应用型高校西班牙语专业O2O教学网络课程资源建设问题

张明明 毛娜冰

（广西外国语学院,广西 南宁 530006）

O2O是指将线下的商务机会与互联网结合，让互联网成为线下交易的平台，这个概念最早来源于美国。O2O的概念非常广泛，既涉及线上，又涉及线下。在互联网技术高度发达的今天，任何业务活动的开展，都与互联网密切相关，尤其是年轻一代，以互联网为载体的各种信息技术渗透了他们的生活，也造就了新生代青年们普遍高超的信息技术应用能力。可以说，信息技术贯穿年轻人生活的层层面面，年轻人离不开信息技术。而作为肩负国家高等教育重担的应用型高校及高等职业院校，在从事对学生的教育教学中，更是应该寻求改变，突破以往的以线下教育为主的传统课堂教育，合理利用互联网信息技术，实现线上线下O2O网络课程有效结合的教育模式，充分顺应新时代的科技潮流，尊重年轻人生活习惯，实现教书育人、立德树人的现实目标[1]。西班牙语专业，作为应用型高校及高职院校外语专业之一，也应该适时而动，正面新时代科技浪潮，采用O2O网络课程方式，进行西班牙语教学活动。

1 应用型院校及高职院校西班牙语专业教学现状

目前全国有40多所应用型高校及高职院校开设西班牙语专业，这些院校遍布全国多地。在这些开设西班牙语专业的应用型高校及高职院校中，西班牙语专业无论是从师生数量、师资队伍上，或者是从教学模式、教学技术上，基本都相对薄弱，主要表现为四个方面。

1.1 师资力量薄弱

应用型高校及高职院校西班牙语专业教学队伍基本以硕士为主，个别院校为本科学历教师，少有博士学位教师，而教师来源普遍是本科院校西班牙语专业毕业，外加西班牙一年学习取得硕士学位。少有应用型职业技术类背景出身，也少有丰富的应用西班牙语工作经验或实际历练。

1.2 专业书籍不足

应用型高校及高职院校西班牙语专业普遍采用新旧两版《现代西班牙语》作为“基础西班牙语”或“综合西班牙语”专业基础课程教材，其余课程采用目前通用的研究型高校（如北京外国语大学、上海外国语大学、北京大学等）西班牙语本科专业教材。选择教材时，往往在研究型高校西班牙语本科专业中选择难度较小的教材作为应用型高校及高职院校西班牙语专业教材，几乎没有专门针对应用型高校及高职院校西班牙语专业的专用教材。

1.3 教学模式传统

应用型高校及高职院校西班牙语专业由于教师背景、教材使用等，往往沿用以往传统课堂讲授方式，缺少实用性较强、结合社会信息技术、专门针对应用型高校及高职院校西班牙语专业学生的线上线下相结合的教学模式，也缺少符合专业要求的实践活动学习。

1.4 重视程度不够

应用型高校及高职院校西班牙语专业由于在校学生人数较少，在应用型高校及高职院校中往往处于从属地位，非重点专业，缺少学校在人力、财力、物力、精神方面的支持，属于弱势专业，所以应用型高校及高职院校在公共课程设置、专业资源调配上往往向重点专业倾斜，很难有专门针对西班牙语专业开设的公共课程、实践课程、培养计划。

2 应用型高校及高职院校西班牙语专业O2O网络课程教学的需求

由于应用型高校及高职院校西班牙语专业面临师资薄弱、专业书籍不足、教学模式传统、重视程度不够等现实现状，如何提高上述院校西班牙语专业教学质量，就成为一个亟待解决的难题。在当今互联网发达的今天，应用型高校及高职院校西班牙语专业应该充分利用互联网带来的便利，顺应青年学生一代善用网络的特征，积极探索，开展西班牙语O2O教学模式，实现线上线下高度结合，弥补教师队伍社会实践经验不足、专业教材实用性不强以及课堂教学的模式单一等缺陷，培养与社会需要契合度更高的应用型西班牙语专业人才[2]。

