课程思政理念下的《VBSE财务综合实训》课程创新设计

周 嫚

（西安培华学院,陕西 西安 710125）

1 课程思政理念的背景

课程思政是实现“全程、全员、全方位育人”的有益探索，各大高校在课程思政工作上进行了不同程度的探索与应用，也初步取得了成绩，但是部分课程的实施方案和思政元素的融合过于牵强，只是单纯地调整课堂教学的内容。普遍存在仅仅将课程思政元素融入课程本身当中，缺乏从整体和系统上考虑课程思政建设，出现了碎片化、局限性、孤立性等问题。西安培华学院先后出台了《西安培华学院思政课实施纲要》《西安培华学院课程思政实施办法》。2019年秋启动课程思政示范课；2020年秋季学期开始，课程思政全面推进，全部专业课程和通识课程参与课程思政建设；2020年开始，打造课程思政精品，每年考评选拔“课程思政”精品示范课程，给予进一步深化建设。这些措施为进一步深化推进课程思政的理念建立了良好的平台和契机。

教育部“新商科”概念强调课程建设的核心观点是一切回归原点，重新思考，重新设计。从教学课程看来，这里的原点指的是回归市场，也就是采用新的教学模式以适应市场需求，并将思政育人提上日程，强调德育与专业教育的有机结合。

西安培华学院学生水平参差不齐，传统的“教”多是采用灌输式，教师监督，以结果为导向，忽略过程，且理论强、时间少、没数据，年年内容都一样。传统的“学”也是考过就忘记，不能学以致用；学生所学不能适应社会变化，学了无用。课程思政理念下的“VBSE财务综合实训”课程打破传统教学方式，注重与时俱进，除培养学生从事会计工作、进行会计活动必备的能力外，还注重培养学生数据洞察能力、统计分析能力、业务理解能力、合理避税能力、沟通能力、现代技术应用能力等全方位、多角度综合素质的培养，并考虑思政元素的“如盐入水”效果。

2 “VBSE财务综合实训”教学相关方法与资源

2.1 教学方法

本课程以企业财务工作为业务背景，以学生为主体，实施以“教、学、做一体化”和“项目导向、任务驱动”的教学模式。

采用现代教学技术手段，引用情景模拟教学法、主题教学法、案例教学法、团队互助教学法、探究式教学法多种教学方法。

2.2 教学目标

知识目标：会计基础理论、财务核算八大程序、六类业务概述。

技能目标：沟通协调能力、竞争意识、表单填报能力、会计核算能力、财务分析能力。

态度目标：良好的职业道德、职业自信心、自主学习能力、团队协作能力。

2.3 创新点

（1）适用性：适用于学生的实习实训环节，可以进行专业实习，进行顶岗实习，锻炼学生真学真做的本领。

（2）实用性：企业业务部门与财务部门借助信息化技术，综合运用管理会计优势，全面利用信息高度集中、高度共享特点，进行预算决策、控制考核、战略规划等管理活动，以此实现企业价值的提升和企业财富的创造。

（3）创新性：教学工具上，充分使用蓝墨云班课软件管理课堂，既调动学生参与的积极性，又采用现代化信息进行教学，提高上课效率，更多的时间服务学生；教学形式上，采用财务工作小组为单位，利用真实案例企业开展业务，体现应用型课程的“真学、真做、掌握真本领”的原则，提升学生既懂财务又懂业务的专业能力，以及团结协作、领导决策等综合能力。教学方法上，本课程有一个能力的进阶过程，让学生不断地巩固基础，又不断地挑战业务工作，重复而又有区别地学习，如同过关一样，激发学习兴趣[1]。

2.4 教学资源

本课程以OBE理念为导向，以市场需求和人才培养目标进行设置。确定学习成果，将学习成果可视化，转换为绩效指标，并充分考虑教育利益相关者的要求与期望，继而构建课程体系，开始设计本课程，体现本课程对实现能力的贡献度，确定教学策略，强调学生的学习内容。

课程资源包括校内课程资源和校外课程资源：校内课程资源主要有线上MOOC资源、微课资源，线下的图书馆馆藏资源里关于财务会计的相关参考书籍、实训室里的大商科综合实训室、会计综合模拟实训室、云财务中心以及双师型教师团体；校外课程资源主要有线上的链接资源和线下的知识技能资源。

3 “VBSE财务综合实训”课程思政的课点整合与设计

3.1 课点整合

为了适应本校学生实际情况，本课程将课点依据人才培养方案和教学目标进行了重新梳理与整合，共分为33个课点。

知识点：（1）了解会计基本要素理论；（2）掌握采购业务处理流程；（3）掌握销售业务处理流程；（4）掌握费用业务处理流程；（5）掌握成本计算方法；（6）掌握金融工具基本概念；（7）掌握财务分析指标计算法。

