浅谈新课程改革下的高中数学课堂教学

◎ 孙改芳

高中数学新课程标准中对教师的教学方式提出了明确的要求，我们的高中课堂教学工作要以培养全体学生的科学素养为目标，改变传统的教学方式，确立“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”等三个维度的教学目标，以学生的自主合作探究为高中数学课程改革的突破口，努力实现培养高素质、全面发展的综合性人才的目标。要实现这一目标，课堂教学是最基本也是最主要的途径，教师只有不断改进自己的教学方法和手段，才能真正实现这一改革目标。

一、教师要转变自己教的方式,充分发挥教师在教学过程中的主导作用

1.教师要变传统教学中的领导者为新课程改革中学生学习的主导者

“以人为本”的教学思想是新课程改革理念中的核心内容，教师要想方设法努力让学生能够精神饱满地参与到课堂学习当中去。在整个教学过程中，教师要能够给学生提供足够的时间和空间，使他们能够勤于动脑思考、积极动手操作、顺畅地用语言表达，课堂教学中教师的单纯讲授转变为学生的自主探究，主体地位得到充分地体现，学习效果被大幅度地提高。在学生自主、合作、探究学习的过程中，教师要充分发挥自己的主导作用，根据教学内容，教师可以设计一些具有启发性的问题，引导学生积极思考，从而让学生在思考、分析、解决问题的过程中掌握解题的思路和数学学习方法。

2.教师要将向学生灌输知识转变为学生的合作交流

现代教学思想提出教学过程应该是教师和学生积极互动交流、共同发展提高的过程。师生之间能够顺畅地进行互动交流的前提是要建立平等良好的师生关系，然后在共同的参与中构建数学知识体系结构。在传统的高中数学课堂教学中，教师和学生之间往往是教师满堂讲、学生一味听的模式，这种被动、单一的学习方式无法实现理想的教学效果。因此，要实施新课程改革，教师需要在课堂教学模式上做出改变，引导学生进行自主合作探究式的学习方式，让学生体验到通过自己努力和团队合作取得成功的愉悦感，变被动接受知识为主动探究知识。

3.教师要将对学生的统一要求与分层教学相结合

教师要充分考虑到学生之间客观存在的个别差异性。而后教师要根据这些差异，有针对性地实施分类指导，使不同层次的学生都能在自己已经具备的知识水平基础上得到不同程度的提高。将对学生的统一要求与分层教学有机结合，既体现出数学教学的基础性和普及性，又让不同的学生得到不同程度的发展，每一个学生都能够学到有价值的数学知识。

二、教师要转变学生学习数学的方式,充分体现学生在学习过程中的主体地位

教师由课堂教学的领导者转变为组织者和引导者，学生的学习方式也应该随之发生变化，传统数学教学中学生始终处于被动接受知识的状态，新课程改革中学生要改变这种被动状态，转变积极主动的合作探究式的学习方式。教师要以课堂教学的数学知识学习为载体，调动起学生的综合感官，使学生将学习数学知识这件事当成自己发展的必然需要。通过对这些知识的感悟和理解，进一步提高学生的数学技能，使学生的主体性得到充分地体现，在主观能动性的调动下，学生的活跃思维、创新能力和实践能力也得到不断地发展与提高。

1.引导学生积极主动地学习数学

高中数学教师在教学中最主要的任务就是要激发学生主动学习的内在动机和强烈欲望。自主探究能够轻松地调动起学生的学习兴趣，有了兴趣，数学学习就不再是一种负担，而是一种乐趣，一种愉快的内心体验和享受。我们的高中数学教学要想取得突破，就要注重培养学生学习数学的主动性。学习的主动性主要体现在以下几点:学生有阅读教材、积极思考的主动性;学生有提出问题、动手实践的主动性;学生有大胆发表见解、敢于争论的主动性;学生有求同存异，发现不同解题技巧的主动性。

2.引导学生进行合作探究式的学习

在高中数学学习过程中，教师要引导学生开展合作探究式的学习活动。合作探究式的学习是以合作小组的形式开展学习，以小组的成绩作为评价的标准，通过小组成员之间的分工与合作，形成互帮互助的良好学习氛围，使学生之间能够在知识的理解、思维的发展和能力的提高上形成互补，最大限度地调动起每一个学生的各种感官，让学生在集体讨论交流中发扬长处、弥补不足，学会与他人合作，提高合作学习的能力，并且顺利地实现教学目标。除了学生与学生之间的交流合作，教师与学生之间也可以互相帮助，一起分享学习过程中积累的经验和独特的思维，学生能够有足够的时间和空间就自己感兴趣的问题进行比较深入的探究，在努力寻求答案、解决问题的过程中，学生的数学思维和能力得到进一步的发展，有效激发了学生的数学学习兴趣，从而促使学生更加积极主动地进行自主学习。

总之，作为教师，必须从自身做起做出改变，不断学习、更新自己的教育教学观念，坚持学生在学习过程中的主体地位，充分发挥自己的主体作用，创造性地运用形式多样的教学方法和手段，将多种评价方式与学生的实际有机结合，努力提高高中数学课堂的教学质量，使每一个学生都能在数学课堂上学有所获，不断发展。