童心艺术　巧手剪出七彩梦

2021-04-09刘海萍

幸福家庭 2021年24期

刘海萍

剪纸是一种极具地方特色的传统民间文化艺术，它以丰富的形象语言反映了我国深邃的传统思想和古老文化，具有独特的美学价值和艺术价值。民间剪纸艺术主要通过剪、粘、抠、刻等技法塑造作品，对幼儿具有多方面的作用，比如它能锻炼幼儿的手眼协调能力，增强幼儿的动手能力，激发幼儿的创造性思维，增强幼儿的审美能力，促进幼儿智力的发展等。教师应采取有效的指导方法，激发幼儿学习剪纸艺术的兴趣，将幼儿作为课堂的主体，引导幼儿积极主动地参与学习活动，以增强教学效果。

良好的教学环境对幼儿的身心发展具有重要作用，教师应创设良好的教学环境，激发幼儿的创作兴趣，增强幼儿初步感受美、享受美和表现美的能力，让幼儿体验剪纸艺术的乐趣。

在创设教学环境时，教师应为幼儿提供各种丰富的材料、工具和资料，如不同材质和形状的材料纸、贴作品的展板和剪纸操作的步骤图等，并将其有序地摆放在幼儿方便拿取的地方，以便不同发展水平的幼儿自主选择材料，主动参与剪纸活动。除了剪刀、手工纸外，教师还要为幼儿准备充足的辅助材料，如颜料、胶水、油画棒等，以激发幼儿的创造兴趣，丰富剪纸作品的内涵。例如，当幼儿剪水果时，筆者为幼儿提供了篮子形状的展板，幼儿可将剪好的作品贴在篮子上;在开展“剪小熊”活动时，笔者为幼儿提供了圆形的纸盘，幼儿可将剪好的小熊图案贴在纸盘上。教师可在主题墙展示幼儿的作品，让幼儿欣赏同伴的作品，促进幼儿和环境的互动。

在教导幼儿剪纸的过程中，教师要遵循由易到难、循序渐进的教学原则。首先，教师要教导幼儿使用剪刀的方法，帮助幼儿养成良好的操作习惯。笔者通过实践和思考，总结出了儿歌教学法，儿歌通俗易懂，朗朗上口。笔者让幼儿一边唱儿歌“剪刀尖，要朝外，大拇指伸上边，妈妈哥哥伸下边”，一边反复练习，帮助幼儿快速地掌握了使用剪刀的方法。其次，教师应教导幼儿学剪直线和弧线。笔者运用儿歌引导幼儿练习，让幼儿一边唱儿歌《小蝴蝶》，一边练习，帮助幼儿掌握剪直线的技巧。最后，教师再教导幼儿学剪简易图形。笔者让动手能力较弱的幼儿沿画好的轮廓线剪出简易的图形，如正方形、三角形等;让动手能力较强的幼儿自主尝试剪出不同的图形。

教师要结合幼儿的心理特点和年龄发展特征，营造轻松、愉悦的教学氛围，激发幼儿参与剪纸活动的主动性和积极性，让幼儿在活动中求知、求乐，享受成功的喜悦，进而丰富幼儿的学习生活，增加幼儿的技能。不同年龄阶段的幼儿具有不同的特点，教师要采取不同的教学设计，吸引幼儿积极主动地参与剪纸活动，激发幼儿的创造欲。例如，在组织大班幼儿进行剪纸活动前，笔者先带领幼儿开展了“手拉手”的游戏，让幼儿观察同伴手拉手的样子，引导幼儿明白哪里该剪断，哪里该连在一起。

小班幼儿的手眼协调能力较弱，教师开展剪纸活动时应重点激发幼儿的兴趣，以简单易学为原则，增强幼儿的手眼协调能力，帮助幼儿掌握使用剪刀的技巧。教师可先让小班幼儿进行目测剪，随意地剪直线、折线、曲线等。当幼儿学会熟练地使用剪刀后，教师可以教导幼儿学习沿轮廓线剪图形，如长方形、三角形、梯形、圆形及一些不规则图形。弧线对于幼儿来说难度较大，他们会出现把圆形剪成多边形的情况。对此，教师要让幼儿掌握相应的技巧，如“左手要配合右手的动作旋转纸片，才能剪出光滑的图形”。在幼儿学会剪直线与弧线后，教师可以引导幼儿沿线剪一些面积大的、线条较简单的物体形状，如房子、大树等。笔者在小班教学剪纸课“葱花荷包蛋”时，教学目标是让小班幼儿学会用对折剪的方法剪荷包蛋的蛋黄，巩固幼儿剪圆形的技能，让幼儿在“撒”葱花的过程中体验剪纸的乐趣。首先，笔者播放了关于荷包蛋的PPT，向幼儿提问：“这是什么？你吃过荷包蛋吗？味道怎么样？”接着，笔者引导幼儿观看葱花荷包蛋的图片，让幼儿观察荷包蛋的颜色、形状，并向幼儿提问：“荷包蛋的外面是什么颜色？荷包蛋的里面是什么颜色？你觉得用哪些颜色的

