小组合作学习在道法中考复习中的有效性实践

2021-04-07龙伟可

中学课程辅导·教学研究 2021年35期

◎ 龙伟可

前言:在当前中考环境下，政治科目占据着一定的比重，对学生的升学率以及考试成绩等有直接影响。在当前的教育模式下学生在《道德与法治》的中考复习中面临一定的问题，表现出学习积极性下降、课堂学习效率不高等。因此为了能够解决这一问题，则需要对复习方法进行改进，这也是本文研究的重点内容。

一、小组合作学习模式在道法中考复习中的重要意义

在道法的中考复习中，因为相关知识点的内容死板且枯燥无味，因此很多教师会发现学生在课堂学习中的积极性不高，对于知识点的理解尚处于“死记硬背”的阶段，并不了解知识点背后的内容，导致学生对知识点的认知是片面的，这种情况远远无法适应中考复习的要求。随着现代化教育理念的发展，小组合作学习模式在中考复习中的作用已经得到了广大学者的认可，成为提高复习效果的有效手段[1]。与传统的复习模式相比，在道法复习中落实小组合作学习模式具有先进性，其重要意义表现为:(1)小组合作学习模式有助于激发学生的主观能动性，通过小组合作的方法可以让学生深入分析其中的知识点内涵，学生中考复习的主动性得到增强，可以在学生内部构建头脑风暴的环境，进而帮助学生进行深入学习。(2)小组合作学习法有助于创设良好的课堂学习环境，这是因为在学习过程中该模式可以引导学生进行有效地讨论，在主动探索道法课程的同时，也能通过师生与学生之间的交流来培养学习积极性，最终保证中考复习效果。

二、小组合作学习模式在道法中考复习中的应用过程

1.创设小组，为小组学习做好准备

在《道德与法治》的中考复习阶段，实施小组合作学习模式过程中需要将创设小组作为起始点，所以在知识点复习期间，教师可以有计划的创设学习小组，其中的要点包括:(1)根据学生的学习成绩划分小组，每个小组应合理搭配优等生、普通生以及后进生的数量。(2)在创设小组过程中，应根据学生的学习习惯、学习目的、学习心理特征等内容进行搭配，能够将6-8 名个性不同的学生组间互补型的学习小组，通过同组异质的方法保障小组成员的差异。(3)每个小组选举一名具有责任心以及较强组织能力的同学担任组长，该组长的职能是协调教师完成复习工作。

2.规范小组化合作的过程

在小组合作过程中为取得满意效果，则需要教师进行科学的指导，要求教师必须要深入了解每个学生在学习过程中存在的问题后，针对学生合作过程中进行有效学习的问题展开研究，并针对学生普遍存在的问题作为小组合作复习的重点内容，例如在部编版《道德与法治》的《感受经济改革》一课复习中，学生对于我国居民生活变化、我国社会经济腾飞的认知不理解，这也成为小组合作学习的重要组成部分，在合作任务的布置中，教师为了能够提高复习效果，可以有针对性的引导学生的思考过程，并提出以下问题:(1)现阶段我国在经济建设领域取得了哪些成就? (2)你认为我国经济腾飞的原因是什么? (3)你知道在改革开放之初我国经济建设的情况吗? 分析近几十年时间中我国经济的变化。在提出上述问题之后，教师可以将学生的思维紧紧固定在知识点上，在小组合作复习期间，通过问题让学生快速知晓本堂课需要复习的知识点内容，避免将过多的精力投入到非重点知识中，复习的效率事半功倍，有助于取得预期效果。

3.创设场景，激发学习的兴趣

在小组合作学习过程中，通过创设一个良好的学习场景有助于引导学生的讨论方向，并优化学生的讨论过程，最终加深对知识点的认知。例如在部编版《中华一家亲》的知识点的复习中，如何才能让学生对民族大团结的知识点有更深的理解呢? 教师在创设课堂场景期间可以选择七一勋章获得者卓嘎的实际案例，借助电视剧《理想照耀中国》中关于卓嘎的电视视频来进行人物介绍。对于学生而言，他们在观看该电视节目期间会被卓嘎姐妹与桑杰曲巴夫妇的精神所感动，对“家是玉麦，国是中国”的理念有了进一步的了解，在学生被卓嘎的精神感动之余，教师可以直接切入本堂课小组学习的主题，例如介绍我国当前的民主政策以及在支持少数地区经济发展中所制定的方案等。对于学生而言，受课堂场景的影响，被先进中国人的精神以及事迹所感染，在带着崇敬、敬佩的心理学习后，小组讨论的方向更加明确，加深了对《中华一家亲》中对民族团结等知识点的理解，在复习期间，小组成员在小组长的带领下，分别介绍自己对相关案例的理解，例如李四光作为蒙古族人，在推进我国地理学发展中做出了突出贡献等，其他小组成员也可以采用相同的方法，介绍内地向边疆地区支援、少数民族保卫边疆的故事等，充分发挥小组合作的优势，通过学生之间的讨论以及相互学习，利用榜样的力量为学生明确学习方向，这样学生在复习相关知识点时，会在脑海中不由自主地想起卓嘎等人物事迹，复习效果自然事半功倍。

4.培养合作意识，优化学习过程

在小组合作学习中，针对道法课程的中考复习内容，教师需要不断优化在学习过程中帮助学生深入了解知识点要素，也需要在学习过程中引导小组成员之间展开自我学习与自我探索，这样才能突显小组合作的优势[2]。

例如在《建设法治中国》的中考知识点复习中，中考知识点要求，学生能够形成对中国特色社会主义法治体系的自信与认同，并且通过案例能够了解改革开放以来的法治进程，最终强化法治意识。对于学生而言，在本堂课复习中关于法治的内容过于复杂，学生难以快速掌握知识点的理解，所以教师可以鼓励小组成员自行分配任务，查阅知识点，例如部分学生阅读课本，了解课本中关于知识点的描述;部分同学可以通过手机等，借助百度等了解我国法治进程、法治政府的建设和厉行法治的要求，并将收集的知识点整理成条文规范，加深理解。