高中日语阅读教学现状分析及策略探究

2021-04-07任蕾蕾

中学课程辅导·教学研究 2021年35期

◎ 任蕾蕾

引言:有效地日语阅读可以帮助学生更好地了解中日文化差异，促进学生人文素养的提高。不过就传统高中日语教学情况来看，基本都是教师个人在表演，而学生则被动接受，并在阅读学习中一味地机械硬背，效率不高。针对此，需要高中日语教师清楚认识到这一点，积极进行教学创新，引入多样化的教学手段，以便有效激起学生的日语学习热情，促进学生日语综合运用能力更上一个台阶。

一、高中日语阅读教学现状分析

自新课改后，日语课程逐渐被纳入至高中教学中。不过就整体情况来看，我国很多高中院校的日语教学水平并不是很高，主要原因就是教师一直局限于传统教学模式，同时对于日语认知不足。尤其是在阅读理解上，教师基本都是拆分式的讲解，没能指导学生正确的方式。这便在很大程度上影响到学生的学习热情。就整体角度上来说，高中日语阅读教学中存在的问题主要表现如下:

1.课堂互动交流不足

就当前情况来看，高中日语教学方式具体可以分为自主学习与合作学习这两种，在新课改后，强调体现学生主体性，发展学生的综合能力。不过部分学校并没有很好的观察这一点，在日语教学中依旧由教师进行主导，学生缺乏主动性，课堂互动交流不足，整体氛围枯燥无趣，教学效率自然很不理想。如在日语课堂上，教师为了节省时间，提出问题之后往往会立即给出答案，又或者是选择一位学生代替其他学生回答，这样导致学生不能很好地思考与探究，缺乏学习体验，对学生今后的学习发展有着极为不利的影响。

2.阅读教学范围小

随着社会不断发展，对于人才的要求越来越高。所以在高中日语阅读教学中，也应该加强关注到这一点，在教授日语基础知识的同时，加强学生综合素养的培养。不过很多教师因为受到传统教学观念的影响，在教育教学中大都侧重于词汇方面的教授，对于其他方面比较忽视，使得学生在进行阅读理解的时候，只知道词的意思，不能从整体角度把握文章中心[1]。除此之外，还有部分教师在阅读教学中，忽视了对长篇阅读理解的训练，使得学生不能很好地接触到课外知识，日语视野局限性较大，长此以往很有可能形成盲点，对学生今后的学习有着极为不利的影响。

3.教学模式与内容陈旧

就以往的高中日语阅读教学而言，模式非常的陈旧，基本都是以教师为中心，然后盲目的灌输。有的教师在阅读教学中，就是带领学生逐句的翻译，将重心放在词汇、语法等方面。这样便会使教学出现偏移，过分看重语言，忽视了理解。与此同时，教师没能指导学生正确的阅读学习方法，缺乏新颖性，所以难以有效激起学生的学习热情，阻碍到教学目标的达成。当前，高中阶段适合学生应用的日语阅读辅助材料并不是很多。具体表现如下:趣味性不足，泛而不精等，进而难以激起学生的阅读学习主动性;所选的材料只面向高考，难度过大，使得很多学生望而却步;选择的材料实用性不足，课外读物不多。再加上受到应试教育的影响，使得很多教师存在严重的照本宣科的情况，不能积极拓展。这样，便很难满足学生的学习需求，阻碍到教学目标的达成。

二、高中日语阅读教学策略

1.体现学生主体性

在高中日语阅读教学中，教师应该积极创新传统教学理念，改变以往以教师为中心的模式，给予学生主体性充足的尊重。要想转变这一现状，教师可以创设多样化的阅读教学活动，让学生以小组为单位合作探究[2]。首先就是创设合适的活动，具体就是得充分考虑到学生的学习需求和年龄特征，这样才能有效激起学生的阅读热情。如游戏、辩论等形式便十分合适。在课堂上，引入一些经典的寓言故事，然后让学生以角色扮演的形式进行阅读教学。在此过程中，学生自己分配角色和准备服装道具，整体显得十分的活跃。同时在具体表演中，学生对于日语文章中的知识点也能理解得更为深入，日语表达能力能更进一步。其次，日语阅读教学的主要目的就是发展学生语言具体应用能力，所以教师需要为他们提供更多合作探究的机会。如在有关中日垃圾处理文章学习中，教师可以让学生以小组为单位进行探究，并用日语总结发表。这样，学生在小组中都能纷纷表达自己的意见，阅读热情也能十分的高涨，促进教学质量更进一步。

2.指导学生正确的阅读策略

高中日语新课标中明确指出，应该加强对学生学习策略的指导。具体就是说，教师在教授基础知识的同时，还得帮助学生客观地认识到自己的学习情况，调整学习行为，形成适合自己的学习策略。因此，在教育教学中，高中日语教师应该积极做出改变，结合实际情况采用合适的教学手段，如跳读、略读以及寻读等，不同的阅读方式有着不同的作用，具体得根据实际情况选用。在教育教学中，教师需要主动强调这些方法，并且组织设计专门的训练，使得学生能够熟练地掌握，在自主阅读学习中能够选择性的应用。当学生做到这一点之后，那在日语阅读学习的时候便能很好地克服畏惧心理，最终实现阅读有效性的目的。

3.帮助学生制定明确的阅读目标

在高中日语阅读教学中能够发现，部分学生缺乏自信，难以顺利的阅读完成。对于教师而言，如果发现这种情况，便得及时与学生交流，帮助他们找到问题所在，制定明确的阅读目标，并进行科学指导，使得他们能够战胜自我，实现日语阅读能力的提高。首先就是找寻趣味性足，难度不高的阅读材料，并且根据学生的日语水平布置合适的作业。如复述阅读材料的大意，并聊聊自己的感受。当学生观点新颖或者进步较大的时候，教师需要及时给予表扬，这样便能让学生感受到成就感，逐渐树立良好的自信。之后，教师便可以着手加大阅读难度，严格遵循循序渐进的原则[3]。这样，学生便能化被动为主动，积极进行日语阅读学习。同时，在一个个小目标挑战成功的时候，学生也能更好地把握日语阅读的魅力，为学生今后的学习进步奠定扎实的基础。