浅谈中职《机械制图》新课堂的教与学

王亚楠

摘 要：《机械制图》是中等职业技术学校机械类专业的一门基础课。传统的课堂教学活动枯燥，习惯对学生直接灌输理论知识，并不能使学生达到较好的学习效果，所以探讨新的课堂教学模式尤为重要。本文以《三视图的形成与投影规律》为例，从学生角度出发，对课堂教学活动进行改革，达到提高课堂质量，实现有效教学的目的。

关键词：机械制图 课堂教学 任务驱动教学

《机械制图》是职业教育机械类专业的基础课程，要求学生通过系统学习，能够识读和绘制中等复杂的机械图样，在专业课程的学习中具有实践性。三视图的投影规律是《机械制图》第三章第二节的内容，是学习正投影作图的核心内容，也是为后续学习打基础的关键一课。我所任教的班级是机械专业高一年级，学生理解领悟能力较好，因此只用传统的教学方法不能满足学生学习这门课程的要求，所以在机械制图教学的过程中需要运用翻转课堂教学模式，采用一些先进的教学手段和方法，以达到预期的教学效果。

1 课前准备微课，给学生补充立体几何的基础知识

学生掌握有关立体几何知识是培养其空间想象能力的根本保障，学生初中阶段已接触正方体、长方体的几何特征，但对三视图的概念还不清晰，需设计激发。通过微课学习，提前预习新知，以便做到课上游刃有余。

2 情境教学法，先抓住学生眼球，并用动画演示的方法进行突破

欣赏苏轼的《题西林壁》，从诗中提炼出所隐含的制图知识，其实观察一个事物可以有不同的角度，这样我们就得到关于视图的一个概念。

3 实物教学与多媒体相结合

在教学中，巧手你来做，引导学生建立一个简单而形象的三投影面体系，在动手制作中传播知识，这样一来学生对三投影面体系的认识上升到一个更高的层次，为下面分析三视图的形成奠定了基础;把学生不容易理解的复杂空间视图，用实物、模型、挂图形象表示出来，使学生看得见，摸得着，逐渐培养学生观察能力和空间想象力;用三维投影体系引导学生分析简单的基本几何体投影，观察投影效果，三视图就这样在同学们脑海中建立了。

4 任务驱动法教学，优化教学活动，激发学生的学习热情

只有教师讲，沉闷的课堂教学最容易使学生疲倦，也是最缺乏思维和积极性的一种教学，教学效果极差，教师应该营造一种愉快的氛围，如小组协作学习，教师提出问题，引导学生小组讨论，使学生在一种积极主动氛围中学习，各小组派代表分享讨论成果，教师再总结发言，将三视图的名称及位置关系形成于文字，以顺口溜形式展现出来，便于记忆。通过这种师生互动、生生互动，学生知识得到自主构建，明白知识来源于实践。我发现“三等”关系的难点在于“宽相等”这个关系上，我让学生在俯、左视图间用圆弧连接起来，并将其比喻成跑道，因为不管是在直线或转弯处，道宽是一致的，这就为学生提供了一条关于“宽相等”的思维通道，从而突破难点。

5 在教学过程中设置适度的难关，培养学生克服困难勇气，增强自信

新课知识完成后，我准备了一个随堂练习，设计了两个题目，以竞赛答题的形式进行。题目一，为了加深学生对三视图投影规律的认识;题目二，为了增强学生平面图形与立体间思维转换。做到每位学生都积极参与课堂，充分调动学习兴趣。

6 “以学生为主体，以老师为引领”的教学理念，更充分的将“教、学、做”融为一体

三视图的画法是个操作技能，根据教育心理学原理，操作技能认知需要教师准确示范然后学生思考、模仿、练习直至熟练，教师边作图边强调作图的规范性。然后学生练习，分发任务卡。

（1）学生分组。

（2）以團队形式进行：要求一人画图，一人测量，一人上台讲解，两人画草图。

（3）分发教具：要求根据教具实际尺寸，按比例进行画三视图。

（4）由学生进行具体操作。

教师展示结果进行评价，对学生图纸不足之处加以指导改正。

通过对中职《机械制图》的一堂课里教学的不断改进，真正的实现以学生为主体的课堂教学，并将信息技术灵活运用到课堂教学中，辅助教学活动的开展。充分的调动丰富的课堂资源，如;教材、图片、模型、动画、软件等素材。就部分内容而言，学生很难达到理想效果，诸如三视图的绘制，短暂的课堂时间无法得到充分锻炼，想要提高绘图能力，需利用习题课时间，使学生达到更理想的状态。

东光县职业技术教育中心 （河北省沧州市 061600）