3 应用型高校及高职院校西班牙语专业O2O网络课程教学的具体方式

应用型高校及高职院校西班牙语专业O2O网络课程教学，可根据具体课程自身特点，灵活运用，自动调节线上线下课程设置内容和时长比例，主要可采用以下几种方式。

3.1 线下课堂讲授为主，线上自动学习为辅

针对应用型高校及高职院校西班牙语专业，以传授西班牙语基础语法为特点的课程，如“基础西班牙语”或“综合西班牙语”可以使用教师线下传统课堂教授为主，学生课前预习或课后温习、线上自主学习基础语法点为辅的模式。学生通过课前线上自主学习预习基础语法点，对即将开始的线下课堂内容有所认知，发现疑难，然后在教师线下传统课堂中及时问询，教师答疑解惑，线下传统课堂教学完毕后，完成线上学习温习，最终达到巩固知识的目的[3]。

3.2 线上集中学习为主，线下课堂讲授为辅

对于应用型高校及高职院校西班牙语专业，以练习西班牙语视听为目的的课程，如“西班牙语视听实践”，可以采用线上集中学习为主，教师安排学生集中专注观看线上视听资料，学生在线上学习中充分练习西班牙语视听，教师花费少量时间进行线下课堂总结，纠正错误，适当引导，实时检验学生学习效果。这种教学可以有两种具体操作模式：一是学生利用设定课程课时时间，在教室集中开展线上视听练习，少量时间由教师进行监督、纠误、检验；二是教师利用课外时间推动学生进行线上视听训练，设定学习时间，然后在线下课堂对学生课外线上学习效果进行检验[4]。

3.3 线上线下均分课堂，有效穿插

在应用型高校及高职院校西班牙语专业中，以培养学生实践能力为主的课程，如“商务西班牙语”，需要教师在线下传统课堂进行商务西班牙语知识的讲授，然后在线上虚拟商务平台让学生进行模拟实践，这类课程应该是线上线下均分课堂，有效穿插，才能实现学生一边学习专业知识，一边进行业务实践的目的，达到学生手脑齐用的效果。

3.4 完全线上课堂

对于应用型高校及高职院校西班牙语专业，除有些实训类课程或者专业外，比如思修等公共课，可以尝试完全采用线上教育，设定课时学分要求，安排学生在课外集中时间或不定时进行线上学习，完成线上作业、线上考核，无须占用线下传统课堂教学。

4 应用型高校及高职院校西班牙语专业O2O网络课程教学面临问题

4.1 个别课程线上教学资源不足

由于应用型高校及高职院校西班牙语专业普遍师资薄弱、专业书籍不足、教学模式传统、教师重视程度不高，外加我国西班牙语人才相对短缺，尤其是高水平西班牙语人才，所以少有人专门从事西班牙语线上资源的开发和推广。就应用西班牙语专业而言，目前社会尚无专门针对应用型西班牙语专业的教材，更别说西班牙语线上网络资源，或者是针对应用型西班牙语的线上网络资源。因此，如果想要开展线上授课，往往需要任课教师自己制作线上学习资料，学生才能开展线上学习，而教师普遍教学任务较重，难有精力进行线上西班牙语资源制作，造成上述高校西班牙语专业课上教学资源不足的情况发生。

4.2 传统课时体制、学分体制有待改善

应用型高校及高职院校西班牙语专业在课时、学分设置上基本遵循国家相关教育部门规定，完全参照政府教育部门要求进行课时或学分设置，普遍表现为传统课时、学分制。对于O2O网络课程教学，并未有特别规定或者开放性条例允许上述院校可以自主设定课时学分，对于很多适合线上开展的课程，尤其是课外线上开展的课程，未安排课时或学分，导致只能是学生自主进行学习，学校教室并不能依据法令进行强制约束，难以开展[5]。

4.3 学校线上教学重视程度不够

应用型高校及高职院校对于上述高校西班牙语专业开展O2O网络课程教学普遍没有引起重视，未能实时对上述高校西班牙语专业教师开展相关活动予以实际的重视和支持，所以在未能获得学校重视支持的情况下，教师个人也很难独自对学生开展O2O网络课程教育[6]。

