英语阅读教学中培养学生文化品格的研究

张克红 张莉丽 王卫萍

文化品格作为英语学科核心素养的要素之一，指的是学生对中外文化的理解和对优秀文化的认同，是学生在全球化背景下表现出来的知识素质、人文修养和价值取向。作为教师，在进行阅读教学时，要承担起培养学生人文素养的责任，借助阅读材料，对学生进行积极的引导，帮助他们领会文中的内涵价值，使他们的文化品格得以升华。我们课题组经过一年来的研究、思考、实践，总结出了一些有效方法。

一是挖掘教材内容，融入文化品格的培养。初中英语教材中有很多好文章，涉及中西方文化、历史名人、科技发展等。教师在教学中要采用多种手段，帮助学生了解这些文章的文化背景，以及文章所承载的文化内涵和价值取向。教师在对课文进行讲解的时候，不仅要让学生了解人物的事迹，更要让学生去深刻感悟人物的精神。比如在学习仁爱版英语九年级教材《He is really the pride of China》内容时，学生在了解了孔子、郑和、钱学森等人物事迹后，教师可以引导学生对他们的事迹进行讨论，深刻地理解这些人物的品格追求，并结合当前时代背景，让学生说说自己的人生选择和价值取向。

二是搜集课外阅读材料，渗透文化品格的培养。为了扩大学生的阅读面，课题组教师搜集整理了大量生动有趣、具有时代感的阅读材料，并通过独立阅读、小组共读、讨论交流等多种阅读方式，帮助学生正确理解文本中的人文精神。例如，新冠肺炎疫情让人始料未及，给教育者带来了无限的思考。我们讓学生搜索一些和疫情相关的英文材料，通过分享阅读，学生不自觉地被全体医护人员的献身精神所感染，从中明白了作为一名公民的责任和担当，这样在潜移默化中培养了他们的家国情怀。

三是开展丰富的活动，强化文化品格的培养。结合教学内容，我们进行了一系列情景剧表演，比如围绕购物、看病、就餐、订票等话题，让学生模拟这些场景进行表演，真正“动”起来。另外，在学习完仁爱版英语八年级下册《King or queen for a day》一课后，我们组织学生为患病学生捐款，让学生深刻理解了帮助他人、快乐自己的意义。在英语社团活动中，我们引导学生观看与课文相关的电影，并对电影发表评论。在英语角活动中，我们进行了英语短剧表演、英语配音等活动。在这些活动中，语言学习与真实场景融为一体，英语真正走进了学生的生活，不知不觉中提升了学生的内在素养。

经过一年的实践探索，课题组对于如何在阅读教学中培养学生的文化品格有了很大收获：一是学生的综合素养得以提升。学生在潜移默化中形成了良好的文化品格，为今后的英语学习奠定了良好基础。二是教师的专业素质得以提高。在课题研究过程中，教师进行了理论学习，参加了课题专题讨论会，不仅更新了教学理念，而且提高了教学能力和综合素养。

（本文系河南省教育科学“十三五”规划2020年度一般课题“英语阅读教学中培养学生文化品格的研究”的研究成果，课题编号：2020YB0901）

（责 编 行 之）