纸来做荷包蛋比较合适？”等幼儿回答了白色、黄色、绿色后，笔者再次询问幼儿：“分别用这三种颜色的纸做荷包蛋的什么呢？”有幼儿回答道：“用黄色做蛋黄，白色做蛋白，绿色做葱花。”然后，笔者让幼儿用记号笔在白纸上画一个随意的、不规则的圆，完成蛋白的制作;将黄色正方形的纸对边折，用爬山坡的方法剪出半圆形，用剪刀沿线剪下，完成蛋黄的制作，并将蛋黄贴到蛋白中间;将浆糊抹在荷包蛋上，并用绿色的纸剪出一点一点的葱花撒在荷包蛋上。最后，教师收集了幼儿做好的荷包蛋，将幼儿做好的荷包蛋放在一起（见图1）。

图1 剪纸“葱花荷包蛋”

中班幼儿能较为熟练地运用剪刀，他们不再满足于简单的作品。教师可以让中班幼儿在目测剪的基础上学习对称剪，引导幼儿通过多次实践操作提高剪纸水平，掌握多次折叠剪的技能，即将纸折叠多次后，剪出相连的纹样。教师要提醒幼儿在多次折叠剪活动中，折叠的层次不能太多，纸张不能太厚，否则难以剪开，同时也要注意图案的连接点不能剪散。在具有剪纸经验的前提下，教师可以教导幼儿学习镂空剪，即在物体轮廓线上、轮廓内折剪镂空图案及装饰线条，如动物的眼睛、身上的花纹、树上的果子等。比如，教师可先引导幼儿观察兔子的形象特征，让幼儿说一说兔子是由哪几部分组成的，再带领幼儿剪出兔头、兔身、四肢和兔子尾巴的形状，接着用“对称剪镂空”的方法剪出兔子的眼睛、嘴巴和毛，最后用“拼接构图法”将这些部分拼接成完整的兔子形象。笔者在中班组织了“节日的灯笼”剪纸活动，活动目标是让中班幼儿学会看步骤图，尝试对边折法折剪灯笼，运用镂空的方法装饰灯笼。首先，笔者问幼儿：“在什么时候我们可以看到灯笼呢？”通过互动，幼儿了解了春节、国庆节等相关知识以及灯笼的由来、作用等。接着，笔者播放《人们迎国庆》的视频，让幼儿欣赏了大班幼儿的剪纸作品“灯笼”，以激发幼儿的创作兴趣。同时，笔者带领幼儿总结了灯笼的特点，如灯笼的两边都是对称的;灯笼上镂空了各种漂亮的花纹，如月牙纹、小圆孔等。然后，笔者引导幼儿学看步骤图，认识相关符号，让幼儿开始创作灯笼。在幼儿创作的过程中，笔者来回巡视，及时帮助幼儿解决困难，并提醒幼儿注意安全、及时收纳废纸等。最后，笔者让幼儿相互交流，分享自身的创作经验，鼓励幼儿大胆介绍自己的作品，并将幼儿制作的灯笼挂在教室里，让幼儿体验剪纸的乐趣、感受成功的喜悦。

评价幼儿的剪纸作品是教学过程中的一个重要环节，科学有效的评价能激发幼儿对剪纸活动的热情。教师在评价幼儿的剪纸作品时，不仅要关注幼儿技能的掌握情况以及作品效果，更要关注幼儿在剪纸过程中的表现，如是否主动参加、是否专注、是否对自己的作品有信心等，以提高评价的有效性。教师可运用不同的评价方法，如自评、他评、诊断性评价、终结性评价等。从心理学角度看，“渴望赏识与关注”是每一名幼儿的心理需求。教师应正确地运用赏识教育，通过鼓励的眼神、肯定的动作、简单的话语，让幼儿认识到自身的价值，增强幼儿的自信心。