初中物理课堂中学生提出问题能力的培养策略

韩娜

(山东省日照市东港区海曲中学，山东日照 276899)

1 引言

发现问题是人类思维发展的关键，只有在学习中不断提出问题，学生才会取得进步。初中物理教学中提高学生发现问题、解决问题能力是提升课堂教学效率的基础。然而，传统的初中物理课堂教学中，教师的教学重点一直是分析问题和解决问题，很少培养学生提出问题的能力，在一定程度上限制了学生思维的发展。随着新课程改革的不断深入，课堂教学以培养学生的问题意识、发展学生的思维为主要教学目标，因此初中物理教学不能单单局限于分析问题、解决问题，而是要将教学重点放在培养学生发现问题和提出问题的能力上面，这样不仅有利于提高初中物理教学效率，更加有利于促进学生思维的发展。因此，如何在初中物理课堂教学中培养学生的提出问题能力是当前初中物理教师所需要思考的问题。

2 学生提出问题能力的基本概述

学生需要在学习中勤于思考、敢于提问、敢于怀疑、不唯书、不唯上[1]。因此，提出问题是对事物的发展进行综合分析的过程，是学生认知能力的重要体现。提出问题能力是提高学生科学素质的重要保障，是培养学生创造能力的关键，是目前创新教育中的重要一环[2]。提出问题能力是学生问题意识以应用意识的重要组成部分，是新课程标准的重要目标。培养学生提出问题能力是锻炼学生思维能力的基础，是提高学生主动性的关键。培养学生的问题提出能力不仅要在课堂教学中引导动手、动脑，充分尊重学生的主体性。提出问题能力的培养可以提高学生的主动性和创新思维。当学生有了一定的问题意识之后，他们就会对教师提供的固定答案提出疑惑，并自探究问题的解决方案，这不仅激发他们学习的积极性，让他们的思维更加活跃，同时培养他们的分析问题、解决问题的能力。另外，培养学生问题提出能力可以帮助学生养成终身学习的习惯。培养学生的提出问题的能力能够让他们意识到世界上还有很多不懂的问题，以此能够适应不断发展的社会。

3 初中物理课堂教学中培养学生提出问题能力面临的困境

3.1 课堂教学思路比较固定

在应试教育的背景下，很多教师关注重点往往都是学生的课程成绩。为了提高学生的物理成绩，教师在课堂教学中经常以讲授的方式想学生传授书本上的理论性知识，在这种环境氛围下学生的学习积极性渐渐消退。随着新课程改革进程的不断推进，学校教育逐渐重视在课堂教学中培养学生的问题探究能力，但由于很多物理教师缺乏创新的教学思路，过分强调习题巩固，这不仅不利于学生今后的物理学习，对他们提出问题能力的培养没有多大的帮助。因此，为了培养学生提出问题的能力，教师一定要改变自身的教学思路，创新教学方法。

3.2 学生缺少动手实验机会

初中物理中包含着很多理论性知识，因此物理教师在课堂教学中注重向学生传授理论知识，学生在课堂教学中学会了很多理论知识，也能够凭借自身的物理知识解决各种物理习题。然而，我们都知道物理是一门与我们的生活息息相关的学科，如果教师在课堂教学中一味地向学生传授理论知识，而忽视实践教学，学生尽管学会了很多物理理论知识，但是他们很难将所学的物理知识合理地应用到实际生活中。此外，随着新课程改革的不断推进，很多教师为了提高学生的问题提出能力，已经结合物理实验课程开展教学，但在实际教学中教师忽视了理论与实践的结合，在实验过程中只注重强调书本上的理论知识，很难有效分析实验过程中的现象与结论，这种教学模式尽管可以提升学生的学习效率，提高学生学习积极性，但是学生的学习仍以书本上的知识为主，无法提升自身的发现问题、提出问题、解决问题的能力。

3.3 学生重“学习”而轻“提问”

传统教学模式强调课堂教学以教师为中心，学生的学习活动主要围绕教学活动展开，课堂授课方式主要以教师的讲授，学生被动地接受知识为主，在这种教学模式下，学生在课堂教学中以接受知识为主，很少动脑进行思考、发现问题、提出问题。初中物理课堂教学也是如此，教师注重提供学生的物理成绩，不断地向学生灌输书本上的理论知识，很少引导学生进行独立思考、自主探究，甚至物理习题的答案都依靠教师给的固定答案，尽管心中存有疑虑，但是也不会提出来，主要以教师提供的正确答案为参考，逐渐没有了问题意识。加上初中生学业压力比较重，他们疲于应付各种考试，大部分的时间都用来学习考试内容，即使在学习过程中存在一定的疑惑，他们也会按照参考为标准，逐渐失去了自主探究问题的能力。

