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盲校作文教学的问题及对策

2021-04-07李慧

关键词:盲生盲校盲文

李慧

盲校的作文教学,需要教师把握学生视觉障碍的特点,指导学生通过写作练习提升写作能力,并养成良好的写作意识与习惯。当前的盲校学生作文现状不乐观,想达到新课标提出的让学生“乐于表达,易于表达”的目的,教师还需多加努力。

一、盲校作文教学的问题

1.受盲生视力障碍限制

盲校学生有视觉障碍,行动受限,导致他们的学习和生活只能局限于小圈子中,对外面的精彩世界看不清楚,甚至接触较少。他们观察世界的方式叫代偿,视力缺失,只能通过手、耳、鼻、口等器官感知事物。即便借春游、秋游等机会来到大自然,接触到的事物明显比正常学生少。长此以往,导致学生缺少体验,作文素材不足,不能将生活完整地再现出来,写作时总是空话套话,言之无物。下面是我校三年级学生的作文:

春  游

今天学校组织春游,我们乘坐大巴来到了位于中山门外的南京博物院。

进到博物院,我感到空旷和庄严。走进展馆一看,仿佛走进了文物的海洋,各种各样的宝贝数不胜数,给我印象最深的是金缕玉衣。来博物院参观的的人很多,此情此景,我真正感到自己处在人的海洋、宝物的世界里。

回家的路上,我心潮澎湃,激动不已,祖国的这些宝贝要让更多的人看到!

作文是客观事物在人脑海里的映射,要求作者对客观事物有一定认识,积累丰富的材料。这位学生虽身在博物馆,由于视力障碍,不能细致观察,作文内容怎能具体鲜活呢?

2.盲生缺少生活经验

大部分盲生住校,与社会接触较少,缺少多样化环境的刺激,缺少与不同人群的社交。盲生基本上过着教室—食堂—宿舍三点一线的生活,回到家,家长出于关爱会包办所有大小事务,剥夺了盲生对生活的体验和积累。一位五年级的同学对学校新装的电梯非常好奇,下课就在旁边转悠,左摸右摸;疫情期间,一位二年级的同学不会自己戴口罩。这些普通人一看便知的生活体验,对他们来说很陌生。

3.盲生语言表达贫乏

《文心雕龍》里说,缀文者,情动而辞发,观文者,披文入情。感受和表达相辅相成,盲生的生活不丰富,作文时会出现词不达意的情况。有些教师会提供一些范例、素材帮助他们充实作文内容,但这不是根治盲生作文能力差的有效方法,如果他们养成了依赖心理,没有自己的积累,自然没有丰富的表达,导致写作不是为了表达对生活的体验和感悟,而是为了“完成作业”和“得到高分”。没有创新,文章千篇一律,缺少个性。

4.讲评单一

批改盲文费时费力,因为盲文属于造的拼音文字,盲生用手摸读,速度大约相当于正常学生读印刷文字时间的一半,而正常人看盲文又比摸读慢。如果盲生的盲文点位写错较多,标点符号使用不规范,教师辨认批改的时间会更长。

用汉字写的作文可以在作文本的空白处批注,一目了然,而给盲文写评语则没有这么便利。教师采用面批的方式最有效,但如果每篇都面批,时间上又不好安排。

二、改善盲校作文教学的方法

1.指导盲生积累生活素材

生活是写作的源泉。世事洞明皆学问,人情练达即文章。优秀的盲人代表海伦·凯勒说:“我是个盲人,但我光凭触觉就能发现数以百计的有趣的东西。我能摸出树叶精巧的图形,或者松树凹凸不平的硬皮……”同理,带领盲生触摸花朵丝绒般的质地、触摸树叶不同的形状……虽然盲生的视力有缺陷,但可以通过触摸等补偿手段感知万物,灵活的双手、灵敏的耳朵,都能成为他们的“眼睛”!

2.激发盲生的写作兴趣

“舜发于畎亩之中,傅说举于版筑之间,胶鬲举于鱼盐之中,管夷吾举于士,孙叔敖举于海,百里奚举于市。故天将降大任于斯人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤……”孟子的这段话人们耳熟能详。人在困境中可以激发出无限潜能,那些所有的经历,会成为成长的勋章,提醒我们当时经历的喜怒哀乐。这些情感的历程、细腻的心思,都可以成为笔下动人心弦的文字。就算在盲校相对封闭的环境中,教师也可以通过创设情境来“模拟人生”。

3.教师“下水”共同写作

教师从自己的角度写作会和学生有很大不同,因为年龄、阅历、表达水平等都有很大差距。师生间互动互评,是很有意思的交流。例如,学习林海音《冬阳童年骆驼队》,盲生可以代入作者小时候,教师可以代入作者年老的时候,一小一老,相互应和,对同样的事物因为年龄的差异,自然会有不同的解读。小时候看到骆驼更多的是新奇、新鲜,老年时再回想起骆驼,仿佛拥有滤镜,会觉得越发可爱。写这篇文章的读后感时,教师可以告诉学生自己是如何构思、运用写作技巧的,盲生也可以尽情提问,甚至“为难”教师。经过充分的交流和练习,盲生笔下的读后感丰富且真实。

4.丰富作文讲评形式

除了常规的批改,还要丰富讲评的形式。例如当场点评,可以让盲生写完后,自己选取一两个片段当堂分享。比如本单元的教学重点是外貌描写和心理活动描写,对于盲生写得比较好的地方,教师要大力赞赏,让他在全班同学面前朗读,引起其他盲生的注意,并知道“把别人的好词好句借过来,是很聪明的做法”。

当堂点评其实比较有难度,这要求教师在课堂上和被点评同学文章的思路有内在的回应和交流。点评要及时,表扬要落在实处,不可敷衍。

综上所述,言为心声,用文字表达内心是盲生需要掌握的语文技能。盲生的视觉缺陷已成定局,可以通过手的触摸、自身的体验代偿,捕捉到生活的点滴,并用文字记录下来。“有些人的生命中没有风景,因只在别人造好的最方便的水管里流过来流过去。”希望盲生不要只是在别人造好的水管里流动,自己流过一个又一个风光,才会成为一条河。教师要不断优化教学策略,真正做到从盲生出发,和他们一同翻越文字的山岭。

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