初中生物微课教学探索

王慧芳

摘 要：微课是近年来新兴的教学模式，通过该模式进行教学，可将生物学内容具体形象地展现出来，提高学生学习兴趣，以便学生理解相关内容。文章通过对初中生物微课教学意义及传统生物教学出现的问题进行分析，探索初中生物微课教学的具体策略，旨在促进学生更好地学习生物知识。

关键词：初中生物;微课教学;策略

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）12-0131-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.12.065

随着科技的不断发展与教育的改革，微课凭借新颖、形象的优点成为深受教师喜爱的教学模式，能够营造出良好的学习氛围，激发学生学习积极性，对知识进行深入的学习与探索。

一、初中生物微课教学的意义

（一）提高学生学习主动性

初中生物涉及内容较为广泛，知识点较为零散且抽象，学生理解与吸收具有一定的困难。而运用微课展现相关知识，可以提高知识内容的直观性与形象性，能够有效促进学生对知识点的理解与记忆。同时，通过这种全新的教学方式将知识点展现出来，能够引起学生的好奇心，促进学生自主学习。通过微课将生物学零碎的知识点进行整合，构建完整的生物链，使教学更具主题性，以点线面的形式进行展示，便于学生更好地记忆。拥有一定的知识基础后，学生学习的信心及自主性都会提高，促进学生养成良好的学习习惯，对知识内容进行自我分析，有效解决问题，从而掌握并学会合理运用所学生物知识。

（二）有利于重点难点的解析

初中生物学主要是对生命体进行探究，由于所学内容有许多都在实际生活中无法进行实际研究，因此，教师讲解与学生理解都较为困难。虽有生物实验课，但许多知识都无法进行具体实验，使其成为教学难点。然而，通过微课进行生物课程的讲解，利用微课视频将生物实验中无法展现的具体细节展现出来，既不受时间与空间的限制，又不受材料缺失的影响，充分弥补了实验教学的缺陷，将实验中无法获取的生物活体通过视频展现在学生面前，便于学生接受并了解。与真实实验室相比，学生通过微课所获取的知识更加丰富。同时，促进学生想象力，有利于培养学生的创造性思维，提高学习效率。如此，学生即使没有动手操作具体实验，也可以对生物知识进行学习、研究。并且，对于其中的重点难点内容可以通过反复观看充分理解、吸收与记忆，提高了生物学习能力。

（三）促进素质教育的开展

与传统教学模式相比，微课更具针对性，而且教学时间虽短效率却高。通过微课可以将生物学习中的重点和难点知识通过直观的方式呈现出来，能够更好地促进学生自主思考，使学生成为学习的主体，培养学生良好的学习习惯和学习思维，推动学生不断探究学习内容。同时，促进学生全面发展，推动素质教育的有效开展。

二、初中生物教学存在的问题

（一）教师未将新教学理念应用于实践中

随着教育改革的发展，出现很多新型教学模式。由于受传统教学模式的影响，虽然教师对一些教学方式进行了改进，但并没有将其真正应用于实践当中。虽然表面上看教学模式发生了改变，但是还有很多教师深受传统教学模式的束缚，没有积极贯彻落实新的教学理念，致使生物教学并没有产生良好的效果。这种情况在目前的初中生物教学中普遍存在，影响了学生的学习效果。

（二）传统的教学模式仍广泛使用

在教育改革背景下，教学模式虽有所改变，但传统教学模式仍占课堂教学的绝大部分。而初中生物知识范围较广，在课堂讲解当中，教师通过传统教学模式很难将知识点串联起来，以至于学生难以跟上课堂进度。同时，在课堂上教师仍然居于主体地位，与新课改的要求背道而驰，阻碍了学生生物学习效率的提高。

（三）教学方法单一

在初中生物课堂当中，教学方式主要分为两种：一为课堂教学，二为实验教学。一般情况下，课堂教学以课本内容讲解为主，实验教学以课本内容简单操作为主，基本都是以课本作为依据，由教师进行指导完成。在教学过程中，教师决定学习的思路，从而限制了学生的思维，导致学生主观能动性逐渐下降，探索精神逐渐消失，降低了学生对生物学习的兴趣，阻碍了学生全面的发展。

三、初中生物微课教学方法具体探究

（一）教师进行备课，设计合理视频

在微课教学当中，教师所运用的教学方法基本为视频教学，通过视频将课本内容展现出来，内容更生动、形象，有利于学生理解。一般情况下，微课视频较短，主要内容为本节课堂教学内容中的重點、难点以及核心知识点。微课视频之所以较短，是因为防止学生沉溺于视频当中，而忽视对课本知识内容的学习。另外，如果视频过长，学生则会对其失去新鲜感，并且使学生无法抓住生物知识中的重点和难点，从而降低学习效率。因此，在视频的设计时间方面须严格把控。在上课前，教师需对本节课的内容进行合理设计，使微课视频更利于学生理解及记忆相关知识。同时，微课视频质量需有保障，必须为课本中的重点和难点，并进行详细分解，转化为视频，使学生可直观了解所学知识，这有利于学生学习兴趣的提高，从而调动课堂学习积极性。

