论核心概念在议论文写作中的界定和表达

陈德香

在议论文的写作的过程中，核心概念的界定和表达，往往对文章的总体脉络起总领作用，对于核心概念的界定，主要体现在两个方面，一个是明确概念的内涵，二是明确概念的外延。在议论文写作过程当中，对核心概念的界定和表达通常有四种错误类型：忽略界定，错误表达，简单重复，表达模糊。一旦学生忽视或者错误地对核心概念进行界定和表达，那么很容易造成论证思路难以展开或者导致论证肤浅。为此，只有对核心概念适当展开，议论文的说理才会显得更加有条理和深度。

为此，笔者提出了“论核心概念在议论文写作中的界定和表达”的主题。针对高中生在议论文写作中存在的问题，在认真研究相关教育理论的基础上，依据自己的教育实践，制定了合理有效的界定和表达核心概念的设计策略。

“议论文就是以逻辑为基石、以证据为结构、以说服读者接受观点或采取行动（或两者兼而有之）为写作目的的文章。”议论文写作的重要特征就是逻辑思维非常严谨，文章创作的过程往往就是学生运用逻辑思维的过程。核心概念的分析和界定往往离不开逻辑思维。因为“说理要具有说服力，并且能够做到清楚定义和明确表达，要不然就会让人产生故弄玄虚的感觉，这样自然达不到说服别人的目的。”。

陆机《文赋》有言：“立片言而居要，乃一篇之警策。”对于议论文写作而言，中心论点就是作文的“警策之言”，而核心概念就是中心论点中的最为关键的概念或者最小的语素，这个最小语素通常就是文章的“核心概念”。如《中国人失去自信了吗？》中的“自信”，《谈骨气》一文中的“骨气”，再比如《拒绝平庸》中的“平庸”，等等。

核心概念的界定和表达，往往对文章的总体脉络起总领作用。比如鲁迅的《拿来主义》，为了阐述“拿来”的重要性与必要性、作者首先否定“闭关主义”“送去主义”以及“象征主义”，先破后立，从而提出“拿来”。为了明确界定核心概念——“拿来”，作者采取比较法，将“拿来”跟“送来”“抛给”“抛来”进行比较、从而确定“拿来”的内涵和外延。逐层分析，逐步推进。

由此可以看出，如果高中生在议论文的写作过程当中，能够充分意识到分析核心概念的价值，并且学会一些表达的方法，相信对自身的写作能力的提高会有极大的帮助。

策略一：对概念进行分类，分析子概念

在具体写作过程当中，相信大家都不愿提出一个大众化的观点，都希望自己的观点能够新颖独特。那就要求我们不仅要提取出核心概念，还要学会对他进行分解和辨析。比如“看见”，由“看见” 我们可以联想到另外一个概念“视而不见”，又可以根据不同的态度将“视而不见”分解为下面两种类型：主观感受的“视而不见”（对于自己不愿看见的东西，故意装作看不见或者直接忽略）;客观感受的“视而不见”（因为“视”的方式不正确导致看不到）。而后面一种“视而不见”，又可以将它再细分为下面几种情况：只看到表面问题却看不到实质问题，只看到顯性现象却看不到隐性现象，只看到当下的问题却看不到将来的问题……如果学生懂得去区分概念，在议论文的写作中就会有八面来风的感觉，从部分到整体，从模糊到清晰，非常有助于打开思路，提出深刻的观点。 具体做法如下：

1.对概念进行分解，最为有效的方法就是首先给出相应的分类标准，再根据这些分类标准确定概念的子概念。以“老实人不会吃亏”，这一句非常流行的俗语为例，在分解“亏”这个概念之前，我们首先可以明确提出以下几个分类标准：亏的程度，亏存在的方式。根据吃亏的程度，我们可以把吃亏分解成吃大亏和吃小亏，同样我们也可以根据亏存在的方式，可以把亏分解成看得见的亏和看不见的亏。

2.从不同的角度分析和界定核心概念。核心的概念的内涵往往随主客观世界的改变而改变， 所以，分解核心概念，还可以尝试另外一种办法，那就是从不同的角度去分析和界定核心概念。同样以“老实人不会吃亏”来举例。“老实”这个核心概念，如果仅仅从性格的角度来挖掘，老实的内涵就是胆小、怕事、温和、不张杨;如果从能力的角度来挖掘，老实的内涵就是笨拙;如果从礼仪道德的角度来挖掘，老实的内涵就是诚实;如果从行为的角度来挖掘，老实的内涵就是遵规守纪。

在对核心概念进行分析和界定以后，要回到原来的观点，去揣摩原来的观点当中，核心概念对应的内涵以及它的外延，如果想要获得新颖独特的观点，那就要转变核心概念的内涵和外延了。再次以“老实人不会吃亏”这句俗语来举例，“老实”对应的内涵可以理解为是诚实，“亏”字对应的外延可以理解为长远亏，这句话本来是想表达，诚实的人可能会吃点眼前的亏，但如果从长远来看，生活不会亏待老实人。

策略二：辨析核心概念，挖掘矛盾性与差异性

对于核心概念的界定和分析，我们可以对概念进行分类和从多个角度对核心概念进行界定和分析，除此以外，还可以尝试通过引入其他的相关的概念，辨析这些相关的概念或者相近的概念与核心概念之间存在的差异以及内在联系。

那么如何引入其它的概念？哪些核心概念值得我们引入呢？

1.在交叉、种属、对立矛盾的各种关系中寻找可以辨析的核心概念

如高考作文“科技能改变生活吗？”“生活”无疑是这个观点的核心概念，但是“生活”的外延非常大，讨论这样的话题，我们首先可以将生活分解，生活可以被分解成：家庭生活，社会生活，生活质量，生活方式。从这些分解的概念当中，我们不难发现，科技也许只能改变生活的一部分，却不能完全左右生活。在这个观点当中，还有另外一个核心概念，那就是“改变”，“改变”本身就有好和坏两个方面，科技对生活的改变自然也是有好坏之分的，科技可能对生活有改善和促进作用，但是科技也有可能会破坏、扰乱生活，因此可以看出，对于核心概念的辨析，显然有助于学生形成更具有深度和广度的观点。

2.核心概念的辨析是为了发现矛盾性和差异性

无矛盾不分析。概念之间的差异性和矛盾性是学生议论文写作过程当中概念辨析的原点。

所以，如果讨论的观点没有出现相对较为明显的矛盾对立的概念，那么我们就要引入其他相关的概念，人为的制造矛盾。以漫画作文“鱼什么时候来是鱼的事”来举例，我们不难发现，“我”是另外一个潜在的相关联的概念，“我”是“钓鱼者”，对于“钓鱼者”来说，鱼来不来？应该就是钓鱼者的事情，而观点中却陈述为鱼来不来是鱼的事情。这就是矛盾所在。我们在对概念进行辨析的过程当中，就是要揪住观点当中的矛盾点，并且能够做到进一步的追根究底，既然鱼来不来是钓鱼者的事情，那么我们如何做到让鱼来呢？这其中有反应出钓鱼者怎样的生活态度呢？

最后，学生一定要明白，我们对概念进行阐释分析表达不仅仅是为了解释概念，还是为了能够做到充分理解概念的内涵和外延，深入挖掘概念具有的时代意义，从而选择其中最为新颖，最有价值，最容易说理的一个部分进行分析论证，从而使我们的观点更加深入，最终完成我们的写作任务。