5 应用型高校及高职院校西班牙语专业O2O网络课程教学改革决定因素

5.1 政府支持

2020年初新冠病毒性肺炎疫情爆发后，政府及相关教育部门全力组织各地高校开展线上教学，全国各地大中小学积极开展线上教学，停课不停学；国家海外留学认证中心发文表示，由于新冠病毒性肺炎疫情导致留学生无法前往目的国进行实地学习的，国家留学中心承认海外高校针对中国留学生的网课学分，也不对由于疫情期间导致无法海外就读的学生的海外留学时间进行限制种种。正是由于政府的支持与积极推动，我国全面实现线上教育、网络课堂，实现了全民停课不停学的目的[7]。

目前，我国各类高校，包括应用型高校及高职院校，处于由于信息时代带来的传统社会生活模式转型特殊时期，推动上述院校线上线下O2O网络课程教学改革是适应时代而做出的正确选择。政府及相关教育部门应适当制定相应政策，进行课时、学分制度改革，从而推动上述院校西班牙语O2O教学改革。

5.2 社会投入

由于目前国内西班牙语高水平人员数量较少，鲜有企业或个人从事西班牙语线上教学资源制作、开发。开展应用型高校及高职院校西班牙语O2O网络课程教学，只靠学院教师个人，短期内很难取得成果。

上述院校在进行O2O网络课程教学改革时，必然会需要社会资本支持、社会力量协助，只有这样，西班牙语O2O教学的线上资源才有机会迅速增加。只有当线上资源质量优越、数量充足、价格合理时，上述院校的西班牙语专业才会有开展线上线下教育，即O2O教学的基础。

5.3 学校重视

应用型高校及高职院校应重视O2O网络课程教学，在O2O教学改革方面提供支持，从学校层面对西班牙语专业O2O教学改革做出相关要求，积极推动西班牙语院系进行O2O教学课程设定、教学资源制作，才能发挥西班牙语专业教师线上线下教学积极性，产生教学成果。

6 应用型高校及高职院校西班牙语专业O2O网络课程教学注意事项

6.1 线上线下教学适度性

应用型高校及高职院校西班牙语专业在开展O2O教学改革时，应该坚守适度性原则，即应该逐步进行，由点到面，不可急于求成，否则会影响正常教学的开展；在进行O2O教学课程课时设定时，应注意根据应用西班牙语专业课程特点进行理性的、正确的设定，不可盲目推动，否则本末倒置，违反“探索新时代教育教学方法，不断提升教书育人本领，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人作出新的更大的贡献”的宗旨。

6.2 线上线下教学灵活性

应用型高校及高职院校西班牙语专业在开展O2O教学改革时，应坚持灵活性原则，一切以提高教育教学质量、促进学生成才为目的，灵活设定，不可固定或僵化，就像新冠病毒性肺炎疫情期间，开展完全线上授课一样，时刻根据形势变化，比如不同学期，根据学生实际反馈或课程学习效果，及时调整线上线下授课比例、内容、方式，以便每时每刻都以学生学习提高为目的，并非为了改革而改革。

6.3 线上线下教学法制性

应用型高校及高职院校西班牙语专业在开展O2O教学改革时，应坚持法制性，要先制定相应改革或教学规章制度，才有章可循，有法可依。没有完善的法制约束护航，西班牙语O2O网络课程教学改革或教学开展就会杂乱无章，导致教学或改革失败，甚至会影响学生学习效果[8]。

7 总结

在互联网技术高度发达的当今社会，在由互联网为支撑的各项信息技术促使传统社会发生变革的转型关键时期，应用型高校及高职院校应该客观衡量，理性利用互联网资源，适当开展上述院校相关专业（包括西班牙语专业）线上线下O2O网络课程教学改革，积极探索新时代教育教学方法，提高教师教书育人本领，为培养符合国家要求的新型应用型人才而不断尝试、努力探索。