中职数学教学中德育教育渗透策略

◎ 宋建辉

建设社会主义现代化国家不但需要各种专业技术人才，还需要各种专业技术人才具有高尚的品德和人格，能够时刻把国家和人民的利益放在心头。在中职阶段德育教育主要依靠政治学科，而数学学科不但是中职生必学的主科，而且在数学历史的发展中，积累了丰富的学科知识和大量的德育教育元素，使得数学学科本身就具有强大的德育教育功能。因此，在中职数学教学中对中职生渗透德育教育，对于培养高素质的人才具有十分重要的意义。

一、探究数学历程,陶冶爱国情怀

我国是数学大国，具有悠久的数学研究历史，在数学历史发展的长河中出现了一批又一批优秀的数学家，如刘徽、祖冲之、秦九韶、李冶等，并且取得了《周髀算经》、《海岛算经》、《九章算术》等诸多成果，为世界数学的发展做出了极大贡献。在数学教学中，教师可以将我国相关的数学发展史插入到教学内容之中，让学生了解这些数学家发现问题、探究问题、解决问题的故事，感受数学家们在数学的历史发展长河中的奉献精神、科学精神及伟大的爱国精神，增强学生的爱国情怀和民族自豪感。就如在讲解方程的根这一节内容时，教师就可以介绍我国数学历史中有关解方程的探究，如《九章算术》中的一次方程、二次方程等的解答，《黄帝九章算法细草》中解决三次方程的方法，《数书九章》中一元高次多项式方程的数值解等，将其渗透于数学课堂之中，强化数学课堂在德育教育中的作用，加强学生的德育教育工作。

在此节中，教师可以构建以下教学情境。

教师:同学们,你们能说出我国古代的一些数学著作吗?

学生:《九章算术》、《数书九章》、《周髀算经》

教师:大家知道古人是怎么解答方程问题的吗?

学生:不清楚

教师:在同学们刚刚回答的《九章算术》中,就有一次方程及二次方程的解法,这要比西方国家早出三百多年;在《黄帝九章算法细草》中还提出了解决三次方程的方法。

教师:由此可见,我国古代数学家在方程求解的问题上取得了伟大成就,为世界做出了极大贡献。

通过这样的对话，不但可以让学生了解更多的数学发展的历史，数学家的故事，同时还能提高学生对祖国的自豪感与责任感。

二、挖掘学科内涵,培养探索能力和创新意识

中职数学具有较强的逻辑性与严谨性，因此具有培养学生逻辑思维的先天优势。在数学教材中，有诸多的定理是不需要学生证明的，这就导致了学生推理能力的停滞。如在学习两角和与差的正弦公式时，学生并没有掌握相关的向量知识，此时教师只能将公式写出来供学生背诵。虽然在课程标准中没有要求学生进行证明，但在本节课的教学中，教师可以利用几何法进行简单的证明，让学生明白公式定理的形成过程，然后让学生亲自动手操作，以此来培养学生的探索能力和对待数学的严谨科学的态度。

中职数学课中，可以用来锻炼学生的思维、探究、创新能力的例子有许多，特别是在一些公式的教学中，更应注意培养学生的这些能力。在教学中，教师应当注意不要让学生全程跟随自己的思维，从而使学生丧失了自己的思考能力。探索性思维是学生发挥主动性与创新性的基础，数学作为一门锻炼学生探索能力的学科，在教学过程中对培养学生的探究性思维有着积极作用。

三、应用合作学习,培养集体责任意识

无论是在校园还是在未来的社会，学生都是其中的一员，应当担起自己应负的责任，同时要让学生认识到合作精神及集体责任意识是每一位中职生应当具备的观念，也是教师在进行德育教育时应当重点培养的内容。当学生拥有了合作精神及集体责任意识后，不但可以增强班集体的凝聚力，而且在学生步入社会之后，更能很快地融入社会之中，担当起自己负付的责任，为提升民族的凝聚力贡献自己的力量。

这就需要教师在数学课堂教学中，有意识地培养学生的合作精神及集体责任意识。如在学习正弦定理时，教师就可以应用分组教学的方式开展教学活动，给不同的小组提出难度不同的问题，通过小组内部的合作探讨，找到解决问题的方法;还可以通过组与组之间的交流解决各个小组的问题。这样不仅可以促进组内成员之间的合作，培养学生解决问题的责任意识;而且通过组间的分享与讨论，还能提高学生的集体责任意识。

四、创新教学模式,渗透德育理念

在传统数学课堂中对学生进行德育教育时，数学教师常常应用“说教式”“讲大道理”等方式向学生进行德育观念的灌输，从实际的教学经验来看，其效果并不理想。中职阶段的学生正处于青春期，他们对事物已经有了自己的想法，如果仍然采用说教式的教育方式对学生进行德育教育，往往会导致学生产生厌烦心理，从而使德育教育取得相反的效果。针对这样的德育教育的实际情况，就需要教师对传统的德育教学模式进行大胆的改革，以促进德育教育理念在数学课堂中的有效渗透。

基于此，在数学教学中，教师就可以利用小组教学、游戏教学等多元化教学模式灵活地展开教学，促进师生、生生之间的交流，使学生在交流过程中向好的德行看齐。当学生在学习中出现浮躁、厌学的心理时，教师就可以恰当的停止内容讲解，在课堂中穿插一些如祖冲之、陈景润等古今中外著名的数学家探究数学知识的故事，鼓励学生积极学习，勇于探索。基于此，教师可以创设出一些渗透德育教育的数学教学活动，让学生在教学活动中，学习数学知识，提高道德品格。如在数列知识的讲解中，教师就可以利用毕达哥拉斯沙滩石子数学问题来引出数列概念，让学生感受到数学学习的趣味性，体会到数学家探究数学知识的勇气和艰难。

总之，对于国家而言，所需的人才不仅仅需要拥有渊博的学识，更需要拥有高尚的品格和德行。中职作为培养、引导学生品德形成的重要时期，对于学生的健康发展有着无可替代的作用。数学作为中职时期重要的科目，其中包含了大量的德育元素，因此可以将德育教育渗透到中职数学课堂中。中职时期，学生除了在课堂上，生活中也会有大量的时间与教师紧密接触。因此，学生的德育教育工作与教师的行为举止有着紧密联系。这就对数学教师提出了新的要求，数学教师要在日常生活中不断提升自身的道德思想觉悟，规范言谈举止;教学中树立高尚的德育理念，以自身的道德水平去感染影响每一位学生。