技能点：（8）熟悉岗位职责，进行期初建账；（9）学会处理费用核算业务；（10）学会处理现金结算与网银操作业务；（11）进行增值税的申报与缴纳；（12）申报缴纳城建税等附加税；（13）学会申报员工个税；（14）学会进行薪酬计提与发放；（15）缴纳社保和公积金；（16）处理采购原材料业务；（17）处理销售商品业务；（18）进行存货与成本计量；（19）对资产变动进行财务核算；（20）开展资产盘点工作；（21）处理金融业务；（22）进行费用处理、归集与分配；（23）进行成本结转；（24）进行月末损益结转；（25）所得税计提与结转，开展纳税筹划；（26）结转净利润；（27）掌握编制报表工作；（28）运用指标进行财务分析。

态度点：（29）具备良好的职业道德，树立正确的会计人员从业观念；（30）树立职业自信心，对未来智能财税充满激情和应对力；（31）学会处理个人工作与团队协作的关系；（32）业务处理以身作则，杜绝虚假交易，合法操作；（33）具备对会计单据的职业判断力和识别信息能力[2]。

本课程尤其将态度点全程融入教学，与思政紧密结合开展教学过程。

3.2 教学设计

本课程将以前无规律推送的任务进行了整合，分为三大情境：小型企业财务核算、中型企业财务核算以及大型企业财务核算。以任务为载体，将三大情境按照企业规模由小到大分别进行开展工作。三大情境学习中学生都需要掌握从业务识别到填制凭证、审核凭证、登记账簿，最后编制报表并进行财务分析，不断重复的是财务核算的工作过程，以团队方式开展业务，以职业道德贯彻始终。在这个工作过程中，随着三大情境的业务递进关系，学生掌握的技能也由简到繁，教学目标逐步达成。此外，在还原工作的过程当中，保持33个课点总量不发生变化，不同的业务规模选取不同的业务类型，保证课点质量，有序推进课点的完成。将课点以知识技能为载体，在小中大型企业分散实施，从而达到掌握财务核算与分析的教学目标。

（1）课前环节。课前采用实地教学法，带领学生初入企业接触学习，接触企业真实环境，培养职业自信心和责任感。

回到课堂，通过蓝墨云班课软件发布企业财务数据相关资料，让学生随时回顾学习和感受。并通过MOOC，在中国大学慕课网自主提前学习财务实训课程的操作知识和操作流程，让学生学习基本的实训知识和技能。

（2）课中环节。课中时，将课堂总结分为四字短语，让学生产生参与的仪式感，包括：破冰之旅——组建团队，实行竞聘上岗；承接任务——团队在深入了解财务相关知识点和技能点后，开始接受任务；晨会时间——组长带领团队商讨竞争策略和组织方案，探讨业务重难点解决方式；要点示范——老师在平台上进行重难点知识点的示范操作，带领学生进入实训状态，并进行实务操作；业务填制——分岗位进行业务工作，收集附件，为记账做准备；登记账簿——进行记账凭证的填制与审核，并分工进行各自明细账的登记；思政教育——通过视频给学生播放收受回扣等不良现象展示，让学生树立良好的职业道德和价值观，不被现实所累；团队竞争——通过团队间的比较竞争，增加课堂的竞技性，激发学生参与的积极性与自信心。

主要采用案例教学，以项目为导向，教师通过介绍企业财务状况，让学生明确学习目标。继而开展课堂讲授，教师引导学生回顾基础知识，学生在系统上自主测试理论掌握效果。接下来通过情景模拟方式以小组形式开展实训，教师逐步下发业务，进行要点示范后，学生竞聘上岗进行业财一体核算操作。在实训过程中，教师通过现场引导，适时融入思政元素，将思政与专业紧密结合，并形成团队竞争。课堂实训完成后进行总结汇报，重新出发。

例如在费用业务学习中，在明确费用业务后，学生通过系统测试掌握费用相关业务的理论知识。在此过程中，教师带领学生课程思政，引入支付宝、微信等费用支付方式，展现我国作为互联网应用大国的风采，培养学生的民族自信和文化自信。同时，教师给学生现身说法讲授一线抗疫人员的职业道德，让学生明白职业使命，确立乐于奉献、爱岗敬业的职业道德观。恰当融入思政元素后，老师对费用业务中的“借款业务”处理过程进行演示和示范。继而学生组建团队，利用晨会时间探讨业务解决方案，开始业务探索。在这个过程中，学生需要熟悉去财务借款出差、实报实销等环节要点，认识借款审批单、借款单、记账凭证等填制要义，登记明细账。同时，通过团队竞争提高课程的竞技性，时时展示团队分数与竞争结果。恰当提醒学生正当竞争，避免财务造假和恶性竞争带来的损失，以及急功近利、消极怠工的严重后果。在这些业务处理完毕之后，学生将结合实训内容进行汇报，通过岗位实训，对自己的专业和就业方向有了更清晰的认知，学会团结协作和用创造性思维方式解决问题，学会反思。最后是颁奖的高光时刻[3]。

