初中作文教学的有效对策浅析

徐海燕

随着新课改的逐渐深化，作文教学的形式与内容也发生了翻天覆地的变化。在语文教学中开展写作教学，不仅能提高学生的写作理解能力，对学生的语文素养、学习能力、人格心理方面的培养均具有重要作用。教师需在现有的模式下努力提高教学效率，大胆进行教学改革。

网络新媒体、信息新技术的涌现打破了传统作文教学的众多限制。从已有的教学经验来看，新时代的作文教学更注重对学生思想的解放与思维的培养，在夯实学生语言基础的同时注重发展学生的知识能力。尽管如此，如今的作文教学仍然存在一些问题，学生对写作存在抵触心理，对写作的方式与步骤缺乏系统性的认知。针对此，笔者探索了作文教学的一些有效对策，以期在方法上与过程中对教学进行完善与拓展，适应当下素质教育的发展需求，以学生为中心进行语文能力的发展与提升。

一、重视趣味导入，落实兴趣作文教学

尽管兴趣在教育中是一个老生常谈的话题，但是不可否认的是它对作文教学有着不可忽视的作用，只有学生有兴趣，作文学习才会有动力，教学效果才能得到进一步提升。因此，教师需要提高对兴趣教学的重视度，通过有趣的阅读内容或者丰富的写作主题，使学生能够更加投入写作。在兴趣的引领下，初中生的思维也能得到进一步开拓，思维活力与想象力被充分激发出来，从而学生在写作中能够拥有更多的创作空间。教师本身也需要落实兴趣作文教学，不只是提供几项简单的阅读写作材料，而是在日常的写作练习中引导学生，使学生按照他们的兴趣对主题做出诠释，做到创作的自由发挥，展现出个人的特点。

如，在“发挥联想和想象”这一部分的写作教学中，教师可以将本单元的各种童话、寓言故事结合起来，让学生指出这些文章中的幻想性内容。并借助“联想要自然恰切”“想象要合情合理”“联想和想象要有新意”这三点，使学生能够以此为中心进行思维发散，努力在写作中运用想象力构建良好的故事。同时，教师可以给出一个明确的主题，如“圆”，让学生运用想象力进行填充，可以是“星球”，可以是“魔法阵”，也可以是“从上往下看的胖丁”，从而在写作教学中培养学生不拘一格的写作风格。

二、重视作文教学生活化，培养学生的观察能力

寫作源于生活，多年的作文教学经验也让相当多的教师意识到了生活在教学中的重要性。对初中生而言，他们的创作大多源于对生活的观察，从观赏过的景色到形形色色的人，从常见的生活现象到渐变的情感问题，生活才是学生进行创作的第一位老师。生活不仅给学生写作提供了大量素材，还培养学生细致的观察能力，引导学生认识事物的多样性。所以，教师应重视生活化作文教学，引导学生从对生活现象的思考上升到哲学上的思辨，使学生的论述、分析更具逻辑性、条理性，有效巩固了学生的创作基础。

如，在教学八年级上册“学习描写景物”时，教师引导学生联系生活中常见的事物，让学生说出他们对这些事物的理解。教师可以以“家中的绿植”为题，让学生从颜色、形貌、叶片纹理等方面分析家里的吊兰、仙人掌、发财树等。在观察的基础上，学生能够在描述中充分锻炼自身的语言表达能力，详尽写出植物在不同时间、不同地点的姿态，在向光、背光的情况下如何生长。这一写作任务也可以是长期的，目的在于引导学生对绿植跟进观察，在对比描述中强化学生的写作能力。

三、分解作文教学任务，鼓励阅读积累

初中阶段的作文具有多个特征，想要一次性培养综合性的写作能力显然是不现实的。因此，教师可以将教学任务进行分解，将素材积累、语言表述、行文架构等单独罗列出来，从而帮助学生制定有序的写作训练计划。

在阅读积累方面，教师需要鼓励学生多进行课外阅读，在充分理解课文的基础上引导学生借鉴他人的写作思路，通过多元化的阅读内容丰富学生的写作方式，使其逐渐形成正确的思想价值观念，找到最适合自己的写作方式。

如，在“世界何时铸剑为犁”这一主题的写作中，教师可以让学生阅读大量名著，从《战争与和平》到《拯救大兵瑞恩》，使学生在阅读中了解战争的残酷，从而深化学生的情感体验，加深其对文字描写力度的认识。而在不断的阅读中，学生对战争产生了深刻的认识，促进了对世界和平这一愿望的期许与希望的表达。另外，通过联系当前的中东局势与非洲地区的局部战争，通过图片与视频的呈现，加强对学生的视觉冲击，使他们深刻认识到战争的残酷性，进一步激发了学生的爱国情怀。

总之，初中作文教学需要注入新的活力，在新时代中谋求变革，从而有效提高教学效果，为学生的成长服务。在整个教学过程中，教师也应设法提高学生写作的积极性，通过兴趣的引导使学生能够在写作中感受到快乐。