的身心健康发展。对于低年级学生而言，家庭和学校的生活和学习占据了绝大部分时间，对于处于身心发展关键时期的低年级学生而言，家校沟通机制对于全面促进学生身心发展具有显著的作用。第二，家校沟通机制有助于低年级学生责任心的培养。对于低年级学生而言，良好的世界观、人生观和价值观不仅仅是依靠学校单方面培养的，还需要家庭进行配合。因此，低年级学生责任心的培养同样有赖于家校沟通机制的构建。通过有效的信息共享，找到行之有效的具体策略，同时也能弥补学校和家庭教育单方面的不足。第三，家校沟通机制有助于低年级学生良好习惯的养成。低年级学生的习惯培养，不仅来源于学校的教育和教师的指导，还需要依靠家长进行投入。家校沟通机制能保障信息的及时互联互通，以便双方形成合力，共同促进学生习惯的形成。

二、当前家校沟通机制存在的问题

首先，学校和家庭对于家校沟通机制的重要性认识不足。一方面，教师认为学校应当是低年级教育的主战场，依靠学校的力量足以保障学生健康成长和发展，不主动与学生进行联系;另一方面，家长也把低年级学生的教育责任推给学校，认为学生的教育应该是学校的主要责任，家长不需要参与，甚至不需要配合。其次，家校沟通机制的应用频率不高。虽然很多学校都构建了家校沟通机制，也搭建了沟通的平台，例如微信群、QQ群等。但是这些互动平台在常规化的教学过程中基本上没有派上用场，只是成为发布信息的渠道而已。最后，家校沟通机制缺乏反馈和评价机制。良好的家校沟通机制应达到互联互通、及时发现问题并及时解决问题的效果。而当前很多家校沟通的机制只是为了建立而建立，缺乏相应的反馈和评价机制。一方面，教师在家校沟通机制中所反馈的问题没有得到家长的足够重视;另一方面，家长所反映的问题也没有及时得到教师的回复。久而久之，家校沟通机制就变成单向沟通的模式，逐渐流于形式。

三、低年级家校沟通机制优化建议

（一）提高对家校沟通机制重要性的认识

一方面，学校应该重视家校沟通机制的建设。低年级任课教师尤其是班主任，应成为家校沟通机制建设的主导者，不仅要响应学校的号召，积极参与家校沟通机制的构建，同时也要及时与学生家长进行沟通，探讨机制共建的具体做法。另一方面，家长也要认识到家校沟通机制构建的必要性，通过家校沟通及时获取孩子在学校的学习和生活情况，全面掌握其发展情况，同时還可以将孩子在家里的情况及时向教师反馈，以便更为全面地培养孩子的素质和技能。

（二）改善家校沟通的方法

当前低年级家校沟通的方式比较多元，学校和家长应通过共同协商选择适合双方的沟通方式。第一，选择个别交流模式。个别交流是家校沟通中的常见模式，主要是针对学生个体的问题进行沟通，及时找到问题出现的原因并进行解决。个别交流模式中比较典型的是特殊学生的问题，涉及特殊学生，教师和家长都应保持足够的细心和耐心，通过详细探讨和协商，找到切实可行的解决办法。家长和教师在解决问题的过程中要学会总结，形成宝贵经验。第二，召开家长会。家长会是目前家校溝通的主要形式之一。定期召开的家长会，不仅是班主任与家长沟通的主要渠道，也是拓展家校沟通方式的重要形式。召开家长会，一是明确各自角色的定位，找到家长、教师在学生教育和管理的不同分工，明确相应的责任;二是探讨和创新问题。以学生实际问题为导向，积极、深入地进行探讨，制定可行性措施;三是确定组织形式的选择。对家长会的形式、内容应该进行明确，以何种方式进行沟通和交流也应该通过协商进行明确，一切以共同教育和培养学生为前提。第三，制作家校联系册。从低年级学生的角度来看，他们都希望教师能全面掌握和了解其相关信息，尤其是其自身的优点和进步情况。同时，家长也希望及时获取孩子在学校的各种表现情况。因此，学校应和家长达成共识，制作家校联系册，双向记录学生在学校和家庭的学习和其他行为表现，以便教师和家长能及时获取与学生相关的准确信息。第四，设置家长开放日。家长开放日也是当前家校沟通的主要形式之一。学校应通过定期举办家长开放日，让学生家长参与学校讨论的过程，实现教师、家长和学生面对面交流。当然，教师也可以邀请家长参与课堂，了解学校的教学方式和教学效果，设身处地感受学生在学校的学习氛围。

（三）构建网络平台优化反馈和评价机制

为了提升家校沟通的反馈和评价机制的作用，学校可以与家长共同构建网络平台，提高反馈效果，实现即时评价。打造网络平台，一方面可以保障教师和家长能够实现即时交流，及时沟通学生的各方面情况，有助于快速找到问题原因并解决问题;另一方面可以摆脱沟通的限制，不局限于面对面的交流模式。同时，构建网络平台，教师与家长之间构建的QQ群、微信群等互动交流平台，应该由专人进行管理，或者双方达成一致，选择固定的时间进行互动，以此提升家校沟通的效果和质量。

四、结语

综上所述，低年级家校沟通机制当前还存在一些显著的问题，教师与家长应该达成共识，共同制定措施解决问题，以此提升家校共育的效果。

参考文献：

[1]祝艳艳.小学低年级家校沟通中存在的问题及应对策略分析[J].中华少年，2019（08）.

[2]潘震蓉.网络环境下家校沟通工具的选择和使用[J].广西教育，2019（01）.

[3]王莉莉.小学低年级家校沟通中存在的问题及应对措施[J].家长，2019（23）.

作者简介：张敬贤（1994.5-），女，汉族，山东滨州人，本科，中小学二级教师，研究方向：数学教学、班级管理。

（责编  侯  芳）