探究思维导图在小学科学教学学习中的应用

闫凤巧

摘 要：思维导图作为一种图像式思维总结工具，在激发学生学习兴趣的同时，也使学生的发散性思维变得更加有条理。本文着重分析思维导图在小学科学教学学习中的应用，旨在促进教师提升小学科学课堂教学效果，培养学生良好的学习习惯和科学素养，提升学生的综合逻辑思维能力。

关键词：思维导图 小学科学 课堂教学

思维导图在近年来被广泛地运用在课堂教学之中，不仅因为它可以起到辅助记忆的作用，还因为其具有一定的结构性，能帮助学生将学习的内容整合，形成完整的思维体系。作为一种有效的教学辅助工具思维导图也越来越受到更多的关注和应用，在一定程度上提高了教师的教学效率。

1 思维导图的概念和特征

思维导图是英国著名心理学家、教育家东尼·博赞（Tony Buzan）在20世纪60年代发明的思维工具[1]。思维导图作为思维工具，特点是从中心主题以线条和文字的呈现方式将思维过程和思维结果向周围发散延伸，促进思维的发散和整理。思维导图在使用过程中通过建立系统的知识架构，把重要内容进行统整，能激发学生的思维活力，帮助他们掌握高效的学习方法。思维导图运用线条、文字、颜色、图形等，使思维呈现的清晰有序，把事物之间的关系变得容易理解和记忆[2]。

2 思维导图在小学科学教学学习中的应用优势

2.1 教师教学的得力助手，提高课堂效率的有效途径

图1是对教科版小学科学六年级上册第一单元《工具和机械》中，选取杠杆、滑轮、轮轴、斜面等几部分运用思维导图进行整合。由于知识点很多又比较分散，而且工具的功能部分有重合，学生容易产生混淆。利用思维导图这个辅助工具学习，能够使知识点有规律、清晰明了，学生看了记忆犹新，不同工具的特点和功能迅速得以区分和联系，快速的掌握知识技能。

2.2 学生学习的省力工具，提升学习效率的实用工具

思维导图在课堂听课中另一个重要的意义就是记笔记，相对于传统大量板书式记笔记的方式，思维导图式的课堂笔记法明显更利于处于这个年龄段的小学生的身心特点，思维导图法记笔记需要学生在听课的过程中快速发现关键词，精准提炼后在笔记上呈现。使用这个方式，首先老师要在板书方面尽量简化，形成框架式结构;其次学生在听课学习过程中要专注于课堂，自己主动把握关键重点内容，组织语言进行概括总结和记录;最后，老师要给学生留出适当的思考时间，让学生提炼总结出内容的关键知识点。思维导图法这个方式既能够减少学生埋头苦记笔记的时间，更能够帮助学生形成逻辑思维化的知识体系，更好地掌握课堂所学的知识内容。

2.3 思维導图在课后复习中应用，便于知识整合

思维导图在课后作为复习总结的教学学习工具，能够将课堂中所学的科学理论知识进行概括梳理，帮助学生更加清晰的认识科学概念、定义知识点之间的联系。复习时知识点零散繁多，思维导图可以帮学生灵活运用线条、符号、色彩等进行关键词标注，建立知识框架，还可以加以图像辅助，能让学生在短时间内专注于记忆。同时学生在这个复习总结的过程中也再次让思维得到训练和升华，良好的科学学习习惯和精准的思维导图加持有助于提升自己未来高效的复习效果。

3 促进教师教学和学生学习评价方式的提升

作为一种有效的评价方式，思维导图也在教师间得到广泛运用。教师通过检查学生完成的思维导图作业，可以了解到他们对于所学知识的掌握程度和应用水平，有针对性的对薄弱之处加以引导。而当学生对某一知识点掌握有困难时，也会及时的灵活调整自己的学习方向和学习方式。教师也可以通过对全班同学的思维导图进行分析总结，得到比较全面的完整的教学反馈，明白学生存在的困难以及导致困难的原因。除此之外教师还可以利用思维导图进行自我评价，在构建以及完善思维导图的过程中，反思自己教学活动中的不足之处。

4 结语

思维导图作为一种有效的教学工具应用在小学科学教学学习中，能够激发学生学习科学的兴趣，培养学生良好的学习习惯，提升学生的科学探究能力、逻辑思维能力、归纳总结能力和综合运用能力，帮助学生有效的整合各个单元的知识点，可以有效提高教师的课堂效率，提升学生的提升学生的核心素养，培养的逻辑思维能力。

参考文献：

[1] Buzan B，Buzan T. The Mind Map Book：How to Use Radi-ant Thinking to Maximize Your Brains Untapped Potential [M].New York：Dutton，1994.

[2] 刘聿航.思维导图在小学科学教学中的应用.《现代职业教育》2019.

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