翻转课堂教学模式在生理学实验课中的应用

田小妹

（益阳医学高等专科学校，湖南 益阳413000）

一、引言

生理学实验课是整个生理学课程中的关键组成部分之一，在主要的教学目的上，就是让学生掌握生理学实验的基本操作流程，并且在实验的过程中运用生理学的相关知识，对于原有所学习的生理学基础的理论和概念进行巩固。在传统的生理学实验课程教学过程中，教师往往是以示范性的实验操作与学生的尝试性操作为主要的基础，但是这种教学模式往往无法让学生感受到生理学知识的多元性，也就是在生理学实验课程教学中，应该对原有的教学方法进行改革，从而进一步提高生理学课程教学的针对性与有效性。在教学的过程中运用翻转课堂的教学方式，能够让学生对生理学实验课程的相关知识进行全面的了解，并且让学生在教学过程中，从被动地接受教师灌输的知识转变为主动地接受相关的知识，对提高学生对生理学实验课程的积极性和兴趣，都有非常重要的辅助性作用。

二、翻转课堂教学模式在生理学实验课中的实施

为了进一步提高学生在生理学实验课的积极性和参与度，在学校教学的过程中可以考虑用翻转课堂的方式进行改革，最主要的目的就是通过方法课堂，让学生在源头上提高对生理学实验课程的兴趣度，而且也能够让学生利用课余的时间对相关的实验资料进行查询，对生理学实验的相关技术要领进行练习的，对学生的生理学实验技能提升有积极的帮助。翻转课堂教学模式主要是一种具有变革性的教学模式，这是依靠信息化的技术和电子计算机的相关技术构建作为基础从而发展起来。

翻转课堂的主要目标就是对原有教学结构的方状，其主要是以相关的实验教学水平为主要平台，让学生通过课前的其他时间对相关资料进行收集，特别是对教师发布到信息化平台上面的视频进行观看，在生理学实验课堂教学过程中，教师和学生能够互相交流，从而提高教学的效率。在教学过程中，教师和学生的传统角色得到了颠覆，学生从知识的被动接受者转化为知识的探索者，而教师的角色则是对教师和学生的交流活动起到主导作用，同时又对学生的学习方法进行指导。因此学生成为了翻转课堂视野之下生理学实验课程的焦点，同时也是知识的领悟者与组织者，更好地激发学生的探索心和好奇心，在教学上面也有比较理想的效果。

当然翻转课堂对于学校开展教学的硬件设备以及各种相关的信息技术软件都有较高的要求，同时也要求学生必须具有一定的信息化技术操作的能力，在教学理念和教学设计等方面，则需要教师付出更多的努力，从原有的生理学实验课程教学经验出发，对实验课程进行改革。像一些临床教学相对比较成熟的院校，尤其是积累了比较丰富的教学经验，加上学生的素质普遍较高的背景下，也可以对翻转课堂的教学模式进行尝试。

在实施的过程中，教师可以选取比较容易开展翻转课堂教学模式的课程，作为主要的试点内容，比如对于反射弧的测定或者是分析等，这些都是可以作为生理学实验课程尝试用翻转课堂教学模式的一些章节。教师在尝试采取翻转课堂进行生理学实验课程教学之前，应该让学生多尝试对实验课程所涉及的知识进行了解，也就是让学生对相关的教案和基础理论知识有一定的了解和掌握之后，再采取翻转课堂的教学方式，避免直接采用翻转课堂教学方式，让学生无法全面接受相关的知识。

在让学生准备相关的知识讲授的过程中，教师可以采取分组教学的方式，让学生根据章节里面的关键性知识准备相关的视频，或者是幻灯片的每个部分的讲授内容，在时间上要加以控制，一般不超过10-15 分钟。教师可以要求学生在准备课程讲授的过程中对幻灯片的内容进行严格把控，所呈现的电子幻灯片内容，必须密切与当节课堂所传授的生理学实验课程相关理论知识有关，而且也可以在设计相关内容的问题上面加强提问，以此来强化翻转课堂在实验课程教学的效果对课堂氛围进行调动。在教学的过程里，教师还可以在正式上课的过程里面对学生进行抽取问答，让学生随机地接受教师的检验，而且对学生在享受特定章节的一些问题进行纠正，或者对其生理学实验技能所涉及知识点进行补充。

教师可以提前一个星期通知学生，准备相关的知识内容，强调以小组为单位，小组内的各个学生成员必须紧密分工与合作，对相关的知识要进行细化与分析，对翻转课堂所需要的视频资料进行收集，而且还应该适当地进行试讲。教研室的教学负责人可以根据课堂教学的主要内容准备一些观察教学视频，比如在分析正常屈腿反射观察这一生理学实验课程知识点的教学过程中，就可以围绕脊髓蟾蜍的制备。相关的知识内容准备微课视频。在教学活动中，小组的分工极为重要，因为在开展商场课堂的教学模式时，学生或者是研究小组，是整个课堂教学的主体，所以围绕教师所提供的一些微课视频资料内容，借助目前比较发达的电子信息化技术收集一些有关的文献，对课堂所涉及基础知识内容进行自学或者是预习，对授课所需要电子化分片进行准备。因此小组内的每个学生都应该熟悉这些课堂的内容，并且也能够通过课前的试讲锻炼之后，保障能够在课堂上面进行独立地讲授。