（二）学生进行课前预习，提高课堂学习效率

生物学主要是对世界中的生命进行研究，其层次较多，且对生命的研究较深。因此，对于初中生而言，掌握起来有一定的困难。教师可准备相应的预习视频，在课前进行播放，以便学生进行预习。通过微课的形式进行预习，可以在较短时间内为学生提供有价值的参考内容，帮助学生解决生物预习、学习过程中出现的问题，并激发学生的学习积极性，引导学生了解重点知识。学生较好地完成课前预习，有助于在课堂中更好地发挥探索性精神，发展创造性思维，提高课堂学习效率。

（三）讲解课堂内容，促进学生理解

学生在预习过程中总会出现疑问，教师可以对此类问题进行整理，选出重点问题与难点问题，为学生制作相关视频，以便学生针对性地理解。一般情况下，生物课本中所出现的重点、难点在现实生活当中并不便于研究，因此，学生很难对其进行理解。然而，通过微课视频，可以将课本中所涉及的重难点知识充分展现出来，更加生动形象，能够使学生直观地看到该知识点的关键所在，有利于对其进行深入理解。在视频展现过程中，不可单一地展现课本内容，还需对其内容进行丰富，增加其趣味性。同时，对其进行相应的拓展，以便学生利用创造性思维进行思考，更有利于学生加深对知识的理解与记忆。

（四）丰富课堂教学内容，提高学生学习兴趣

随着时代的发展与进步，生物学知识不断更新，教师的教学任务逐渐加重，学生的学习压力逐渐增大。因此，简单的微课视频教学已不能满足学生的好奇心，久而久之，很可能学生不再适用于该教学方式。因此，教师应丰富课堂教学内容，以保持学生的学习热情与好奇心，保证初中生物学习的有效性。教师可以课本知识为基础，结合互联网以及实际生活对课本知识进行延伸，丰富教学内容，引起学生学习兴趣。还可以将口头讲解与微课视频演示相结合，对学生加以引导，提高学生学习兴趣，激发学生学习的自主性。教师在讲解课本知识时，可适当延伸至与其相关的其他课程内容中，拓展学生思维，使学生更加直观地感受到学科知识的交叉性，提高学生学习兴趣的同时，促进学生综合素质的发展。因此，教师在教学过程中，应丰富教学内容，利用微课这一教学模式，赋予课本中知识以生命，解决教学知识抽象的问题，以便学生更好地理解，激发学生学习兴趣，使学生在生物学习过程中始终保持一种积极的状态。

（五）优化实验教学，加深学生印象

在传统实验教学当中，一般教师在对书本内容讲解后进行具体的实验操作，让学生通过认真观看，凭借书本中记录的实验教学内容以及记忆进行自我探究。该教学模式的主体为教师，主要以教师为主导，指导学生进行实践。这在很大程度上限制了学生的自我探索能力以及动手能力。因此，通过微课教学优化实验教学，提高了学生的主观能动性。学生有目的、有方法地对实验结果进行探索，可以提高生物实验学习的效率。以微课形式对实验教学进行展现，可以解决教师作为实验主体的问题，使学生成为实验的主体，掌握实验进度与过程，从而增强学习自信心。这也有利于学生对实验学习内容的了解，促进学生顺利完成生物实验操作。同时，微课视频可反复播放，学生在操作过程中若出现不理解或无法进行的操作时，可根据视频内容进行系统学习，以此加深学习印象，使生物知识更易被学生吸收，从而提高学生生物知识学习水平及综合学习能力。

（六）建立学习平台，加强知识巩固

微课教学最大的优势是不限时间、地点，在课堂以外的时间与地点也可以进行生物的教学以及学习。教师可以将课堂中的知识难点与重点制作成视频并分享给学生，这样学生在课下也可以根据视频进行学习及探索分析。既可以激发学生的探索精神，也可以作为教学参考，帮助学生巩固教学知识点。利用互联网平台分享微课，为学生相互交流提供了便利。同时，使教师与学生处于平等地位，消除了学生对教师的恐惧心理，有利于拉近师生关系，进一步促进学生学习的积极性。在互联网平台对课堂知识点进行探讨，不仅有利于学生对课堂知识的理解与巩固，而且有利于學生主观能动性的发挥，进一步提高学生的综合素质。

总而言之，利用微课进行初中生物教学是现代化教学模式发展的必然趋势，教师应顺势而行，利用微课教学激发学生学习热情，培养学生主观能动性，提高课堂教学效率，促进学生综合素质的全面发展。

参考文献：

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