“三全育人”背景下课程思政与大学化学教学*

2021-04-09熊健，李伟，何峰，德吉

广州化工 2021年22期

熊健，李伟，何峰，德吉

(西藏大学理学院，西藏拉萨 850000)

习近平总书记在2016年12月召开的全国高校思想政治工作会议上指出[1]：“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面”。课程思政与三全育人理念为我国高校人才培养、课程改革的新思路，取得一定成效。韩愈曾说到“师者，所以传道授业解惑也”，教师自古以来在文明传承，知识文化的传播方面都扮演着非常重要的角色，在国外文化中更是获得了人类灵魂的工程师的美誉。但随着社会的发展，对人才的要求也不断提高，因此对教师的教育教学方式也有了更高的标准，我国高校作为人才摇篮，当代大学生是中华民族实现社会主义现代化的中坚力量，是我国走向富强民主文明和谐美丽的社会主义现代化强国的建设者，是祖国的未来花朵，2019年3月习近平总书记再次强调学校教育是要培养社会主义接班人，我国高校教育根本任务是将“立德树人”理念落地[2]，对学生思想品德教育不能仅仅依靠在大一，大二课堂上的思政类的公共课，为了适应当前高等教育的需要还要依靠更多的课程(如专业课，选修课，通识课)参与，真正做到深入贯彻落实习近平总书记关于课程思政的重要论述，培养出爱中国，爱中国共产党，爱中国人民，立志于实现“中国梦”的千秋伟业的人才。“课程思政”并不是简单的是思政元素+课程的模式，而是需要深入挖掘课程科学中哲理内涵，合理的整合成教育资源，恰到好处的帮助大学生形成健康的人生观，价值观，世界观，塑造新时代大学生群体文化担当，品德高尚的优秀气质[3-5]。

西藏高等教育属于我国高等教育一份子，而西藏大学作为西藏唯一的“211工程”和国家“双一流”学科建设高校，着力培养“靠得住、用得上、留得下”的人才，承载着为西藏社会主义建设事业培养合格建设者和可靠接班人的使命，同时西藏处于边疆地区，是祖国反分裂斗争的最前沿阵地，反华势力把争夺西藏青年的世界观、价值观、人生观作为分裂活动的重要内容之一，因此，在我校开展课程思政教育与专业课进行有效结合起来有利于我校大学生认清国内外敌对势力变换手法搞分裂活动的反动本质，引导学生从思想上与行动上与其划清界限。

化学课程是大学课堂中常见的基础自然科目之一，按照传统意义的学科区分分别为无机化学、有机化学、分析化学和物理化学四个基础学科，随着科技的进步，学科之间的交融性也越来越强，目前化学学科也出现了越来越多的分支，并在高校中作为理工医专业的基础课或专业课进行学习。如何就大学化学相关课程的教学活动实现教学教育的育人功能，提高学生的质量在效果中体现出不光有“量”还要有“质”，形成与传统大学基础思政课程同向同行格局，有力促进高校“全员、全过程、全方位”育人最大合力。

1 全员育人

高校的思想政治教育不单单是思政教师的“孤军奋战”，而是全员教师的责任和义务。特别是专业课教师，转变传统的教育理念，形成课程思政的课程观。树牢先有立德，才能树人理念，使处于“拔节孕穗期“的青年大学生形成正确的三观，教育引导他们“扣好人生第一粒扣子”。我校高度重视“全员育人”的要求，在本科思想政治教学公共课有中马克思主义“五观”课程(国家观、民族观、历史观、文化观、宗教观)打牢了学生思政的基础，同时重视教师通过线上、线下学习方式来提升自身的思政素养。线上培训主要又“学习强国”、“全国高校教师网络培训中心”、“国家教育行政学院”、“中国教师教育网”等渠道，进行师德师风、教师思政水平提升的培训；线下积极让教师参加“全区教师思想政治教育培训班”，通过专家们现场讲授，加强教师思政认识。我系全体化学教师参加过多次思政教育培训，旨在提升自身思政素养。

2 在化学教学中做到全过程、全方位育人

“课程思政”是实现“三全育人”的重要方法和途径[6]，其中重点应考虑合理的将化学专业知识与的思政元素有效、高效的进行融合。

2.1 发挥化学史的作用

大学化学课程作为一门理科专业，可将依据各相关专业课程中的知识体系，结合专业领域中典型的科学研究和科学实践案例以及国内外名人轶事，引导学生培养不畏艰难、勇攀高峰、严谨务实、实事求是的科学作风和科学精神。古人云以史为镜，可知兴替，化学史是化学学科的重要成员之一，记录着人类对自然世界从发现、认识到与之相关的发明创造的艰辛历程，形成对知识体系的完整认识和对学科前沿的动态的了解，化学史发挥着知其然也能知所以然的功能[3]。虽然化学学科中的观点提出和发现大多数是国外科学家为主，国内学者参与度有限，但在人类社会发展的漫漫历史长河中，古代有印刷术、火药、造纸和本草纲目等等，近现代有侯德榜制碱法、吴宪关于血液化学研究等都留下过浓墨重彩的一笔，在教学中将这些正面思政元素融于化学课程中，一方面学习科研者在追求真理过程中的孜孜不倦艰苦奋斗精神，另一方面更要明白当代有志青年在社会主义建设中身上肩负的责任。也可以结合我校的发展史，从西藏和平解放初期人民解放军举办的藏文干部训练班，到后来根据社会发展需要经历了西藏军区干部学校、西藏地方干部学校、西藏师范学校，西藏师范学院，至1985年正式更名为西藏大学，后期入选“211工程”大学和双一流建设大学名单，从最初的帐篷学校成长为国内知名学府，见证了几代人的辛勤付出和努力，可通过陈列在校史馆的中一些资料调研、人物访谈等多种形式，收集整理老一辈藏大人，化学相关专业建设者的无私奉献精神，人物的先进事迹和人生感悟，将其以文字、图片、视频等形式整理成化学相关专业思政案例，通过我校化学专业发展历程前后的对比，让学生用心体会到其实榜样就在自己身边，以身边生动鲜活的案例感染学生，促进学生自发地提升专业认同感，热爱自己专业，努力学生专业知识，立志成为有家国情怀的建设者，将来为建设祖国贡献自己的力量。