（3）课下环节。课后，学生带着作品和问题再入企业，进行财务观摩、实践，由企业导师进行指导评价，学生对比反思。企业导师站在社会角度对实操问题进行解答，鼓励学生明确职业目标，开拓视野，在正确职业观的指引下，用端正的态度和踏实的干劲为企业和团队创造价值。

4 “VBSE财务综合实训”课程考核方式

该课程为100%全过程性考核。由学生互评、教师评价、系统评价和企业评价组成。

过程性考核方案，包括形成性评价和终结性评价。

其中形成性评价包括考勤、财务岗位风采展示、业务执行情况三部分。考勤（10%）：按照点名5次，共10分。旷课扣4分/次，病事假扣2分/次。财务岗位风采展示（20%）：主要考核学生对财务部文化及财务部岗位职责的了解程度及展示效果。考查结合主题情况，团队分工情况以及汇报的清晰程度。业务执行情况（30%）：通过校企合作单位进行真实业务演练，教师带领学生共同走向企业财务工作业务岗位，由教师和企业导师共同给出评价结果，并逐步改进。

终结性评价包括系统评分、小组视频录制比赛、总结报告三部分。系统评分（10 %）：系统会根据业务准确性进行小组成绩和个人成绩的自动打分，可以作为教师评价的参考和依据。小组视频录制比赛（20 %）：团队结合实际业务选择感兴趣和有代表性的业务进行视频录制，录制完整的业务操作步骤，找出业务逻辑规律并方便记录团队精彩瞬间。总结报告（10 %）：学生最后提交总结汇报的PPT，并评选出优秀团队和个人，进行颁奖。

5 以项目四——采购业务的原理掌握与实战演练为例的课程设计

5.1 明确课程目标

（1）知识目标。掌握采购业务流程，理清在线采购必备要素；理清采购业务进项税额的核算；学会区分到货结算与暂估结算的账务处理；学会预付账款的业务处理。

（2）技能目标。会独立填写采购业务的记账凭证和明细账登记；能独立起草采购合同，区分合同专用章的用途；能独立填写到货单并办理入库工作；学会期末暂估业务的账务处理。

（3）职业素养目标。培养学生热爱工作、实事求是的职业态度以及爱岗敬业的职业道德；使学生团队协作完成任务、解决问题的能力得到锻炼。

5.2 分清课程重难点

课程重点是采购合同的签订，掌握采购合同的付款方式、付款时间等内容；学会依据合同进行记账凭证的填写，锻炼业务衔接和逻辑思维能力。课程难点是期末暂估入账的账务处理，掌握货到票未到情况下如何办理登账工作，提升学生的表单填报能力。

5.3 注重课程设计

（1）课前环节。蓝墨云班：发布采购业务相关资料。初入企业：采集采购到货等相关业务的真实数据，回校导入VBSE实训平台。MOOC：在中国大学慕课网自主提前学习财务实训课程的操作知识和操作流程。

（2）课中环节。破冰之旅（10分钟）：组建团队，实行竞聘上岗。承接任务（10分钟）：团队在深入了解完采购业务相关知识点和技能点后，开始接受任务。晨会时间（5分钟）：组长带领团队商讨竞争策略和组织方案，探讨业务重难点解决方式。要点示范（10分钟）：老师在平台上进行重难点知识点的示范操作，带领学生进入实训状态，并进行实务操作。业务填制（10分钟）：分岗位进行采购合同的签订，进行货物的验收等业务工作，收集附件，为记账做准备。登记账簿（20分钟）：进行记账凭证的填制与审核，并分工进行各自明细账的登记。思政教育（10分钟）：通过播放收受回扣等不良现象视频，让学生树立良好的职业道德和价值观，不被利益所诱惑。团队竞争（5分钟）：通过团队间的比较竞争，增加课堂的竞技性，激发学生参与的积极性与自信心。

（3）课下环节。再入企业：对比业务操作的正确性，并让企业导师再次指导，并给出评价。总结汇报（20分钟）。每个团队展示自己业务执行情况，由企业导师和课程教师共同评价。颁奖时刻（10分钟）：展示优秀员工高光时刻，并颁发荣誉证书。

本课程采用多媒体教学手段，以学生为中心的教学方式。

5.4 进行课程总结

实地调研：老师带领学生初入企业和再入企业进行财务数据采集，后期进行评价。小组讨论：以小组方式形成业务团队，团队内部商量并设计方案，内部轮岗，并与其他团队互相竞争。案例分析：对收集到的案例企业进行财务处理和数据分析，后期进行总结汇报。传统讲授：结合重难点知识进行理论讲授，在夯实理论基础上开展实训工作。

6 学习成果

学习完本课程之后，学生将获得本课程的学分和学时；用会计核算和财务分析思维和方法完成公司最基本的财务核算和业务管理工作；在不断变化的会计行业中，运用所实训的知识和技能进行操作和工作；助力考取初级会计师证书；助力获得公司财务会计的实习机会，尤其是职业素养和思想政治素养得到全过程的沉浸式锻炼与体验，综合能力得到提升。