转化英语后进生从培养自信心开始

朱红秋

摘 要：《英语课程标准》把情感态度作为课程目标之一。所谓情感态度，是指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。Krashen（1987）认为，学习者的个性因素（Personality factors）与外语学习的成效有关。在个性因素中，尤以自信心最为重要。自信心比较强的学生往往能够克服学习过程中遇到的困难，在学习中不怕犯错误。而在同样的语言学习环境中，自信心薄弱的学生，往往会错失很多良好的实践机会，久而久之，就会成为英语学习的后进生。

关键词：小学英语 后进生 自信心 多种方法

自信心对一个人一生的发展所起的作用，无论在智力上还是体力上，或是处事能力上，都有着基石性的作用。一个缺乏自信心的人，便缺乏在各种能力发展上的主动积极性，而主动积极性对刺激人的各种感官与功能及其综合能力的发挥起着决定性的作用。对于那些在英语学习中性格内向、自信心薄弱、怕自己出丑于人前，往往错失很多良好的实践机会，久而久之，成为英语学习的后进生，我致力帮助他们树立和增强自信心，收到良好的教学效果。

1 激发学习兴趣，让他们爱学

兴趣是促进其自觉学习的原动力，兴趣是最好的老师。如果对学习产生浓厚兴趣，学生自然就不会把学习当苦差事。学困生之所以学习困难，一个很重要的原因是他们缺乏学习兴趣。这是因为他们经历太多的失败体验，对自己缺乏足够的信心，久而久之，他们会逃避学习，对学习就是去了原有的兴趣。因此，激发和培养学困生的学习兴趣，让他们在学习中享受到成功的快乐，是我工作的重中之重。

1.1 鼓励是培养学生自信心最有效的方法

一个孩子的成长需要5000次以上的肯定。对于初学英语的小学生来说，英语是全新的语言。认识一个生词，牢记一个句型，对一般学生来说，可能是轻而易举的事情，但对于一个学困生来讲，他们每学会一点知识，都是一个非常艰难的过程。为了让他们在学习过程中始终保持高涨的学习热情，在课堂教学中我时刻关注他们的一举一动。在课堂上优先对待后进生，尽量多把信任的目光投向后进生，用眼神鼓励他们回答问题。教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系。一个宽容的微笑，一句体贴的话语，一个会意的眼神，一个轻微的触摸都会使他们产生巨大的学习动力，信心倍增。如：学困生回答问题正确时，用赞扬的口气，惊叹的表情，翘起大拇指说：Good！  Wonderful！ Excellent！  You are so clever！ 当回答不正确时，用启发的语气说：Never mind！ Try again！ 并且给予一点提示和思考的时间，不要伤害学生的自尊心;当回答胆怯时，用相信的眼神，鼓励的语气说： Dont be nervous！  Try your best！ 使用这样的话语和表情，加上肢体动作来增强师生之间情感的互动，学生就会积极大胆地思考。

1.2 建立互助小組，体验成功快乐

同龄人之间的影响也是极为重要的，大部分的孩子效仿性极强，只要有一个好的榜样在身边，就会产生希望变好的内在动力，逐渐喜欢学习起来。这种榜样的力量有时甚至比说教、打骂更有功效。在课堂上有意将好差生搭配起来，建立互助学习小组，有难互帮，让学生学会自学主学习，感受合作学习的乐趣，使学生学会交流，让其在和谐轻松气氛中学习。作业、考试成绩设立进步奖，由于分配到每个小组，因此可让全班同学看到他们的进步，让他们也觉得很光荣感到学习的快乐等。这样切实有效的帮助，使得他们通过努力也可实现目标，尝到成功的滋味。成功的体验又会激励他们继续努力，不断进步。

2 多元作业，发挥特长，找到自信

最能引起学生兴趣的是学有所得，切身体会成功的愉悦。英语学习的后进生在其他方面不是没有优势，怎样让他们发挥自己的优势，用它们的优势来带动他们的劣势，从而使他们找到成功呢？我设计了演唱，绘画等发挥多种潜能的作业形式，让他们的优势充分展现在大家面前，使他们找到成功感。

（1）画：枯燥、抽象的英语单词常常让学生产生厌恶心理。若能将形象的图画与抽象的单词联系起来，记忆单词就容易多了。例如：在学完几个房间的名词后，我设计让学生画他们未来的ideal room是什么样子这一作业。学生以小组为单位，设计他们理想的卧室，里面有什么，画一幅画，并配上英文解说。最后请每个小组的两位成员为全班讲解， 其他成员做补充并评选出最佳作品。将英语作业与绘画相结合，不仅大大提高了学生对英语的学习兴趣，而且也很好的开发了学生的视觉空间智能，同时更有效地培养了学生的创新思维，使某些后进生的个性得到充分发展。

（2）唱：歌曲歌谣这样一门艺术一直伴随着儿童的成长。优美的旋律、明快的节奏、动听的演唱所营造出的欢快、自由的气氛，能使孩子产生愉悦的心理体验，从而激发起他们浓厚的学习兴趣。如在学完单词jump， run， swim， walk等动词后，我给学生们的作业是：把这些单词编到《London Bridge Is Falling Down》歌曲中，再进行演唱并录下来，下节课带到课堂上放给其他学生听。通过编歌，学生在不知不觉中就掌握了单词，习得了句型。

当后进生具备了良好的学习方法和习惯后，他们就会善于发现问题并有能力自己解决问题。在解决问题的过程中，学生感受到了自己的价值，便变得越自信。越自信就会做得越好，从而形成了良性循环。

参考文献：

[1] 李培瑷.小学开放式英语作业模式的实践探索[J].当代教育论坛（学科教育研究）.2008（08）.

[2] 苏礼巧.小学英语开放式作业的实践研究[J].基础教育论坛.2017（16）.

通州区运河小学 （北京市 101100）