打破传统局限，写出精彩习作

徐丽

对于大部分初中生而言，写作是他们的短板。虽然初中生追求独立和个性，对知识充满渴望，但缺少积累，基础薄弱;对世界充满好奇，但认知流于表面，不甚深刻。因此便导致初中生不会选题，不会谋篇，不会用词，写作缺乏真情实感。翻开一篇篇作文，更多的是流于俗套的故事情节，抒发的是千篇一律的肤浅情感。

探究这些问题背后的原因，是由于教学方式陈旧，命题范围狭窄，教师出示例文让学生仿写，同时写作要求局限太多。学生独立写作的经验匮乏，摸着石头过河，不敢放手去写，独立写作的能力一直得不到应有的锻炼。

针对上述问题，教师应积极调整教学思路，打破传统写作教学的局限，全面调动学生写作的积极性，引导他们写出文从字顺、情感饱满的文章。

一、命题作文，多一分自主，少一点强制

在写作教学中，命题作文作为一种独立的写作训练形式，占较大比重，教师要指导学生写作既符合要求，又极具个性的文章。而毋庸置疑，若要写好命题作文，首先要学会审题。由于学生学习基础、理解能力存在较大差异，不同学生对题目的要求、范围和重点的把握会不同，所以，会有同学审题不清，导致偏题、跑题。教师在进行审题指导时，要充分发挥学生的能动性，定好题目的写作方向、写作范围，基本确定好写作的要点、体裁和写作方法等，这样，无疑就为写作定下了正确的基调。

在接下来的工作中，还要注意对命题作文的立意和材料进行筛选。审完题后，大的写作方向已经确立，而如何确立文章的中心思想和写作主题，也非常关键。如学生想写哪些内容，表现什么思想等，都要事先明确。这个过程，需要学生自己去做，教师不要代办，不要用自己的思想代替学生的想法。选材上要学生为表现文章的中心思想，筛选最能体现主题的内容，不能眉毛胡子一把抓，没有重点。

例如，在指导学生写“我的班主任”这一命题作文时，要确定好表现班主任哪方面的特质，围绕这个特点，要选择哪些事来写，而在这几件突出事件中，还要做出最终的选择，选取一两个典型事例，详略得当地表现班主任或爱生如子、或勤勉敬业、或大公无私等特质。

二、范文引路，多一分延伸，少一点模仿

很多教师认为：初中学生，无论是知识积累，还是生活经验，都要比小学生丰富得多，范文引路便显得可有可无了。其实这种认知是错误的，运用范文引领，是一种科学有效的写作指导方法。在写作课堂上，出示一篇或者几篇例文，可以帮助学生打开思路，开拓视野，让他们有法可循，有法可依，仿佛站在巨人的肩膀之上，眼界自然便开阔得多。所以，教师应该精心选择例文，对例文中的写作知识进行分析和讲解，通过有效评讲做好例文和学生之间的链接，充分发挥好范文的引路作用，把所有学生引入到“柳暗花明又一村”的境界之中。

在范文的选择上，教师要明确写作训练的重点和难点，在此基础上去筛选例文，让学生明确什么样的文章才能作为范文。例如，在指导学生描述自己最喜欢的一个季节时，由于学生的思维局限性很大，笔者就选取范文帮助他们开阔视野。所选范文充分体现出各个季节独特的特点，如春日的生机勃发，夏日的浓荫蔽日，秋日的天朗气清，冬日的萧索荒芜等。范文无疑为学生打开了一个崭新的世界。

三、体验生活，多一分感悟，少一点局限

再丰富的写作方法，再多样化的表达形式，都要依托精彩的内容才能落地生根，得以呈现。如果说体裁和结构是框架，那么内容无疑是文章丰满的血肉。

在教学中，很多学生对“写什么”感到束手无策，笔者认为：若要解决这个问题，一定要丰富他们的生活，提升他们的认知，扩大他们的视野。正如陶行知先生所言：要解放孩子的空间，让他们去接触大自然中的花草、树木、青山等，以及社会中的三教九流……概括起来说，就是鼓励学生走进大自然，丰富感性认知，丰富自我语言;让学生广泛接触社会，在实践中增强体验，丰富情感。

例如笔者经常带领学生走入校园的角角落落，或者公园、河流边，和大自然亲密接触;同时，也积极鼓励学生走进社会，见识不一样的风土人情。这些都是丰富学生情感体验的好方法。

初中生的写作如果仅仅依靠课堂是远远不够的，教师应该加强对命题作文的指导，筛选好的范文，并引導学生加强生活体验，如此，才能不断促使学生丰富认知，提升体验，乐于表达！