以“立美”教育为背景， 提高教师学校文化认同的策略

梁银婵

摘 要：教师对学校文化的认同对教师自身发展、学校文化发展都有着重要的作用。因而，关注教师对学校文化认同是一个与学校建设发展息息相关的问题。文章在探讨教师学校文化认同的价值的基础上，探讨提高教师对“立美”特色文化的认同策略，主要从培养教师认同意识、重视教师对学校建设参与积极性以及构建师生共同体三个方面进行阐述，以期达到提高教师学校文化认同感的目的。

关键词：学校文化认同;学校建设;“立美”特色文化

一、“立美”教育的建设理念简述

广州市番禺区沙湾龙岐螺阳小学坐落于沙湾边沿地带，传承了古镇沙湾深厚的精神文化——追求淳朴、精雅和尚艺。在继承和追求沙湾精神文化的基础上，孕育出了龙岐螺阳小学的“立美”教育。

“立美”教育主要体现在立人性之美、塑形态之美、显气质之美。为此，螺阳小学设置了“立美”教育特色课程。课程模块分为“思美”“行美”“艺美”系列主题。“思美”系列课程旨在培养学生的人文素养，主要通过扩展阅读和教授礼仪，以增加学生阅读量和陶冶学生的情操;“行美”系列课程教授行为规范和常规的体育项目，以达到培养学生良好日常习惯和塑造学生健美体魄的目的;“艺美”系列课程包括美术和音乐，教授水墨画和沙湾本土音乐，培养学生的绘画修养和对本土音乐的鉴赏能力。

“立美”教育特色课程的整体目标是把学生培养成为内外兼修、知行共美的人，丰富多彩、结构多元的课程体系，为龙岐螺阳小学每一位学生走向成功奠定了基础。

二、教师对学校文化认同的价值分析

从教育实践的研究中不难发现，学校的环境建设、管理方式、课程设置等都与学校文化息息相关，因此可以说，学校文化建设是学校变革的重要推动力。教师作为校园文化传授的实施者，对学校文化的认同，在学校文化作用于学校建设和改革中有着举足轻重的作用。

（一）教师学校文化认同的特性

总的来说，教师的学校文化认同主要有三个特性：主体性、动态性、反复性。

教师的学校文化认同的主体性即在教师文化认同中，教师具有主动性、积极性，起着主要的承担作用。学校文化认同归属于情感认同，更多依赖于主体的主观体验和自觉反思。基于已有的认知和观念，不断构建对學校文化的认同。

教师文化认同的动态性表现在其认同感形成的过程是动态地，循序渐进地生成的。教师在学校的建设环境、安排管理和授业传教中，慢慢将已有的认知观念与新的认知观念进行融合和同化，其过程是动态性的。

教师文化认同的反复性指的是认同感形成中的发展阶段是反复的。受教师日常教育实践的影响，在教师的教学实践过程中，已有的教学理念会与因学校文化而产生的新的教学理念发生互动，旧的理念和新的理念不断碰撞，最后实现统一，这一过程循环往复。在学校文化理念的指导下，促成教师认知的发展和更新。

（二）教师文化认同与教师专业发展的关系

学校是教师传道授业的教学实践基地，因此，也承担着教师实现专业发展的主要责任。学校文化作为一种重要的隐形影响因素，在教师专业发展中有着毋庸置疑的影响力。

教师的专业发展是一个持续的过程，它不仅仅包括提升教师的专业技能，也包括对教师的生存关怀。教书育人是一个教师毕生的使命，为此，应该让教师在职业生涯的过程中，感受到教学的责任、育人的喜悦和发展的成就感。学校文化支撑着教师的专业发展，从教师入职的那时就开始，它确立了教师的发展方向。学校文化作为一种隐形的影响因素，对教师在教学实践过程中的价值观形成、认知构建有着潜移默化的影响作用。可以说，教师只有对学校文化产生认同，才能实现自身更好的发展。

（三）教师文化认同与学校发展的关系

要实现学校发展，就应该将教学、文化、道德教育和师生发展等作为学校改革关注的重点项目。其中师生的共同发展是首要关注的核心要素，学校文化应为师生发展提供共同成长的环境氛围。学校文化形成学校的体制、理念，建设学校物质、行为以及精神文化，最终在学校领导、管理人员以及师生的共同参与实践下，构建学校的文化氛围。

