浅析新课程背景下初中英语语法教学

赵鹏东

摘 要：受到英语语言学科特点的制约，语法是其学习中最为重要的组成部分，也是学生学习中最为吃力的部分。因此，面对学生英语学习中的薄弱点，教师必须要更新和优化教学手段，借助多元化的教学手段和途径，帮助学生更好地掌握英语语法知识。文章对语法教学现状进行了详细的分析，在此基础上提出了行之有效的语法教学策略。

关键词：新课程;初中英语;语法教学;现状;对策

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）12-0077-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.12.038

英语作为语言学科中最为重要的一项，语法是重中之重，更是英语学习的基础环节，直接决定了后续学习的质量。但是在具体的英语语法学习中，由于涉及的语法数量非常多，学生在学习的过程中常常面临较大的难度，例如记忆困难、运用困难等。面对新课程改革的要求，教师在开展初中英语教学时，应结合初中阶段学生的英语学习能力，对抽象的语法知识教学手段进行更新和优化，不断提升初中英语语法教学质量。

一、新课程背景下初中英语语法教学现状分析

（一）语法教学方式陈旧

在当前初中英语语法教学中，教师在开展语法教学时依然采用传统的“灌输式”教学模式。在这种语法教学模式下，教师在课堂上滔滔不绝地对语法知识进行教学，学生则在下面认真听讲和记笔记。在这种枯燥乏味的英语语法教学模式中，虽然教师投入了大量的时间和精力，学生却没有形成深刻的印象，往往是在课下对英语语法知识进行死记硬背，使得初中英语语法学习效果大打折扣;另外，在这种单一、陈旧的语法教学模式下，学生还会逐渐产生厌烦的情绪，逐渐丧失语法学习兴趣和自信心。

（二）单纯地重视英语语法知识教学

以往，教师在开展教学的时候，常常将重点放到语法记忆和背诵中。在具体的教学中，教师常常带领学生对语法知识进行分析，甚至采用汉语的知识体系开展英语语法教学。学生在英语语法学习中一旦形成了错误的认知，在分析语法知识的时候，就会生搬硬套，无法达到语法教学的目的[1]。

（三）忽视了语法的实用性

英语核心素养下，教师不仅要重视语法知识教学，还要在语法理论教学的基础上，加强语法应用教学，真正实现学以致用的目的。但教师已深陷传统语法教学模式，习惯对学生灌输语法概念、语法相关理论知识，引导学生在课下采用死记硬背的方式进行记忆。如此一来，学生的英语语法应用能力低，无法实现新课程改革下的英语语法教学目标。

（四）学生英语语法学习积极性较低

研究中发现，多数学生尚未有效地掌握语文语法知识，对英语语法知识了解得更少。在这种情况下，由于学生对英语语法知识了解非常少，就会导致学生对英语语法学习产生恐惧的心理，甚至在学习的过程中逐渐形成不做笔记、不去练习的现象，致使学生无法积极主动地参与到英语语法学习中。

（五）忽略了母语迁移的负面影响

英语是初中学生的第二语言，学生在学习的时候不可避免地受到母语的影响。对初中阶段的学生来说，在义务教育语文学习中已经形成了一定的汉语语法知识。在这种情况下，学生进行英语语法学习的时候，常受到汉语语法知识的影响，甚至导致学生借助汉语表达逻辑来表达英文。如此一来，受母语的影响，学生英语语法学习效率低下，难以达到新课程改革下的英语语法学习要求[2]。

二、新课程背景下初中英语语法教学策略分析

（一）理念先行，构建新型语法教学模式

在以往的语法教学中，教师深陷于陈旧的教学理念中不可自拔，将英语语法理论知识教学作为重点，忽视了英语语法知识应用能力的培养。而在初中英语核心素养下，教师一方面要注重理论知识，还要在此基础上加强学生对英语知识应用能力的培养，全面提升学生的英语核心素养。基于此，面对核心素养下的初中英语教学要求，首要任务是对教学理念进行改良、转变和优化：一手抓英语语法基础知识教学，一手抓英语语法能力教学;强化学生理论知识的同时，提升应用能力，真正实现学以致用;必须要对传统的“灌输式”语法教学模式进行革新，突破传统以英语课本作为英语语法教学的现状，立足学生的英语语法学习状态，积极探索多元化、行之有效的教学模式，努力打造高效的语法课堂教学[3]。

（二）立足新课程标准，培养语感的语法教学目标

新课程改革背景下，明确初中英语语法教学的目标，是更新和优化语法教学手段，提升初中英语语法教学质量的关键。可以說，初中英语语法教学目标的科学与否，直接决定了语法教学质量和效果。在传统初中英语语法教学中，单纯地背诵语法知识、分析英语语法是英语语法的教学目标，而这一语法教学目标与新课程改革下的教学目标不相适应。因此，在新课程改革背景下，教师应以培养学生英语语感作为语法教学的目标。