2.2 完善大学化学思政课程内容

在充分进行文献资料调研，参考其他高校特别是云南，贵州，四川和青海等地高校关于大学化学思政课程实施方法、吸收优点，结合当地情况，教研组成员进行研讨并初步制定编写具有思政特点的《无机化学》、《分析化学》、《物理化学》和《有机化学》课程大纲。主要实施方法，一是通过化学及相关领域所包含的思政元素进行梳理提炼，将这些思政元素有效的纳嵌入到课程教学全过程；二是思政元素与专业课程结合点，不应该是生搬硬套，而是要有水到渠成的感觉，从教学设计上的授课情景、思政语言和互动方式来优化两者的结合点；三是与时俱进不断创新教学方法，比如引入翻转课堂来提高学生学习的兴趣点，学生通过查阅资料，查找与化学课程相关案例，引导学生发掘创新思政元素来提升其成就感和获得感，由被动的接受知识变主动学习；最后考核内容的改进，结合思政元素和专业课程的各自特点，可在考试中适当的加入学生感兴趣、教学效果显著、思政元素结合强的知识点。

聚焦化学专业内容，将思政元素和专业知识有机衔接与传授。充分利用化学专业知识点可涉及到人们生活方方面面，专业内容丰富多彩，为在各教学章节融入思政专题提供了众多素材的可能性，思政内容形式上可多考虑到专业知识背后的逻辑、精神、价值、思想、和哲学。同时兼顾了将刻板理论知识的具象化和“润物无声”传递正确的价值观一体化，达到教书育人的目标。在教学设计中要关注国内外最新发展状态，重点结合热点问题，避免出现学会即过时”，也能进一步弱化“新时代学生无法产生共鸣”和“专业知识无用论”的话题，将专业课程知识的“新”与学生对思政元素的接受度，同向同行，有1+1>2的效果。

化学相关专业与思政深度融合的经典案例库建设，调研搜集国内外化学相关技术发展历程、规模化产业化应用案例、化学届科学家和名人名事等素材，建设较为丰富的案例库。

相关教学多媒体课件和视频库的建设。结合专业课程目标，联合思政元素融入，多媒体课件设计制作；通过微课、短视频等形式介绍专业知识、技术原理，同时采用配比视频等影视作品社会主义核心价值观，大学生应有的家国情怀等思政内容，引导学生进行主动式的思政教育，积极向上的价值塑造。

2.3 结合社会热点问题

在现代文明的今天，社会的发展与化学发展是离不开的，多姿多彩的世界里小到各式各样的化学化工产品，给科技为人们的衣食住行带来了巨大的便利，大到科技感十足的神舟航天飞船使用到燃料和氧化剂为偏二甲肼与四氧化二氮提供了巨大的动力，才有了飞船腾空而起壮丽瞬间，蛟龙号潜艇利用过氧化钠作供氧剂，给科研人员源源不断的提供氧气；与“化学”相关的除了名扬四海外，还有臭名远扬的历史时刻，比如地沟油，瘦肉精，三鹿奶粉，白色污染，激素鱼肉，土壤重金属污染，非法使用食品添加剂等实例，让人胆寒的事件，拒绝这些事情再次发生也是作为一个化学人应有担当，守护人民健康，为后代守好地球的绿水青山，在课堂中使用得体的现代多媒体手段进行展示，将这些化学知识与现实生活结合起来，能在一定程度上防止填鸭式教学，学生产生兴趣后，提高学习化学专业知识积极性，培养其专业的综合能力，服务专业的情怀，有利于学生在今后专业道路中实现远大的志向，自我升华践行社会主义核心价值观[6]。

2.4 立足人才培养目标

我校主要为建设社会主义新西藏培养接班人，靠得住，留的下，用得上，服务于西藏社会各行各业是人才培养的最终目标，不仅仅专业上有高本领，思想上更应有高觉悟，在边疆地区的工作，这一点显得更为重要，我们作为专业课教师要贯彻习总书记的讲话精神，要用好课堂教学这个主渠道，优化课堂教育教学想办法将思政元素与化学专业知识无缝链接，教学过程的设计紧紧抓住培养德才兼备的人才目标，学生的专业知识、综合能力水平和正确的价值取向的培养正向增长，让学生在润物细无声的环境中成长，为西藏社会的发展培养合格建设者。