核心素养下利用微课构建初中化学高效课堂的探究

祁雨君

【摘要】随着我国教育改革在初中教育体系内的不断深化，以及在素质教育理念的影响下，初中化学教师越来越重视培养学生的核心素养。化学课程教学活动不仅要培养学生的化学知识学习能力，还要使学生在学习过程中学会应用化学知识，从而使学生形成化学综合素养。随着我国现代信息技术的不断发展，越来越多的初中化学教师开始注重微课教学模式在培养学生化学核心素养方面的作用。基于此，本文深入探究了核心素养视域下微课在初中化学课程中的应用策略，以期提升初中化学课程教育教学质量，为推动学生的全面发展提供一些有价值的参考。

【关键词】核心素养;初中化学;微课设计;教学策略

随着我国现代信息技术的不断发展，微课教学模式应运而生，拓宽了初中化学教师的教学方式。在传统的教学模式下，初中化学课程呈现出单一、机械的特点，而微课教学模式的应用能够使原有的化学教学模式更为多元化和立体化，从而有效推动初中化学课程改革活动的发展[1]。初中化学课程是一门兼具理论性和实用性的课程，在当前阶段，很多初中化学教师虽然已经开始在自己的教学活动中应用微课教学，但忽略了微课对学生化学核心素养的培养功能。因此，本文深入分析了核心素养视域下微课在初中化学课程中的应用策略，以期推动初中生化学核心素养的全面发展。

一、初中化学核心素养概述

培养学生的化学核心素养，是新时代中国特色社会主义教育科学育人的基本要求。在实际初中化学教学活动中，核心素养包含以下四个方面的内容。

一是化学知识的宏观辨识和微观探析。在新课程改革的要求下，初中化学课程要培养学生对化学物质多样性的认知能力，使学生具备对多样性化学物质进行分类操作的能力，不仅能够从宏观层面辨识不同化学物质的具体属性和使用方式，还能够从微观层面理解化学物质的构成元素，能够根据元素反应来解读化学实验现象[2]。

二是化学变化观念和平衡思想。这一核心素养要求初中生在学习化学知识的过程中形成化学物质变化和运动的思想，能够解读化学变化的产生条件和化学变化的本质;在解读过程中能够运用多角度的动态思维学习化学知识，并且能将学习方式迁移到其他科目的學习过程中。与其他核心素养相比，这一核心素养更注重培养学生技能转化的能力。

三是化学推理与化学模型构建应用。这一素养要求学生在学习化学知识的过程中形成逐步分析推理的能力，能够立足化学实验开展科学思考。这一核心素养在化学教学过程中至关重要。此外，在初中化学课程中，化学实验的开展十分重要，而学生借助化学模型应用能力能够对化学知识形成更为清晰的认知和理解。通过化学模型来解读化学现象的方式，可以使理论化的化学知识变得更为形象化，从而有效加深学生对化学理论知识的理解[3]。

四是化学科学探究和创新意识。这一核心素养要求初中生在学习化学知识、观察化学实验的过程中，能够对相关知识进行科学解读、理解，并且能够灵活应用科学知识开展实践活动。创新意识是指初中生在学习化学知识的过程中，在科学依据的前提下，能够形成自身独到的见解和个人创造思维，逐渐提升发现问题、提出问题的能力，并且能有科学性地提出假设，确定探究目的，形成探究方案，进行化学实验，最重要的是有敢想并且敢做的思想。

二、微课在初中化学课程中的作用

（一）使化学的微观知识更为形象化

初中是学生接受系统性的化学知识教学的基础阶段。因此，在学习化学理论知识的过程中，他们对那些较为抽象的化学知识或者微观的化学知识往往缺乏有效的形象化解读能力。而在初中化学课堂教学中，教师应用微课教学模式能够有效弥补这一不足。教师运用生动形象的教学视频，能够使学生在形象化的解读过程中感受到化学知识的魅力。此外，微课视频简洁的特点和趣味性的内容能够有效吸引学生的注意力，从而扭转学生认为“化学知识枯燥乏味”的错误思想，使学生在潜移默化中巩固化学理论基础，提升化学知识学习质量。