4 初中物理课堂教学中培养学生提出问题能力的意义

4.1 锻炼学生的思维能力

作为的初中生，他们刚刚开始接触物理，对物理充满着好奇，各种与我们的生活相关的物理知识深深地吸引着学生，激发了他们学习的积极性，加上物理是初中阶段的重要考试科目，深受教师和学生的重视。学生在课堂中有很高的学习积极性和热情，在初中物理课堂教学中培养学生的提出问题的能力，不仅可以提高学生的学习成绩，也能锻炼学生的思维能力。传统的物理课堂教学注重学生的成绩，为了提高学生的物理成绩，教师在课堂教学中经常以讲授的方式想学生传授书本上的理论性知识，他们很少启发学生的思维，锻炼学生的思维能力。随着新课程改革进程的不断推进，学校教育逐渐重视在课堂教学中培养学生的问题探究能力，初中物理课堂教学也不例外，物理教师为了培养学生的探究问题的能力，努力改变自己的教学策略，纷纷在课堂教学中设置了锻炼学生思维能力的教学活动，给学生创造了充分的思考问题的空间，通过思考问题，学生不仅可以提高自身的提出问题的能力、锻炼自己的思维，更可以丰富课堂教学，提高课堂教学效率。

4.2 丰富课堂教学模式

培养学生的提出问题的能力可以改变传统的以教师为主导的课堂教学，丰富课堂教学模式。初中物理中包含着很多理论性知识，因此物理教师在课堂教学中注重向学生传授理论知识，学生学会了理论知识，也能解决各种物理习题。然而教师在课堂教学中一味地向学生传授理论知识，是无法提升自身的发现问题、提出问题、解决问题的能力，这样枯燥的教学模式也会消退学生的积极性，影响课堂教学效率。教师在课堂上应激发学生学习兴趣的同时充分体现学生在课堂教学中主体性地位、突出学生主体，丰富课堂教学模式。此外，随着新课程改革的不断推进，课堂教学注重学生的实践，只有在课堂教学中培养学生的提出问题的能力，学生才能积极地投入到课堂实践中，实现课堂教学的理论与实践的结合，提高课堂教学效率。

4.3 提高学生学习效率

发现问题、提出问题、解决问题是激发学生积极性，提高学生学习效率的重要途径。因此，在课堂教学中培养学生的提出问题能力可以提高学生的学校效率。传统的学校教学模式强调课堂教学以教师为中心，学生的学习活动主要围绕教学活动展开，课堂授课方式主要以教师的讲授，学生被动地接受知识为主，在这种教学模式下，学生机械地接受知识，很少动脑进行思考。加上初中生学业压力比较重，他们疲于应付各种考试，大部分的时间都用来学习考试内容，即使在学习过程中存在一定的疑惑，他们也会按照参考为标准，逐渐失去了自主探究问题的能力。在课堂教学中培养学生提出问题的能力，可以引导学生发现问题、提出问题、解决问题的能力，提升他们自主探究、合作交流学习的能力，进一步提高学生的学习效率。

5 初中物理课堂教学中学生提出问题能力的培养策略

5.1 改变教学思路，提高教师的引导能力

传统的物理课堂教学中，教师是课堂教学的中心，是课堂教学活动的主导者。随着新课程改革进程的不断推进，课堂教学要不断提升学生动手、动脑的能力。提出问题能力是学生问题意识的重要组成部分，是提高学生自主探究学习能力的前提。因此，教师要在课堂教学中积极改变自身的教学思路，充分发挥自身在物理课堂教学中的引导能力，发挥学生的主动性。教师要在引导过程中要实现四点：一、教学内容要具有明确的关联性。二、符合学生的思维发展。三、教学内容要充分贴近学生的实际生活。四、鼓励蹙额生在学习过程中提出问题，不能批评学生，要积极创造“民主平等”的课堂教学氛围。只有教师改变自己在课堂教学中角色，成为课堂教学引导者，鼓励学生自主探究学习，才能培养学生的提出问题的能力。

5.2 联系生活实际，物理理论与实践结合

物理知识与我们的生活实际息息相关，如果教师只注重传授书本上的理论知识，对他们的问题提出能力的培养没有任何帮助，因此物理教师要在课堂教学中注重理论与实践的结合，鼓励学生自己动手做实验，在提高学生动手能力的基础上，培养其发现问题、分析问题、解决问题的能力。例如：在教授“电压率”这节内容时，让学生自己画出电路，亲自做实验，得出最后的结论。只有在学习过程中自己动手做实验，才能够通过实验发现问题，并通过自己的双手去解决问题。因此，教师要在课堂教学中教授书本上理论知识时需要与实验课程结合，培养学生的动手能力，通过动手去解决学习过程中遇到的问题。此外，教师要注重以下几点：一、确保实验过程的安全性，保证学生的安全。二、实验内容要与理论课程相关，实现通过实验课程学习理论课程的目标。三、要在实验过程中培养学生的问题意识，让学生带着问题去做实验。

5.3 尊重学生主体，培养学生的问题意识

新课程改革以来学校教育注重在课堂教学中突出学生主体，以学生为中心开展教学活动。培养学生的提出问题的能力也要注重在课堂教学中充分尊重学生的主体地位，围绕学生主体开展教学活动，引导学生自主探究学习，培养学生的问题意识。

6 结语

学生的提出问题能力是发展他们的思维、提高他们创造能力的基础。物理是一门理论性较强且与我们的生活息息相关的课程，在初中物理教学中培养学生的提出问题的能力对于提高课堂教学效率，发展学生的思维有及其重要的意义。因此，初中物理教师应该积极改变教学思路，提高教师的引导能力，联系生活实际，物理理论与实践结合，尊重学生主体，培养学生的问题意识，提高问题提出能力。