因而，在“立美”教育作为学校特色文化的背景基础上，龙岐螺阳小学的教师上承学校领导及管理人员，下衔学生群体，可以说教师对学校“立美”教育文化的认同在学校“立美”文化建设和学校发展中发挥着举足若轻的作用。所以说，教师的文化认同对学校发展非常重要，决定着学校迈向更好的发展。

三、培养教师文化认同的策略

龙岐螺阳小学基于“立美”教育的学校文化，规划了教师成长路径：以美施教，以美育人，以培养一支深谙美的内涵、热心实践美的教师队伍为目标。从思美、形美、艺美、“最美教师”四个板块评比，打造美的教师。此外，学校还专门设立了“与美同行·教师发展手册”，记录教师在各项活动中的表现，为各类评选提供依据。

学校文化与教师成长相辅相成，教师是学校文化构建和发展中的重要角色，发挥着重要作用。因此，要提高教师对学校文化的认同感，应采取相应措施。

（一）培养教师的文化认同意识

培养教师的认同意识是培养教师学校文化认同的前提。教师的文化认同意识的构建需要教师发挥主体性。

就学校而言，首先要让教师明确学校文化能够提升教师自身的专业发展，认识到学校文化对自身发展影响的重要性。其次，在教师发展的过程中，也要让教师看到自身对学校文化建设的重要性，明白自身在学校文化的建设中的不可或缺性。学校文化建设不仅是学校领导的职责，更是每一位教师的职责。

美的教育需要美的教师去实施。为了打造一支高效强大的美的教师队伍，龙岐螺阳小学为教师建立了“教师‘立美成长’”方案。基于“思美”“行美”“艺美”的特色主题文化下，学校为教师设置了教师成长机制、教师专业发展方向、教师礼仪培训等培养项目。在“立美”教育的文化背景下，让教师与学校共同成长，培养教师的认同意识。

（二）重视教师参与学校文化建设的积极性

重视学校教师文化建设的参与性，可以从物质、制度、精神三个方面着手，以提高教师对学校文化的认同感。

学校物质建设指的是学校的环境。“立美”教育包含着“思美”“行美”“艺美”，兼顾提高阅读、体育和音乐等领域的美的教育，因而舒适的工作环境，文化浸染的校园氛围都是教师所需求的物质基础。为教师配置教学工具，在办公场所摆放绿色植物，提供舒心的休息健身场所，加强工会活动建设等措施，体现对教师的人文关怀。制度建设重视教师参与的重要性，教师虽然不是学校的管理者，但制度的建立应考虑教师的意见，充分体现学校文化中以人为本思想，让教师真正认同学校在文化建设上的举措。精神建设是学校文化的核心，学校精神的体现不能仅是校长的口号，应该让教师深入学习学校发展历史，设立校史专栏，并结合当下的时事为学校未来的进步寻求探索方向。

（三）构建师生学习共同体，促进学校文化集体认同

师生学习共同体是指教师与学生共同作为学习者，进行互相学习、沟通、分享形成的学习团体。学习共同体的建立往往都有共同的学习主题，有共同的文化氛围。在学习共同体的确立下，有利于达成师生确立共同的文化愿景。

学校需要把握时代脉搏，更新文化观念，与新时期思想政治教育方针、教学方向相匹配，与时俱进发展学校文化，善于学习，在与其他学校的交流与合作过程中，学习他人文化的长处;做好详细调查，充分听取学校师生的意见。在共同愿景的基础下，有利于提高师生对学校文化产生归属感。

教师是向学生传播“立美”教育理念的主要力量，对学生的传播会影响学生学校文化认同程度。因此，学校在大力开展教师更新教学观念、更新教学方法、促進教师间交流等专业化培养的同时，从另一层面开展提高学生对学校文化认同的相关活动，做到双管齐下。这样，通过多种途径，在师生反复的交流和讨论氛围下，构建师生学习共同体，让师生都能更快更好地成长，从而推动学校在文化建设、特色活动、特色课程、学校影响力的建设，有助于师生形成对学校文化的认同感。

参考文献：

[1]昌利娜.小学教师学校文化认同现状及对策研究[D].重庆：西南大学，2013.

[2]石中英.学校文化、学校认同与学校发展[J].中国教师，2006（43）.