分析小学英语教学中阅读教学的策略

王丽娟

摘 要：提起英语学生纷纷表示没有接触过，学不会。那么面对这样一个情况，英语教师必须成为一个规划家，在教学中积极组织活动推动英语教学。教师应当从学生的年龄特征入手，借助行之有效的策略来刺激学生的学习行为。同样教师要注意收集来自学生的反馈信息以便能够推送学生喜爱的内容满足学生的需要。有些方法具有可鉴性，教师要加以研究，有针对性的应用，从而让学生学得更好。

关键词：小学英语教学 阅读教学 策略

学生在面对英语学科产生了趋避、厌恶等内心倾向性，经过长时间的学习学生始终不能够对英语学科抱有好感。实际教学中我们能够感知到学生的心理。学生英语学习不积极，阅读教学没有效果。不少教师为之感到苦恼。身为一名教师当然不能够简单的就看到学生的行为，还必须要对他们的行为做出合理的解释。

1 阅读教学的目的

阅读教学的最终目的不是为了让学生学会单词的拼读以及简单句子的拼写。实际上是为了让学生在有效学习期之后产生认识、判断、知觉方面的变化，形成初步的语感。当前社会英语学习如此的重要，在小学阶段让他们接触阅读文本也是为了为后期做准备。有效的阅读教学是能够培养学生读音以及听说写词能力的，这同样是开展阅读教学的目的。

2 小学英语阅读教学中常见问题

班级中近两成人连简单的拼写单词都做不到。这些人无法从学习过程中获得自信心，逐渐也就丧失了学习的兴趣。我们研究发现在刚开始进行英语阅读教学时学生实际上是带着兴趣带着欲望的，但是因为教师总是让学生背诵记忆，学生没有学到要领一直在英语世界外围转圈，根本取得不了良好的效果，逐渐有学生掉队。而随着时间的推移，这种现象越来越严重。有些同学学的不好但是会在心里上形成一种安慰，并不是自己一个人是这个样子。所以说更多的学生开始放弃学习英语知识。没有了学生的积极参与教师就算付出再多的努力也于事无补。阅读教学过程中学生实际上会面对文本，没有足够的英语词汇量是很难理解文本内容的。学生在记忆英语单词时没有找到方法，单词记忆持久不准确，在文本内容理解方面实在过于吃力。

教师虽然意识到教学出现了问题但是明显没有了解问题的本质。实际上出现当前结果很大一部分原因在于缺少阅读资源。当学生看的多了，阅读的多了，那么学生的理解能力和阅读能力将会明显提高。学生在学习过程中面向课本，而课本知识终归有限，根本满足不了学生发展能力的需求。教师要做的就是为学生积极推荐相应的阅读读本，又或是在网上收集阅读资源。然而现实与理想差距较大，教师根本不重视学生的阅读书籍采购也不重视阅读资源收集，最终影响到了学生的学习。

3 小学英语阅读教学的策略分析

3.1 激发学生阅读兴趣，培养学生阅读习惯

实际上学生作为课堂的主导者，他们若不能够跟随着教师的脚步积极自觉学习，那么整堂课开展下来也毫无意义可言。那么如何让小学阶段学生带着兴趣投入到英语学习中呢？答案是吸引学生的注意。教师可以通过挖掘学生的好奇心建立相应的学习模式以及利用学生的好奇心设计相关的活动。在让学生开始阅读文本之前教师先行研究文本的主题，在阅读之前引入这个主题，接着向学生提出问题。在讲到外国文化时教师可以先导入中国传统文化，让学生说出文化习俗，接着再让学生猜一猜外国节日需要准备什么东西？学生的注意力被调动，渴望得到问题的答案。这时候教师再告诉学生答案就在文本之中。相信学生的学习状态会出现明显的变化。学生明显兴奋起来，在阅读文本上也能够更加专注认真。在课堂结束之后教师做出总结，让学生了解到阅读文本能够拓展自己的视野，知道一些其他国家的事情知道一些生活都没有的事物。这样一来学生阅读兴趣增加，变得更加自觉主动，全过程中愿意投入时间和精力开展英语学习。这样比教师传统说教来的更有价值和意义。在教学中毫无温度的语言会让学生产生抗拒心理，教师可以应用言语技巧，这要学生对于课堂的好感度有所提升，能够让学生快速进入状态。每节课开始前教师要热情的和学生打招呼，先用适当的语气获得学生的好感，让学生自觉跟随自己去探索英语世界。

3.2 扩大积累，丰富词汇

在阅读过程中学生之所以出现看不懂的情况，一定原因在于他们的词汇量过少。怎样能够提升英语阅读教学质量？答案就是让学生学的更多，让学生具有丰富的词汇量。学生实际上都不想被贴上落后的标签，教师要利用学生的这一心理。在日常教学教师注意为学生布置词汇任务，每隔一段时间进行评比。为了充分调动学生的积极性在实际教学过程中教师可以将全班学生分为若干小组，小组成员之间相互监督，他们之间互帮互助，互相交流经验，学生体验到从未有过的感觉，学生的学习状态变得更好。因為有了他们的监督，学生丝毫不松懈，投入足够的时间学习词汇和短语。随着时间的推移，学生积累的词汇和短语越来越多，学生在阅读文本上出现了明显的变化。他们感觉原先非常困难的东西瞬间变得简单，在文本阅读之后重新获得了自信，这将促进学生学习行为的保持，具有重要意义。教师可以每隔一段时间举行词汇认读大赛，由同学们评定获胜者，并给予获胜者物质奖励和精神奖励。

4 结语

教师反复向学生说明英语学习的重要性，不顾学生感受留非常多的作业反而效果并不好，不能够提升英语阅读教学的效果。教师可以采用一些新奇的招数来吸引学生的注意力，从而促成教学，推动学生学习。

参考文献：

[1] 徐菲.小学英语阅读教学中学习策略的研究[J].小作家选刊，2015（29）.

[2] 杨爱平.小学英语中年级阅读教学存在的问题及对策[J].学子：理论版，2017（21）：75-75.

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