分段式训练在小学写作教学中的应用

杨丽雅

小学是学生学习的启蒙阶段，对他们以后的学习和发展至关重要。语文学习是小学教学中的重要组成部分，其中写作学习对于学生来说既是重点也是难点。小学生普遍好奇心强，对知识的接受能力也比较强，但是缺少生活阅历，写作时总觉得无话可写。因此，教师需要通过多种途径探索适合学生的写作教学方法，分段式训练就是其中一种。所谓分段式训练，就是围绕学生在不同学习阶段所表现出来的特征展开有针对性的写作训练。学生对知识的接受和掌握能力是逐渐提高的，随着时间的推移和能力的提高而不断变化。因此，将分段式训练方法运用到写作训练中，可以更好地因材施教。本文探讨分段式训练运用于小学写作教学中的优势、具体方法以及需要注意的问题，希望给广大教师以借鉴。

一、在写作教学中运用分段式训练的优势

写作是个人情感的语言化表达，因此，写作训练最基本的就是要让学生抒发自己的真情实感。小学每个阶段的学生会表现出不一样的个性特征，低年级的学生不会掩饰自己的情绪，写作时会直白地表达情绪和想法，很少运用写作技巧。随着年龄的增长，学生的思维逐渐变得理性，写作的逻辑性更强，还能将掌握的写作技巧运用到写作中。因此，教师要留意到并尊重学生的阶段发展特点，运用分段式训练方法，在不同的阶段采取不同的教学方式，能产生事半功倍的效果。

二、分段式训练在小学写作教学中的运用方法

1.通过学习课文和广泛阅读打好文字基础

熟练掌握文字基础知识是写好作文的基础，只有正确运用字、词、句以及标点符号，才能在写作过程中游刃有余。因此，教师要重视学生对文字的积累，这一阶段的训练主要集中在低年级的教学中，可以通过课文讲解或课外阅读的方法，让学生灵活运用文字。

例如，教学《荷花》，教师可以提问学生，文章中有哪些描写荷花的词语？作者运用什么修辞手法表现荷花的美丽？如果让你描写荷花，你还能想到哪些詞语呢？除了荷花，你还能想到描写其他植物的词语和句子吗？通过一系列的提问，可以让学生积累更多关于描写植物的词语和句子。教学《我的植物朋友》，教师可以让学生运用之前积累的描写植物的词语和句子，对自己的植物朋友展开描写。通过这样的方式，可以让学生在实践的基础上更加熟练地掌握字、词、句的运用技巧。

2.打磨词句，加强学生表达能力的训练

对词句的积累和模仿只是写作的第一步，学生在掌握了足够的词句基础知识后，教师需要进一步通过表达手法、语句逻辑等方面的训练打磨词句，让文章更具美感和逻辑性。

例如，教学《黄山奇石》《日月潭》《葡萄沟》等一系描写风景的课文，教师可以让学生注意这些作者是按照什么顺序描写风格各异的风景的，都运用了什么样的词语和写作手法。学生掌握了作者的写作手法后，教师可以布置写作任务，以“我心目中最美的风景”为题，运用之前学到的写作手法或描写景物的词语，对印象深刻的某处景物展开片段式写作，并在课堂上分享阅读。通过这样的方法，学生可以在学习课文的同时，积累关于风景描写的写作手法和词句，提高语言表现力，并且运用到以后的写作中。

3.在合理架构写作框架的基础上抒发真情实感

在解决了基本的字、词、句等方面的问题后，学生接下来面临的问题是如何将这些词句和片段更好地组织成作文，使作文内容具有连贯性。教师要逐步培养学生的逻辑思维能力，合理构建作文的框架，并以框架为基础写作。半命题作文可以很好地锻炼学生的思维能力。

例如，教学《四季之美》，教师可以在讲解课文的同时，有意识地让学生关注作者是按照什么结构对四季之美展开描写的，在描写的过程中又是怎样对景物的动态进行描写的，通过这些动态描写表现出了作者对于四季之美怎样的感情。教学《____即景》，教师先讲解这个题目的注意事项，包括要按照一定的顺序，如空间顺序等，有条理地对景物进行描写;通过对景物的动态描写更好地展现画面，表达自己对景物的喜爱或赞美等思想感情。然后，让学生联想前面在课文《四季之美》中掌握的写作框架和情感表现手法，充分发挥想象力，建立写作框架，再展开描写，作文会更精彩。

三、小学阶段分段式写作训练需要注意的问题

教师运用分段式训练方法，不应拘泥于固定的步骤，而应该在教学中充分观察学生的掌握情况，适当调整教学方法和步骤，使之更适应学生的学习能力和学习需求，充分发挥学生在学习中的主体地位。例如，如果在教学中发现部分学生仍然存在词句运用不准确的情况，教师就可以因材施教，督促学生积累更多的词句，从基础做起。只有每一阶段都达到应有的水平，才能在真正意义上发挥分段式训练的优势，更好地提高学生的写作能力。

综上所述，写作学习对于学生来说既是重点也是难点，教师要通过多种途径探索适合学生的写作教学方法，分段式训练就是其中一种。学生对知识的接受和掌握能力是逐渐提高的，随着时间的推移和能力的提高而不断变化。因此，将分段式训练方法运用到写作训练中，可以更好地因材施教，有效地提高学生的写作能力和作文水平，更好地培养学生的写作思维，促进学生综合素质的不断提高。教师在写作教学中，应该真正做到以学生为主体，根据学生的特点和学习情况，通过对学生的逐步引导最终达到教学目标。在课堂上要注重观察学生的具体表现，根据学生的学习情况随时调整教学方法，使之更适应学生的学习特点，显著提高学生的作文水平和文学素养。