红色教育与情景作文相融合的几点思考

胡华琴

写作是语文的重要组成部分，需要学生拥有比较扎实的基本功，基本功的培养需要从小学开始抓起。在指导学生写好作文之前，要让学生产生写作的兴趣。比如，指导学生写情景作文，首先要分析具体情景，然后围绕情景写作。在平时的训练中，应该让学生积累生活中的素材，加强写作指导。在课余时间要求学生多听多看多练，这样写作时才能得心应手。

在作文教学中，要将红色教育与情景作文相融合。首先应该对学生进行红色教育，让他们了解这方面的知识。这就需要学生不能只学习课本上的知识，也需要在课外多钻研，知道如何将这些知识写进作文里。通过教学，能让学生进一步掌握情景作文的写作技巧，同时也让学生在红色教育中收获更多的知识，积累更多的写作素材，充实作文内容。

教师要思考两个问题：第一，如何对学生进行红色教育？第二，如何将红色教育和情景作文融合。对于第一个问题，如果对学生进行红色教育，只停留在课堂上跟学生讲革命故事，学生会感觉枯燥无味，并且领略不到那种革命情怀。所以，为了让学生更好地接受红色教育，可以让学生利用课外实践感受革命情怀。对于第二个问题，在们开展红色教育的同时，要讲授将红色教育融入到情景作文中的方法。通过这样的方式，可以让学生更有效地掌握红色教育与情景作文融合的技巧。以下是我对红色教育与情景作文结合的几点思考。

一、结合情景教学，将红色精神参透到作文中

对学生进行红色教育时，不妨结合情景教学，可以带领学生到革命纪念基地感受英雄的革命情怀。比如，教学毛主席的《七律·长征》，可以带领学生到长征纪念馆去感受革命烈士在缺少衣物、缺少粮食的环境中过雪山、飞夺泸定桥的英雄气概。当然在长征的路上，革命烈士所经历的远远不止这些。让学生亲自去长征纪念馆参观，只有让他们切身感受到革命烈士的英雄精神，才能在写作的时候有感而发，流露真情。不仅如此，在纪念馆中，还会有讲解员给学生讲解革命烈士为国家做出的贡献，并且运用多媒体技术，让学生回顾这段往事。通过情景教学，学生了解了教材中没有的知识，并且通过实践的方式，学习到革命先烈的英雄壮举。同时，在情景教学中融入红色教育的方式，学生有了亲身经历，写起来才不会生疏，将所闻所感都写进作文中，还能为作文增色不少。最后，也是最重要的一点，通过实地感受，学生知道了革命时期的艰苦条件，理解了革命烈士的爱国情怀。参观完，学生会更加珍惜现在来之不易的生活，并且学习革命烈士的爱国精神，进一步提升了学生写作的积极性。

二、积累素材，积淀红色基因

结合情景教学，主要是针对教师的教学方法而言。而积累素材，则要求学生通过平时的学习，将一些可以写进作文中的红色素材积累起来。只要每天积累一点，学生以后写作就不会因为缺少素材而发愁了。其实积累素材的方法十分简单，教材中有许多关于战争年代的文章，其中很多的人物和事件，都可以作为红色教育情景作文的素材。比如，教学《为中华之崛起而读书》，可以让学生记住这篇文章所讲的事例，学生作文的时候，可以将这个事例运用到作文中，能为作文增色不少。当然，除了课本中的例子外，学生还要阅读一些课外书籍，多看一些新闻报道，这些都能成为作文素材。通过这样的方式，作文内容会更加丰富，并且还能体现红色教育的意义。

三、掌握写作技巧，表达真情实感

学生了解了红色知识，并且有了一定的素材积累，还要掌握一定的写作技巧，作文读起来会更通顺，没有记流水账的感觉。那么，如何做到这几点呢？首先，在写有关红色革命的情景式记叙文的时候，要求记叙的事件是自己经历的真实事件。比如，参观革命纪念馆、清明节到烈士陵园扫墓等，这样才能让学生表达真实的感情。其次，要让学生善于运用修辞手法。比如，在作文的开头，可以用一些排比句，为作文增色。最后，一定要表达真情实感，不能泛泛而谈，免得作文变得平淡。通过这些写作技巧，学生可以不断提升作文水平，并将红色教育牢记心中。

将红色教育与情景作文结合，不仅能让学生了解红色革命知识，还能让学生的写作能力获得进一步提升。红色教育对学生今后的成长能起到十分重要的作用，而通過与情景教学结合，可以让学生更容易掌握这类作文的写作技巧，在今后的学习中更加得心应手，不断提升语文综合素养。