中学生英语书写能力培养策略研究

◎ 蒋小容

英语书写能力是指学生在英文单词、句子写作中的工整美观程度，包括了每个字母以及单词间距等内容在内。英语书写是英语书面表达中的关键部分，长期以来，由于英语教师对英语书写没有进行足够的训练与引导，造成了中学生普遍存在着英语笔记潦草、书写缺乏规范性、标点符号错用、书写格式错误等情况，这些都远远无法满足英语书面表达的要求。因此教师需要改变自己对于英语书写教学的态度，采取合理的训练策略，切实提高学生的书写能力。

一、英语书写教学的重要性探究

对于英语学习来说，听、说、读、写缺一不可，这四个方面都要重视，才能使学生获得良好的英语学习能力。初中英语新课标关于“写”的部分做出了明确的要求，学生要具备正确使用标点以及相关文体格式的能力，能够正确的表达自己的想法与观点。这就要求教师依据英语语言教学规律，“听”和“说”是“读”和“写”的前提，在实际的教学过程中，需要把“读”和“写”提升到与“听”和“说”同等的地位，避免忽略“读”和“写”的重要性。然而，书写教学的难度较大，需要练习的时间比较长，这就给英语书写教学的落实带来了局限性。教师的忽视，加上部分学生存在惰性，使学生缺乏应有的书写能力，或者是养成了不良的书写习惯。因此研究英语书写教学至关重要。

二、中学生英语书写现存问题

1.字母的书写规范性不足

造成这一情况的主要原因是小学阶段的英语教学，大多数教师并没有针对学生的英语书写进行规范性的训练，以至于不少学生在进入中学之后英语的书写规范性不足，主要体现在字母大小不一、连写不科学、占格不合适等方面。

2.对标点符号的重视不足

相比于语文学科对标点符号要求的严谨性，英语虽然同为语言类学科，但部分教师在教学过程中，对标点符号的教学和管理都存在重视程度不足的问题。标点符号在英语书写中有着重要的作用，但是将汉语标点与英语标点混淆的学生不在少数，他们在书写过程中标点符号观念欠缺，以至于直到段落末尾才有句号出现。换句话说，标点符号书写方面出现这种情况，教师和学生都存在重视程度不足的问题。

3.开头的字母大写被忽略

英语书写要求句子、段落的首字母大写，但是当下中学生的英语书写经常忽略这一常识。首字母大写应当成为学生书写英语时不需要单独去强调的要求，但实际的书写情况却并不乐观。究其原因可认为是英语与汉语书写差异导致的这一问题，长期处于汉语母语环境中，常常会混淆两种语言的书写要求。教师在教学过程中应当增加语言的对比，便于学生应对语言差异带来的影响。

4.单词的间距书写不当

在英语书写中，单词与单词之间需要一定的间隔，这是为了区分不同词语而采取的写作方式。然而学生在写作中往往由于着急，将间隔设置得过小或者过大，不仅影响了教师对英语单词的辨识，还使得具体内容的美观性变差。

其他常见问题如单词移行、字体混淆等，需要教师在教学过程中重视并逐步引导学生改进。

三、英语书写能力培养策略

1.发挥教师示范书写作用

教师的示范书写对学生的英语书写有重要的引导作用。在学习英语之初，学生经常以教师的书写作为标准来模仿，因此教师需要不断地提升自身的书写水平，依据书写标准反复练习，在板书、作业批改等书写方面为学生做好示范，并指导学生掌握提高书写质量的方法。比如，通过卡片说明、描红、多媒体示范或解说等方式让学生了解和观察英语字母的书写笔画、笔顺、占格多少等，引导学生养成正确的书写习惯。尤其是初一年级学生，为奠定扎实的书写基础，在教授四线三格中各字母、词句的书写位置及要求时，教师需要采取生动的方式加深学生的印象，提高学生兴趣，同时观察学生的临摹情况并及时给予指导。

2.纠正学生书写问题

初一年级是培养学生英语书写习惯及水平的重要阶段，充分利用这一阶段帮助学生改正书写问题，对日后提高学生英语书写速度与准确性有重要价值。对此，教师需要将平时学生的书写问题进行总结，比如笔画、笔顺、占格等，对于普遍性存在的问题，教师可以在讲台上统一讲解并示范，对于个别问题，教师需要对学生进行针对性的指导，以引导学生掌握正确的书写规则。

3.讲解英语书写知识

很多教师在英语教学中过多的关注了文化的学习，其实书写教学也是英语教学任务的一部分，更是学生在学习英语过程中需要掌握的基本能力。书写的练习也需要依靠一些技能来促进，中学生在小学阶段已经接触过英语学习，具有一定基础，但是对于书写的学习少之又少。在中学阶段，教师应当在此基础上丰富一些书写技巧与规则相关的内容，比如书写体系、标点运用、单词移行等，并针对这些技能开展相应的书写训练，巩固学生掌握这一些技能。

4.注重作业书写的审核，及时解决书写问题

教师在布置作业时要有意识布置具有一定篇幅的英文作业，这样能够使学生将自身书写中的各个特点展示出来。在老师批改作业的过程中，要着重观察书写的问题，如果存在共性的问题，一定要在全班范围内进行讲解，避免整体性问题的反复出现。同时还应该帮助学生找寻自身书写缺点，发现学生个体究竟是哪里在书写中出现问题，使学生具备自我审查能力。此外，教师在布置作业时，还可以刻意布置一些书写起来较为复杂的词语，让学生进行抄写背诵。教师要认真地分析学生作业，不仅要横向对比不同学生之间的书写差别，还需要纵向对比某一学生不同阶段的书写水平，切实提升学生书写能力。

四、结语

英语书写虽然不像中文书法一样要求甚多，但是其中也融合了风格、字体的一种综合性书写习惯。书写是一种常用的思想情感表达方式，但是书写的优美程度以及规范性对于情感的传递也影响深远。与此同时，从字母的书写到标点的运用、文体的正确表示均反映出了学生写作中的审美以及思维习惯。因此，教师应该加大学生对于书写问题的重视，加大训练的力度，同时做好书写示范工作。在此基础上对学生进行正确的引导，不断地发现学生在书写中存在的问题，通过多种形式调动学生的书写积极性。只有这样，才能够帮助学生进一步完善书写能力，使其真正的热爱英文书写，逐步达到美观效果好、书写规范的优秀英语书写水平。