在英语语言学习中，语感是学生对语言的直觉性了解。部分学生在解答英语题目时，尤其是针对单项选择题目，虽然未对句子形成完全的理解，却能够凭借直觉选出正确的答案。而在这一过程中，语感发挥了重要的作用。因此，核心素养下，教师必须要构建明确的教学目标——语感语法，借助教学目标的指引，增强课堂教学效果[4]。

（三）构建多元化的英语语法教学内容

新课程改革背景下，教师在优化英语语法教学的时候，不仅仅要关注教学手段的改变，还要注重内容的变革。一方面，必须要打破以往单独进行语法教学的现状，将英语语法教学与英语词汇教学、英语阅读教学、英语写作教学等进行有效的结合，努力构建一个多元化的语法学习体系，将英语语法教学内容渗透到初中英语教学的各部分内容中，最终提升英语语法教学效果;另一方面，拓展英语语法教学内容。新课程改革背景下，教师在变革英语语法教学内容的时候，不能将英语语法教学内容局限在课本教材内。这主要是因为现行初中英语教材中，受到课程编排等因素的制约，语法知识存在不连贯性，给学生的语法学习带来了较大的难度。基于此，教师必须要在坚持语法基础知识的同时，对教学内容进行拓展和延伸，可将美剧、英剧、交际场景等融入语法教学中，强化英语语法学习效果。同时，这种教学模式还有助于改善学生英语语法学习中存在的母语负面影响，增强学生的英语逻辑思维，提升语法学习效果。

（四）实施多元化的英语语法教学

1.优化语法学习环境。学习环境是优化课堂教学的重要外部条件和保障。因此，创设良好的语法学习环境是提升语法教学质量的关键，并在学习的时候给学生提供一定的语言实践平台和机会，使学生在具体的语法实践学习中感知语法、体验语法、应用语法，最终提升学生的语法水平;另外，在特定的语法学习中，教师还应紧紧围绕语法的内容，将与其相适应的肢体动作融入其中，使得学生在活跃的课堂氛围中，获得良好的语法学习体验。

2.布置任务，设立明确的语法教学目标。明确的教学目标是课堂教学的中心，也是指引高效课堂构建的关键因素。因此，在提升初中英语语法教学质量的时候，必须要结合学生的实际情况，有意识地设立教学目标，并紧紧围绕教学目标学习。这就要求教师在开展语法教学的时候，必须要贴近学生的实际生活，设计具有生活化的语法教学目标，将语法学习带入到实际生活中，进而提升英语语法学习效果。

3.开展游戏化教学。在优化初中英语语法教学中，由于英语语法具有显著的枯燥性，学生在学习中容易出现厌烦的情绪。为了改变这一现状，提升学生的学习积极性，教师在开展英语语法教学时，应该立足于初中阶段学生的特点，结合信息技术开展游戏活动，采用词语接龙、角色模拟、语法造句等游戏形式，促使学生在精彩的游戲教学中，积极主动地参与语法学习。

4.创设情境开展语法教学。在初中英语语法教学中，由于英语学科特点的制约，语法教学不仅仅是应对考试，还要将其合理应用到实际生活中，真正实现英语语法的学以致用。基于此，教师在优化语法教学的过程中，可结合英语语法内容，创设与学生认知规律相适应的情境，使学生在熟悉的语法应用情境中，对英语语法知识进行科学、合理地利用。

5.拓展西方文化，强化英语语法教学。英语作为一门语言，蕴含着深厚的文化。通过英语语法学习，有助于帮助学生更好地了解西方文化。同时，在英语学习中深入了解西方文化，也能促进学生对英语知识的理解。尤其是面对学生在英语语法学习过程中存在的受母语负迁移影响的现象，教师在具体的教学中，必须要结合英语背后蕴含的文化因素，带领学生了解西方文化，进而掌握西方语言的逻辑顺序、表达方式等。

（五）优化教学评价

教师在对英语语法内容、教学手段进行优化的同时，必须要注重教学评价的更新。教师在面对核心素养下的英语语法教学新目标开展评价的时候，应该充分借助鼓励性的教学评价，不断提升学生英语语法学习的积极性和自信心，促使学生对英语语法进行更加有效的学习，不断提升初中英语语法学习的效果。

综上所述，在初中英语学习中，英语语法是基础、关键和重中之重，是保证学生取得优异成绩的重要保障。基于此，面对新课程改革下的语法教学要求，必须要立足于初中英语语法教学中存在的问题，更新语法教学理念、培养语感的语法教学目标、构建多元化的英语语教学内容，结合学生的实际情况，实施多种语法教学手段，建构新型的语法教学评价模式，全面提升课堂教学有效性。

参考文献：

[1]杨峰.浅谈初中英语语法教学中存在的误区及相应对策[J].学周刊，2020（16）：31.

[2]黄丽娟.浅谈新课程下的初中英语语法教学[J].学周刊，2019（12）：99.

[3]尹葆，赵艳凤.谈新课程背景下初中英语语法教学[J].才智，2018（26）：46.

[4]程燕.初中英语语法教学创新实践研究[J].当代教研论丛，2018（4）：113.