课程思政嵌入高职院校创新创业教育的路径研究＊

2021-04-11赵秀娟

甘肃科技 2021年12期

赵秀娟

（甘肃交通职业技术学院，甘肃兰州 730070）

1 概述

在高职院校学生意识形态的培养过程中，课程思政发挥着重要作用，也是高职院校思政工作创新的必由之路。高职院校的人才培养具有职业性、融合性的特点，随着产教深度融合，推进课程思政的发展有着重要的价值。李岩等认为课程思政嵌入创新创业，可以培养学生的创业意识，有助于提高学生的认知能力，锻炼学生的意志品质[1]；朱倩对公益性创业课程中，融入思政教育的协同路径进行了探索[2]；王海亮以课程思政为视角，探讨了大学生创新创业精神的培育[3]；张青等围绕课程思政分析了大学生创新创业德育课程体系的建设[4]；随着高职院校产教深度融合，课程思政嵌入创新创业教育，能在教育中融入价值范式，指导创新创业实践、指导学生树立正确的价值取向，培育学生的创新创业意识和精神。

2 高职院校课程思政的内涵

课程思政不是理念与价值观的简单灌输。而是将思政元素与专业教育有机融合，以潜移默化的方式融入教学中。课程思政的实现是以高职院校专业教育为基础的，是在专业教育中融入了核心价值观的教育，这种教育不仅仅拘泥在课堂教学中，也渗透在实践性教学环节中。传统的思政教学有时存在内容刻板、形式单一的局限性，课程思政融入教学过程，拓展了思政教育的形式和渠道，对优化思政教育的成效有显著作用[5]，促进学生的全面发展。高职院校强调学生职业精神的培育，而课程思政可以融合到高职院校职业精神的培育过程中，开拓进取的探索精神、精益求精的工匠精神、爱岗敬业的奉献精神，都应该成为高职院校学生内在的精神素养。课程思政在传播基本思政元素的同时，能够将职业精神凝练并在课程中潜移默化地传递，实现与高职专业课程的同向同行。课程思政的实施是推进高职院校职业技能与思想价值引领契合的重要手段[6]。明确培养什么样的人，为谁培养人，这是高职院校办学当中必须清晰明确的问题。在职业技能培养的同时嵌入思政元素，引导思政元素融入学生的意识形态中，有利于职业院校技能培养与思想价值引领的有机统一。工匠精神的传承，创新思维的训练，创业意识的培育，都是时代赋予高职院校新的培养要求。通过课程思政的实施，能够进一步提升高职院校人才培养的质量和层次，有助于优化人才培养需求侧与供给侧的耦合，也有利于高职院校学生个人职业发展与社会需求趋势的有机统一。

课程思政是立足于为社会主义培养合格的建设者和接班人的，通过有感染力和影响力的思政元素嵌入人才培养的全过程，帮助学生坚定信仰与努力方向，明确新时代青年人的使命与担当，并进一步内化成职业素养的提升。高职院校要在产教深度融合的多元化育人过程中，构建完善的制度体系，整合课程思政的资源，建立高标准的课程思政实施方案，保障课程思政隐性知识融入人才培养的全过程。

3 课程思政嵌入创新创业教育的内在逻辑

2016 年，《国家创新驱动发展战略纲要》颁布，为国家创新发展做了谋划部署，开展创新创业教育成为创新驱动战略的内在要求，受到高度的关注，教育部也发布了创新创业教育的指导意见。2017年，教育部明确提出推动以课程思政为目标的教学改革，要求将思政教育元素融入课堂教学，发挥专业课程的思政功能，实现思政与专业知识教育的有机统一[7]。创新创业教育的成效，关系着国家创新驱动发展战略的实施推进成效，是高等职业教育改革的重要突破口，创新创业教育中嵌入课程思政，既是人才培养的关键环节，也是创新创业教育改革的内在要求。

课程思政是突破现阶段创新创业教育局限性的重要手段。当下，高职院校的创新创业教育已经从探索阶段走向深耕阶段，表现出较好的发展势头。但目前创新创业教育存在着强调实用性、技术性和市场运作流程等相关知识的传授，侧重于知识体系和方法能力体系的构建。对创新创业教育进行改革，凝练好的教学方法，提升教学效果，提升人才培养的质量，实现创新创业教育从探索阶段走向深耕，是现阶段的重要任务。创新创业教育的强调学生人格、价值取向和精神层次的内在塑造，而思政教育也重在塑造学生健康的人格、正确的价值取向，创新创业教育与课程思政在人才培养的价值取向方面是契合的。因此，创新创业教育改革的有效手段就是要开发各类创新创业课程中的思政元素，通过教学方法的革新，教学手段的升级，让这些思政元素融入创新创业教育各个环节当中，协同发挥育人作用。

