中学英语听力课堂教学与中考听力的有效统一

陈燕粧

【摘要】听力，作为英语学习的首要技能，在中考中占比25%，它已经被提到前所未有的地位。因此，在课堂教学中，如何执行听力教学，并且跟中考听力来个有效的统一，成了每位教师的重要任务。这样，学生既能积累中考听力技巧，又能真正提高听力水平，使学生能够在真实的英语环境中运筹帷幄而决胜千里。

【关键词】听力;课堂教学;中考听力;有效统一

英语作为语言学科，在教学上教师的任务是授予学生于听说读写四方面的能力。任何一种言语技能的形成都必须以一定的语言材料为基础。在课堂教学中，听力材料是最真实的语言材料及语言环境。大多数听力录音为英语国家人士所录，这使听力环境更为真实、更生活化。听，放在第一位，是说的前提，听力的有效设计能提高学生对英语的学习信心和兴趣，激发他们学习英语的积极性，同时能提高中考英语听力的适应能力，使他们在中考听力中能得心应手地答题。

在课堂教学中，教师应以提高学生英语学习信心与兴趣，与中考听力有效统一为原则，认真细致地处理听力材料。在备课过程中，我们既要备教材，又要备学生。只要吃透教材，了解学情，才能真正做到因材施教。在听力方面，一般情况下，在同一个课时中，听力难度是循序渐进的，难度是呈阶梯式，设计也是合理的。但是，面对具体学生，具体学情，结合当地中考听力题型的设置，老师还是得多花点心思，使听力材料更适合具体学生，使中考题型能在课堂上常态训练。那么，我们的课堂效果就是杠杠的。以下是具体操作：

目前我们正在使用的教材是人教版新目标，正常情况下，每单元中每一个Section 的第一课时都是听说课。以九年级Unit 5 Section A 第一课时为例。其中，

1b  listen and match

2a  listen and check the main topic of Nick and Marcus' conversation.

the science museum

the art and science fair

environmental protection

a model plane

a beautiful painting

grass and leaves

2b listen again， write short answers to the questions.

1.Where is the art and science fair ？

2.Do Nick and Marcus have to pay to go？

3.What is the model plane made of？

4.What is the painting made from？

在这几个听力材料中，难度能形成一定梯度，学生基本能适应，但为了更好地迎合中考，训练学生的中考听力应试能力，我做了如下改动：把1b 改为听填信息表格。

而2b， 对于中下层学生来说，确实难度比较大，所有我又改为选择题。

1.Where is the art and science fair？

A. In the science museum

B. Outside the science museum

C. Outside the science museum

2. Do Nick and Marcus have to pay to go？

A. Yes， they have.

B. No， they haven't

C. No， they have.

3. What is the model plane made of？

A. Used wood   B. Glass   C. A&B

4. What is the painting made from？

A. Leaves， grass and flowers

B. Leaves， glass and flowers

C. Grass， flowers and wood

所以，對于2b的处理就是上层生按课本题目做，中下层生则是做老师改动后的选择题，不仅比较容易，而且是中考的传统题型，学生既能得到应考训练，又能增强自信心。

在新课程标准下，教师不是授人以鱼，而是要授人以渔。教师不单要授予课本中的知识，而是要教会学生学会学习以适应中考等各类考试。讲授过程中的点拨也是一门学问，教师点“金”的手指应该指向何处？本人认为听力中难度最大的就是听写短文。也就是听一段短文，并把它写下来。因此，对于优等生，教师可以把出现在课本中的一段跟本单元语法和作文息息相关的短文播放三遍。第一遍，没有停顿，让学生了解短文大致内容：第二遍，播一句暂停一次，让学生有充分的时间写下整个句子;第三遍，又是没有暂停，让学生查漏补缺。一般情况，可以选取Section B 2b的第二段，这既是本单元的话题，跟本单元的语法相关，更好的是，学生在听前都有一定程度对文段的熟悉，从而把难度系数降低。当然，教师能选择课外的跟本单元话题相关的短文来做听力材料那会更好，是本单元知识文化的拓展。这不但能够提高听力水平，而且能加深对本单元文化的理解。然而，在全班英语水平参差不齐情况下，为了照顾水平比较低下的学生，可以把它改成听短文填词。通常情况下，把重要的单词或者短语挖空。这样难度就降了不少，重要的单词或者短语能让学生再次加深印象。教师恰当地点拨、提示、点化、引导，让课堂教学更具启发性和实效性。相信学生对这样的听力训练意犹未尽，它是听力的最高境界，虽然有挑战性，但在写下完整句子后能给学生满满的成就感，甚至想再来一次。如果学生能在这样的听力训练中得心应手，中考的听力便是小菜一碟，学生在中考听力中更能游刃有余地答题了。

新课程提倡研究性学习，在研究性学习中教师是学习活动的组织者，指导者。教师奋战在教学一线，有着多年的丰富的当地中考备考经验，对中考听力题型及考法了如指掌。在英语听力课堂教学中，教师必须让学生轻松地走进去，完成课文的听力内容，了解英语国家文化。同时，教师必须引导学生从课文中快乐地走出来，去适应中考的各种题型，与中考听力有效统一，真正地提高听力能力，达到新课程标准。那么，学生才能在真实的英语环境中运筹帷幄而决胜千里。

【参考文献】

[1]张晓峰，李英丽.让课堂更加生动有趣[M].安徽人民出版社，2012，4：81-82.

[2]刘康.新课程环境下教师的新观念[M].桂林：漓江出版社，2011，6：61-62.

[3]张兴.外语学习与教学[M].西安出版社，2008，12：22-24+93-94.