备课的过程可以更好地鼓励学生利用课余的时间对相关的生理学实验课程知识进行掌握，也可以进一步深化学生对于相关理论知识点的理解，对学生而言也是自学能力的提升。在教学的过程中，教师要注重让小组既有分工，合作也能够逐步形成独立的精神，因此学生的团队合作和独立自学的情况要通过适当的方式进行引导，从而让学生能够对翻转课堂小学模式下的生理学实验课程知识有充分的掌握。

在学生课堂授课的过程中，教师要及时地对学生的讲解情况进行分析，同时对学生讲解过程中所缺乏的知识点进行补充。在课堂完成讲授之后，教师应该及时对学生授课的过程情况进行点评，而且对学生在翻转课堂模式下授课的问题进行全体性探讨。通过探讨和分析等方式，对每个学习小组通过生理学实验课堂研究学习的一些情况进行全面的点对点分析，对学生讲课过程中的优点进行，肯定同时也应该对遗漏的知识点进行补充，提出比较中肯的意见，从而让学生逐步提升生理学实验的水平。

生理学实验课程最为核心就是实验的操作技巧，因此在理论知识储备相对到位的情况下，学生已经掌握了生理学实验课程特定章节的内容，并且也通过微视频对相关的知识有一定的了解产生的兴趣，在教学的过程中就应该引导学生进行生理学实验，对学生实验操作的一些流程进行把控，对不规范的技术问题要及时地进行纠正。

在所有的实验流程都完成之后，教师要在翻转课堂教学模式下对特定章节内容进行总结，实验课程不应该以卷面考试的方式实现，而是应该让学生以实验报告的形式对相关的实验过程和理论知识等进行总结，避免学生只关注自己所准备的章节内容，而忽略了部分知识点。

三、翻转课堂教学模式在生理学实验课程的教学效果评价

在翻转课堂教学方法的实施过程中，每一组学生都应该认真地准备相关的知识，而且还应该与任课教师保持积极的交流，对问题进行收集并且讨论。这也意味着在教学的过程中上传课堂的整体效果，应该是考虑到学生是否积极参与其中教师对于生理学实验课程的具体内容要进行分析，鼓励学生对相关知识进行探索。因此，对于学生通过翻转课堂学习生理学实验课程之后的效果，也应该有针对性地跟踪与评价，通过随机面谈和问卷调查等方式，都能够保障翻转课堂教学模式的教学效果提升。

在翻转课堂的教学模式之下，生理学实用课程能够保持其特定的新鲜感，学生通过预先观看教学内容的微视频，对于实验的内容和基本操作有一定的理解，这种教学方式能够提高一定的兴趣。在传统的课堂授课过程中，学生容易在学习过程里面出现走神等现象，但是学生如果反客为主成为学习的主体，那么其他学生在汇报该小组的研究学习情况时，就可以激发学生继续学习的兴趣，在教学效果上也会比较理想。因此教师应该比较侧重于学生是否在生理学实验课程教学之前做好预习工作，也就是认真准备好课前的预习，对课前的相关知识进行全面的了解和掌握，这样有助于学生提前查阅相关资料，并且以学习小组的形式进行讨论，在教学的过程中也会有比较明显的提升。而且这种教学模式在生理学课堂中的实践，也有助于学生有更多的锻炼提升机会。学生热烈讨论并对生理学实验课程的相关知识进行探索，也可以表明生理学实验课程教学方法的改革，应该从传统的教学方式逐步转变为翻转课堂的教学方式。

当然，在教学的过程中也有一些现实的问题，因为有一些学生认为在学习的过程中会增加一定的负担。由于从事临床医学或者其他相关的医学专业学习的学生，在日常的学习过程中，课业任务相对比较繁重，在翻转课堂的教学模式之下，学生必须要准备一些相关的知识，特别是抽出一定的精力和时间对课程进行准备，学习压力也随之增大，对学生而言也是增加了一定的负担。因此，实验课程在教学的过程中，如何进一步地强化学生对于相关知识的把握和理解，是一个翻转课堂模式在运作过程中必须考虑的问题。特别是让学生在掌握生理学实验课程的相关理论之后，还应该参与到实验的操作中，由于课堂的教学时间相对有限，所以只有少量的学生能够到课堂上面对自己的观点进行阐述，而其他学生做了大量准备，也未必能够进入到课堂的讲授环节，也会影响到学生的积极性。

四、结语

在教学实践中可以表明，生理学实验课程运用翻转课堂教学模式，可以让学生普遍接受并且运用知识。但是对于相对于比较复杂的知识点，在生理学实验课程中仍然不宜采用这种教学模式，同时在翻转课堂教学模式的运用过程中，教师要及时跟进其教学质量，保障学生的学习热情和积极性能够延续下去，真正提升生理学实验课程教学的吸引力。