（二）完善化学实验教学内容

在初中化学课程的开展过程中，实验教学是一项重要内容。但是在初中化学实验中有很多实验课程具有一定的危险性，不适合学生动手操作，还有些化学实验成功的概率比较小，如碳和氧化铜的高温反应。面对这种情况，初中化学教师可以将微课应用于化学实验教学中，提高实验教学效率。教师可以通过下载网上的教学资源，将复杂且难以展示的化学实验呈现在学生面前，满足学生的求知欲。学生了解了实验的具体过程，深刻理解了实验的目的和意义，就能加深对知识点的记忆。

三、利用微课构建初中化学高效课堂的具体策略

（一）借助微课激发学生学习兴趣，增强学生学习效率

兴趣是最好的老师。在实际教学中，教师必须激发学生的学习兴趣。教师可以通过采用微课这一教学手段，来调动学生参与化学课程学习的积极性。比如，教师可以使用微课为学生营造趣味性的课堂氛围，引导学生在轻松自由的环境中自主探究与学习。另外，教师还可以按照学生的实际情况将学生分成不同的学习小组，让学生展开合作与交流，从而培养学生合作解决问题的能力。在理论与实践相结合这一理念的指导下，教师可以组织学生参与化学实验，让学生自己动手体会化学知识的重要性，从而将所学习与掌握的化学知识更好地应用到现实生活中。这不仅可以有效地激发学生的学习兴趣，也能够全面提升化学课堂教学质量。

（二）使用微课开展实验教学，培养学生化学动手实践能力

由于化学课程本身具备显著的实践性特征，化学教师可以将开展课程教学的主要目标设定为培养学生的实践操作能力、思维能力及自主探究能力，这些能力的形成对于学生日后的成长与发展有着至关重要的作用。化学实验课程在化学教学中占据了非常大的比重，能够全面提升学生的综合实践操作能力。因此，化学教师需要加强对实验课程的关注。一方面，教师可以鼓励学生自己动手参与实验操作，使学生在动手实验的过程中掌握具体的化学知识，并且通过对实验过程的观察与分析，提升观察能力与思维能力。另一方面，教师可以借助微课来开展实验课程教学，以增强学生解决实际问题的能力。由于部分化学实验会生成一些有毒的气体，再加上受到诸多因素的限制，化学教师通常情况下很少会在课堂上直接要求学生进行实验操作，这在一定程度上影响了学生的学习效率。而教师使用微课为学生播放相关的化学实验视频，不仅可以促使学生直观地观察到化学实验过程，还能保证师生的安全，有利于化学高效课堂的构建。

（三）通过微课改进教学方法，增强教学实效性

化学学科的应用性特征也非常显著。化学教师在开展实际教学时，需要对传统的教学手段进行优化与革新，可以与生活实际相结合引导学生参与学习，促使学生对化学学科产生理性而又客观的认知，使其体会到化学知识在现实生活中的巨大作用。首先，化学教师必须做到大胆创新，摒弃传统落后的教学方法，积极探索有利于学生更好地理解与掌握化学知识技能的方法，进而全面增强化学课堂教学的实效性。不同的教师所采用的教学方式也是不同的，教师必须结合学生及课程的实际情况，采用最恰当的手段开展教学。比如，教师可以借助微课创设生动又充满趣味性的问题情境，要求学生对课程内容进行积极的探究，并且在问题的驱使下参与学习，从而提升学生的学习效率。另外，教师还应主动开展探究式教学，以自身为引导，促使学生加强探究，使其发现化学知识潜在的规律与原理。需要注意的是，教师也需要遵循适度原则，在鼓励学生自主探究的同时，对其进行适当点拨，对学生在学习过程中遇到的问题要及时发现、及时解决，从而全面激发学生的自主探究与学习热情，促进学生创造思维的发展。

综上所述，基于化学核心素养的微课教学活动不仅能够推动初中化学教学改革的进一步发展，还能够创新教学模式，使学生树立终身学习的观念，从而有效提升化课程教学质量。对初中化学教师来说，微课教学模式的应用有利于加深学生对化学知识的理解和记忆，能够有效满足学生对化学知识个性化学习的相关需求，同时能够帮助学生查漏补缺。由此可见，在初中化学课程中应用微课模式，能够提升教学的有效性，为初中生化学核心素养的提升奠定坚实的基础。

【参考文献】

张虹.探究“互联网”+“微课”课堂教学模式：以初中化学教学为例[J].学周刊，2019（31）：131.

白红发.基于微课的翻转课堂在初中化学教学中的应用[J].学周刊，2019（31）：136.

林红美.论微课在初中化学教学中的应用[J].科学咨询：科技·管理，2019（10）：126.