4 课程思政嵌入创新创业教育的实现路径

4.1 做好顶层设计，完善教学制度体系

做好顶层设计是保证课程思政嵌入创新创业教育成效的客观要求。要建立工作小组负责研究相应的教学目标和任务，制定总体的教学规划与思路，统筹解决教学过程中存在的重点与难点，对教学过程的实施和绩效进行评价反馈。要充分吸收学校教学管理、学生工作及思政教育相关的力量参与[8]，明确职责分工，协作评估本校创新创业教育的短板，探索课程思政嵌入创新创业教育的思路方法。

高职院校还应制定推进课程思政的相应配套制度，为课程思政提供制度保障。一方面要完善创新创业教学的评价考核，在考核中增加课程思政相关的观测点，对教学过程进行及时评价反馈。另一方面，要对课程思政嵌入效果好、教学成效显著的教师或团队进行奖励，激励教师进一步提高课程思政教学效果。学校的教改项目的立项中要有针对性地鼓励教师围绕课程思政嵌入专业教学进行专项课题研究，思考课程思政的教学模式。

4.2 发挥教师作用，培养教师思政素养

推进课程思政嵌入创新创业教学，教师是关键要素。高质量、高水平地将课程思政嵌入创新创业教学，需要有一支综合素质高的师资队伍作为保障。教师既要掌握创新创业教学的要求，还要掌握课程思政教学方法。改变传统以知识传授为主的状态，融合渗透思政元素。要通过教育培训使教师具备坚定的理想信念，把握正确的政治方向，提升教师的政治素养和理论联系实际的能力。引导教师将正确的理论和价值取向作为教师教书育人的指导思想并渗透在其教书育人的全过程。只有教师将相关的理论弄通学懂，才能通过课程融合潜移默化地传递给学生，发挥出教师在学生成长中的思想价值引领作用。

4.3 挖掘思政元素，做好课程教学设计

课程思政的教学设计包含确定目标、开发内容、选择方法、进行教学管理与评价等环节[9]。通过挖掘思政元素，丰富创新创业教育课程思政的内容。教学当中可以解读国家的创新发展战略、分析创新创业新闻、讨论热点话题、分享创业者奋斗史，通过讨论、演说、辩论等形式，在学生意识当中沉淀创新创业精神。在实践环节，将实践中的体会与感受和思政元素融合，培养学生的奋斗精神和面对困难与挫折的自我激励能力。

在具体嵌入思政元素的创新创业教学设计中，要融入不同层面的思政元素，培养学生不同层次的价值取向。在国家民族层面，要围绕民族复兴、围绕理想担当进行设计。要让学生明白自己创新创业这一滴水，最终会汇入民族复兴的大海中。使学生清醒地认识到自己的创新创业实践与民族复兴之间的联系，鼓励学生把远大的抱负融入具体的创新创业实践中。要用坚定的理想信念引领学生的创新创业方向，把民族精神固化在学生的意志中，把个人职业生涯的发展和追求融入国家的伟大事业中。在社会层面，要将社会公序良俗的维护作为创新创业活动的实践准则，能遵纪守法，在社会竞争中遵守价值准则。在个人成长层面，激发学生的自觉能动性，形成自强不息、爱岗敬业的精神面貌，使学生做到知行合一。

4.4 营造人文环境，强化学生自我教育

校园是一个文化容器，学校的人文氛围对学生的成长具有渗透性作用。良好的校园人文环境对培养学生良好的品质有着积极作用。创新思维和创业精神的培育离不开学校人文环境的影响，尊重学生个性发展、关注学生个体成长的校园人文环境，会激发学生的优秀品质和创新创业精神。高职院校应该将创新创业精神的培育融入各类校园科技活动和社团活动中，除了开设创新创业课程以外，通过各类通识讲座、训练活动、各类比赛等鼓励学生的创新意识，支持学生的创业实践，培育学生的创新创业精神。通过突出学生的主体性，进而激发学生主观能动性。

当学生的创新创业目标期望与学生个体的知识和能力相匹配时，会转化成学生的自我价值意识，进而转化成自觉的创新创业行动[10]。宽松、融洽的校园人文环境能够提升学生的自主能动性，激发出学生的自主创新能力，这也与创业精神的本质是相契合的。在各类校园文化活动中，要以学生为主体，着重培养学生的自觉能动性，通过学生的自我教育，促进学生的个性发展。