“新瓶装新酒”，指导学生独立写作

徐平

在初中语文写作教学中，为了让学生快速找到写作的窍门，不少教师都会抓住阅读和写作的结合点，开展读写结合的教学活动。学生通过阅读并模仿经典作品，的确能快速掌握写作要点，但是也产生了一个问题，那就是不少学生对模仿创作产生了依赖感，独立创作的能力还是无法提高。教师在教学中要把握好学生从模仿到自主创作的过渡阶段，引导他们逐步掌握“新瓶装新酒”的方法，学会独立写作。

一、从表象到特征，深入观察

要让学生拥有自主写作的能力，首先要指导其学会观察。教师要引导学生先养成留心观察周围事物的习惯，丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受。之后则要引导学生深入进行观察，从表象入手，深入挖掘，掌握事物的本质特点。这样在自主写作的时候，学生就能写新人新事，描述新物新景，达到“新瓶装新酒”的要求。

在围绕“动物”主题进行创作的时候，教师指导学生观察动物的外貌特点和生活习性，引导他们思考如何从表象的观察过渡到对本质的探究。如有的学生选择的是蜜蜂、蚂蚁等群居动物，在观察的时候就要准确把握它们的群居特性，看看蜜蜂如何寻找蜂蜜、蚂蚁如何齐心协力搬动物体。在这个基础上则要突破表象，深入内核，思考从蚂蚁和蜜蜂的这种习性中，能否看到它们的社会性。并由物及人，思考人是否也有类似的特性，人如果离群索居，其状态和落单的蚂蚁或蜜蜂有什么相似之处。在这个基础上进行写作，文章就不只是一篇观察笔记，而能展现出对社会和世界的思考，作品会更有深度。

在指导学生进行自主观察的时候，教师首先要引导学生注意观察的广度，尝试从不同角度、不同层面入手，运用不同的方法进行观察。其次要引导学生注意观察的深度，思考如何通过观察丰富见闻，力求在写作中表达自己的独特感受和真切体验，这样的观察才能从表象走向本质。

二、从自己到他人，理性表达

在引导学生自主创作的时候，教师要鼓励学生迈过“自己”，从写自己想说的话、进行自我表达，逐步认识到作文不仅仅只是自我表达的需要，而且还要给他人看，要起到和他人交流的作用。所以写作的时候不仅要表达个人情感，更要基于读者意识展开分析，想一想读者希望看到什么内容，然后理性表达，这样才能使文章变得更精彩。

在学习《济南的冬天》后，教师鼓励学生尝试写一下自己的家乡，说说家乡的风土人情和独特的景物、习俗等。学生一开始只将自己的想法写入文章，主要写自己对故乡印象最深刻的地方，在此基础上，教师引导学生树立读者意识，揣摩读者想要了解什么。学生分析后，认为读者可能想知道两方面内容：一是故乡有什么独特的、新奇的事物，读者可能抱着猎奇的心态阅读;二是要读出共鸣，有些读者可能离家很久，想要借助文章回忆自己的家乡。学生认识到这些后，在选材的时候就会主动筛选出有用的材料。例如，有学生写了家乡独具特色的水上民居，这是很罕见的，这样就能满足第一类读者的阅读需求。

教师要鼓励学生思考如何从自己表达过渡到拥有读者意识。学生要尝试考虑不同的写作目的和读者对象，并根据目的和对象的不同选择不一样的写作材料，确定写作类型，尝试谋篇布局，展开创作。这样他们就能写出自己喜欢、读者也爱看的作品。

三、从模仿到创造，迁移应用

要提升学生独立创作的能力，还要引导他们思考如何从模仿经典作品向自主创作过渡。一开始的模仿，可以从词句、表达方式、写作结构等入手。此后则可以引导学生借鉴作品主题，写自己的内容。最后则可以让学生的思维更加发散，围绕兴趣点进行自主創作。久而久之，学生自主迁移的能力就会得到提高。

例如，在学习《孔乙己》时，教师先让学生找出描写孔乙己行为的精彩片段，思考作者如何用动作、语言等细节描写展现人物形象，然后进行片段仿写，试着写一下身边的人物。之后再鼓励学生结合主题展开仿写，原作通过孔乙己展现了对社会的批判，那么学生就要结合现实生活思考有没有想要批判的人物，并围绕其展开创作。以上写作都是建立在模仿的基础上，在学生掌握了相关的写作手法后，教师还要鼓励他们进行创新，在阅读过程中遇到某些感兴趣的点，可以展开自主创作。如有学生对作者的生活环境很感兴趣，便在节假日去探访其故居，并撰写游记。还有学生对当时的社会背景感兴趣，便尝试创作同时代背景的小说。这些作品都是学生在阅读原作的基础上灵光一闪，有了新的想法，然后进行自主创作的结果。

在词句模仿中，学生采用的是“旧瓶装旧酒”的方法，而在结合主题进行自主创作的时候，运用的是“旧瓶装新酒”的写作方法，最后的自主创作则是“新瓶装新酒”，这时候学生的独立创作能力才会真正得到提高。

在指导学生进行独立写作的时候，教师要从提升学生的观察能力、引导学生理性创作、指导学生从模仿创作到自主创作这三个方面入手，让学生掌握“新瓶装新酒”的技巧，进而学会将自己的创意融入写作中。